教学要求 1.认识“捡、旧”等11个生字,读准“挣、几”等4个多音字,会写“柴、旧”等13个字,会写“火柴、围裙”等14个词语。2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。(重点)3.能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。教学课时 两课时。1.认识“捡、旧”等11个生字,读准“挣、几”等4个多音字,会写“柴、旧”等13个字,会写“火柴、围裙”等14个词语。2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。3.能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。课件。一 简介作者,导入新课1.同学们,你们喜欢世界著名童话作家安徒生的童话故事吗?你们知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品呢?你们又听过他的哪些故事呢?(学生回答)\n今天,我们就来学习安徒生笔下的一篇名作《卖火柴的小女孩》。(板书题目:卖火柴的小女孩)2.作者简介。(出示课件2) 安徒生(1805—1875),丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,揭露社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。二 识字写字1.识记生字。(出示课件3)捡旧 饿 卷 挣 几 燃 焰 蜡烛 富晃 划 喷 强 识记多音字:“挣”在“挣钱”“挣脱”等词语中读“zhènɡ”,在“挣扎”中读“zhēnɡ”;“几”在“几乎”中读“jī”,在“几个人”中读“jǐ”;“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读“huǎnɡ”,在“摇晃”“晃动”等词语中读“huànɡ”;“喷”在“喷香”中读“pèn”,在“喷射”“香喷喷”等词语中读“pēn”。2.指导书写。(出示课件4)柴 旧 裙 怜 饿 蜡烛 伸 忽板 富 颗奶“旧、裙、怜、饿、蜡、烛、伸、板、奶”都是左右结构,应写得左窄右宽。“柴、忽、富”等是上下结构,书写时上下部分的中心对正,宽窄协调。\n三 理解内容,体会想象1.教师范读课文。(学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概)2.速读课文,整体感知。(学生快速浏览课文,在教师的引导下,标画出相关词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的思想感情)(1)作者是怎样描述小女孩卖火柴的情形的?说明了什么?(画出相关的词句:“冷极了”“下着雪”“快黑了”“一年的最后一夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”)学生:小女孩在这样寒冷的一年的最后一夜里光着脚卖火柴,说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。教师:一年的最后一夜本应该是孩子与父母团圆、欢聚的幸福时刻,卖火柴的小女孩却在此时流浪街头,叫卖火柴。这说明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么?学生:小女孩“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不了”的是一年的最后一夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不上自己的美丽,因此她更需要的是温暖与食物,从而突出了小女孩生活的悲苦。教师:在这样一个本应幸福温暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱,维持生活。这是一个多么可怜的小女孩呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。(3)小女孩共擦燃了几次火柴?为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?学生:小女孩擦燃了五次火柴,是为了看到一次次美好的幻象。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的结果如何?擦燃火柴后出现的幻象表达了小女孩怎样的愿望?你从中体会到什么?\n学生:因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面……”但是,美妙的幻象很快就因为火柴的熄灭而消失了。一个赤着脚的小女孩,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了,她这时候非常渴望得到温暖,所以小女孩才在幻象中看到大火炉。从作者的描述中,我可以体会到小女孩在幻象中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。(5)小女孩后四次擦燃火柴分别看到了什么?表达了她怎样的愿望?(出示课件5) 第二次:喷香的烤鹅。(得到食物)第三次:美丽的圣诞树。(感受节日的幸福)第四次:慈祥的奶奶。(得到家人的疼爱)第五次:和奶奶一起飞走了。(生活在光明和快乐中) (6)在当时的社会,小女孩真的能到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方吗?为什么?这说明了什么?学生:不能,这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。在当时黑暗的社会中,小女孩感受到的只有饥饿与寒冷,没有欢乐和温暖,最后冻死在街头。这充分说明了当时的社会的不公平。教师:虽然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到解脱,只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运的悲惨。(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情?教师:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在一年的最后一夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。作者通过用美妙的幻象与残酷的现实生活作鲜明\n的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了对劳动人民的苦难和不幸遭遇的深切同情。3.再读课文,弄清脉络。(学生分组讨论,根据故事的情节内容,弄清文章的脉络结构)(1)课文以什么为线索?是按怎样的顺序记叙的?全文以火柴为线索,先叙述了一年的最后一夜的街头又黑又冷,天下着雪,小女孩赤着脚在街上因卖不掉火柴不敢回家;然后写小女孩为了让自己暖和一些,五次擦燃火柴,并在火柴的亮光中看到了种种幻象;最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。(2)按故事情节的发展顺序,全文可以分成几部分?(出示课件6) 第一部分(第1~4自然段):写小女孩的处境:一年的最后一夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩赤着脚走在街上,因卖不掉火柴而不敢回家。 第二部分(第5~9自然段):写小女孩为了让自己暖和一些,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到了种种幻象。第三部分(第10、11自然段):写童话的结局:小女孩冻死在街头。4.体会作者想象的合理性。教师小结:小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻象,不是实在的事物,是作者的想象。因为在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,所以她才渴望得到温暖,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。这强烈的对比更突出了小女孩的可怜和悲惨。5.入情入境,感悟情感。\n同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是我们可以用自己的真情和想象,走进小女孩生活的环境,用心感受她的痛苦,从而更深刻地理解文章的思想内涵,感悟作者的思想感情。6.交流印象深刻的部分,说出自己的感受。小组合作交流,全班交流。 1.“读”是语文课的基础。教师在教学过程中可以通过多种方式进行朗读,让学生更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者的同情。2.语文课堂上要培养学生的三种能力:自主探究能力、想象和表达能力、朗读能力。教学中教师可以通过让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力,达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的感情。3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。课件。一 图片导入\n同学们,这节课我们继续学习课文《卖火柴的小女孩》。下面,我们一起欣赏几幅图片,随着这几幅图片想象19世纪那个寒冷的夜晚。(出示课件8)过渡:在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,一个卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终冻死在街头。这是一个多么可怜的小女孩啊!下面让我们深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感受她命运的悲惨和作者寄予的深切同情。二 词句段理解1.自读课文,画出重点词句。(引导学生细心读课文,画出有深刻含义的词句)2.分析重点词句。(出示课件9、10)(1)课文几次提到“最后一夜”?分别是在什么情况下提到的?作用是什么?学生:课文三次提到“最后一夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“最后一夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“最后一夜”;第三次是写小女孩在“最后一夜”冻死在街头。教师:课文三次提到“最后一夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。“最后一夜”本应是欢乐的、幸福的,而小女孩在“最后一夜”走在街头,在“最后一夜”看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在“最后一夜”冻死在街头。“最后一夜”的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引起人们对她的同情。\n(2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么?学生:说明火柴对小女孩来说很珍贵,但她实在是难以忍受寒冷,所以才抽出一根。(3)为什么说“这是一道奇异的火光”?学生:这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这道火光对一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是太可贵了。(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么?学生:小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇!(5)小女孩看到了美丽的圣诞树体现了什么?学生:一年的最后一夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,这体现出小女孩对美好生活的渴望和向往之情。(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶?学生:从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”一句分析可知,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境时,她最想念的就是奶奶,所以看到了奶奶。(7)小女孩为什么在第五次擦燃了一大把火柴?\n学生:小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶紧擦着了一大把火柴”。教师小结:小女孩看到的幻象反映出她对美好生活的强烈向往,也反衬出当时社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在多次幻想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。这让我们深刻感受到小女孩内心的痛苦和绝望。3.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。(1)感悟第10自然段并回答问题:小女孩既然是被冻死的,为什么“嘴上带着微笑”?(出示课件11) 第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的最后一夜冻死了。学生:这是因为小女孩曾在幻象中感到奶奶抱着自己飞到了“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的地方去了。她是在这样美好的幻象中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。教师小结:幻象与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,这样写突出了小女孩命运的悲惨,引发了人们对她的无限同情。(2)感悟第11自然段并回答问题:最后一句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受?(出示课件12) 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。\n学生1:这句话的意思是小女孩被冻死了,但谁也不知道她曾经在幻象中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶;在幻象中她和奶奶一起飞到“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的地方去了。最后一句话使我们感到小女孩死前是那样向往美好的生活,但她只能在幻象中看到她想要得到的东西,结局是被冻死在街头。如此鲜明的对比,更突出了小女孩命运的悲惨,让我们对她产生深深的同情。学生2:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时眼前出现的种种美好的幻象。她在临死前看到过许多美好的事物,是在美好的幻象中死去的。教师小结:课文没有写小女孩最终幻象的破灭,而是让小女孩在美好的幻象中飞走了,这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次失望。这表现出作者对小女孩深切的同情,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。4.赏析全文。文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖火柴的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的一年的最后一夜的典型环境里,紧紧扣住了读者的心弦;之后作者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻象与残酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并继续关注小女孩的命运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代小女孩在美好的幻象中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻象是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情。5.升华情感。\n同学们,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过上幸福生活的小女孩,就这样悲惨地死去了!当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩却再也看不到了……想必同学们的心情都非常沉重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光!今天,我们坐在明亮的教室里,你们有什么话想对这个小女孩说吗?(集体交流) 1.在课堂上可以让学生交流自己搜集到的资料,了解作者写这篇文章的相关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩命运的悲惨。2.教师可以设计课本剧,再现故事情节。借此丰富学生的想象力,锻炼学生说话能力,从而做到学与用的结合。8卖火柴的小女孩一年的最后一夜……卖火柴一年的最后一夜……看着……闻着……旧年的最后一夜……冻饿而死悲惨的命运幻想……现实死亡……微笑强烈对比
