冀教版六年级上册Lesson24：Maddy’sChristmas教学分析1.学生分析本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们已掌握了一定的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。2.教材分析本单元的题目是“Christmas”，重点讲授有关圣诞节的传统和基本词汇。单元围绕着LiMing,Danny和Jenny的家人共度圣诞节展开。本课是单元的一节故事课，故事内容关于Maddy的圣诞节，放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。教学目标分析1.知识与技能目标：（1）能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；（2）教师激发学生使用阅读策略和阅读方法的意识；（3）促进学生思维能力的发展。例如：对故事内容的推测能力、小组合作能力等；（4）培养学生对故事结尾进行改写的能力。2.学习策略目标：(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生对故事推测、理解能力的发展。(2)通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。3.情感态度目标：在讨论理解故事的过程中增强学生对家人关爱的意识。教学重难点分析教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容。教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。,教学准备头饰教学过程设计Step1：Warm-up(5分钟)1.Greeting.2.Singasong“WewishyouaMerryChristmas.”【设计意图】：歌曲激发了学生学习的热情和为圣诞节这个话题的谈论做了铺垫。3.BrainstormingT:WhatdoyouknowaboutChristmas?WhenisChristmas?DoyoulikeChristmas?WhatdoyoudoatChristmas?【设计意图】：通过头脑风暴，激活学生已有的关于Christmas的知识，把学生的注意力引向故事话题，为理解故事内容作好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知识。Step2：Presentation(30分钟)Pre-reading教师出示故事中的第一幅图picture1。T:Whatdoyouseeinthispicture?Whatisthismonster’sname?Whatisshethinkingabout?Whatisshegoingtodo?【设计意图】：故事的插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示，当我们得到这些暗示或提示后，就会猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。因此，我们在故事教学时，应该适当使用猜测、预测的策略，给学生提供相应的暗示或提示，让他们有机会来猜测或预测故事的情节的发展，这样会激起学生的阅读愿望。While-reading1.Picture1（1）观看故事视频，核对预测答案。,教师播放图1的flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题Whatisshegoingtodo?（2）学生默读第一副图，回答问题。T:Maddyisgoingtodomanythings.Whyisshegoingtodothem?S:BecausetomorrowisChristmas.T:DoMaddylikeChristmas？S:Yes,shedoes.【设计意图】：从故事视频入手，让学生核对预测结果，激发了阅读兴趣。默读使学生对故事的理解更加深入。2.Picture2（1）学生默读第二幅故事内容。学习完第一幅图后，教师总结：TomorrowisChristmasandit’sMaddy’sfavouriteholiday.Sheisgoingtoinviteheraunt,uncleandcousinsfordinner,opentheirgiftsandsingChristmassongs.教师接着这句话追问，Doesshewanttogivesomethingtoherfamily?自然过渡到第二幅的学习中。（2）教师继续提问，深入理解故事内容。T:WhatisMaddygoingtogiveherfamily?S:Shedoesn’tknow.T:Whynot?S:Becauseallthegiftsaretoosmall.T:Yes,Maddyisaverybigmonster,everythingistoosmallforher.IfyouareMaddy,whatwillyoubuyforyourfamily?【设计意图】：教师提问是小学英语课堂教学中最常用的教学技巧和手段，也是教师课堂话语的重要组成部分。尤其是那些具有启发意义的问题，不仅引起学生的兴趣，还引起学生积极的思维和想象。各种意想不到的、极具创意的答案纷纷出来。3.Picture3-6,（1）教师出示Anna的图片，提出问题：Whoisthisgirl?WhatwouldshelikeforChristmas?让学生进行预测。（2）教师播放图3-6的flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题WhatwouldAnnlikeforChristmas?回答后，教师继续提问，WhodidAnntalkto?Wherearethey?DidMaddyseeSanta?WhatdidSantado?Why?通过这一系列环环相扣的问题，使学生对故事的内容有了更加深刻的理解。（3）学生朗读故事，填写表格。WhatdidAnnabuyforherfamily?What?Why?fathermothersister（4）四人一组，选择角色对图3-6进行表演。【设计意图】：通过对故事的文本进行的深入挖掘，让学生自己去对故事的“补白点”进行丰富，使他们感受到了丰富的语言文化，从而轻轻松松地对故事文本进行学习。表演故事让他们对故事内容有了进一步的理解，也增加了对语言知识的运用。他们利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容的再现，培养了学生理解、语言表达和合作的能力。4.Picture7-9（1）学生阅读图7-9，并判断以下句子是否正确。a.Theyputflowersontheirhouse.b.EveryoneinMaddy’sfamilyputsgiftsunderthetree.c.EveryonelikesMaddy’sgift.（2）学生观看故事视频，模仿跟读。教师播放图7-9的flash动画，学生跟读故事。【设计意图】：,阅读的目的是培养学生静心阅读的习惯，捕捉故事文本的细节信息，引领学生正确掌握故事内容，通过阅读后的相关判断，可以使学生全面透彻地理解故事。学生跟着flash动画朗读故事，一边朗读一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对故事的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对故事的理解。5.Picture10（1）教师让学生猜测故事的结尾，WhatisMaddy'sgiftforeveryone?（2）教师播放故事结尾的flash动画，揭晓答案。（3）学生跟读、演唱结尾部分。【设计意图】：对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。Post-reading--------10分钟1.学生完整地观看故事视频，学生有感情地跟读故事。2.学生根据提示词尝试复述故事。【设计意图】：通过让学生观看整个故事的视频，让学生整体理解故事的同时进行语音的输入。故事的复述我出示了有关故事的图片，引导学生用自己的语言复述故事大意。程度高的学生可以鼓励他们在复述时充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。Step3：Classclosing(5分钟)（1）教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Doyoulikethisstory?Whyorwhynot?从而对学生进行情感教育，我们要懂得去关爱我们的家人。（2）教师布置作业1.有感情的朗读故事或复述故事。2.尝试去改写故事的结尾。【设计意图】：没有情感教育的教育是不完整的。所以我们教师应充分挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。第一项作业的布置可以让学生再次理解故事的内容，到达复合和巩固的作用。第二项作业的布置可以使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。,板书设计：
