10大还是小课题大还是小课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“时、候”等12个字，会写“自、己、门、衣”4个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。教学难点难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。第一课时教学目标1.会认“时、候”等12个字，会写“自、己、门、衣”4个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入，引入课题1.出示鸡蛋（一大一小）图片。同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。二、初读课文，检查预习下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。shíhoujuédezìjǐhěnkuàichuānyīfuménlíng时候觉得自己很快穿衣服门铃你认识它们吗？自己试着读一下。指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都新课读轻声。教学（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟（）读2遍。分钟（2）这些字去掉拼音你还认识吗？时候觉得自己很快穿衣服门铃我们来开火车读一读。（1）识记生字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。【设计意图多种方法识用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、记生字，自主识记生字，
穿过。学会及时总结识字的方小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。4.教师评价学生的朗读。三、观察生字，指导书写1.出示生字:自、己、门、衣观察字形，记住它们在田字格中位置。2.指导写字规律。自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。门：首笔一点落在左上格。“门”要上下一般宽，方正挺拔。法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。3.认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？（彳：得忄：怕）4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。【设计意图：读帖、描红仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个、
环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】课堂作业新设计1.补全下列字的音节。hkhf很快候服2.拼一拼，写一写。zìjǐyī我会穿服了！3.比一比，圈出下列字的部首。很时穿候星字【答案】1.ěnuàiòuú2.自己衣3.彳亻日日穴宀第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教具准备课件、图片。教学设计设计意图一、复习生字，导入新课1.课件出示词语。【设计意图：复习是导入时候觉得穿衣服自己很小快点儿门铃掌握知识的有效途（）分(1)指名读。用“自己”说一句话。径。通过创设情境，钟(2)开火车读。让学生在愉悦的氛围(3)小组比赛读。中复习并掌握好已学2.说说课文主要写的是什么。的生字。】新课教学（分钟二、精读课文，重点突破1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。2.学习第一、二段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。）（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。【设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。】。，
3.学习第三、四段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）“够不到”说明了什么呢？（“够不到”说明“我”个子还没长高。）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。）（4）“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)（6）指导有感情地朗读这两段。4.学习第五、六段。（1）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)课堂作业新设计
1.连字成词。很口时穿觉候得快衣服2.照样子，写句子。我觉得自己很大。我觉得。觉得。3.把词语连成句子，并加上标点符号。（1）很大觉得我自己（2）长大自己盼着我参考答案：1.很快口服时候穿衣觉得2.我很懂事我天气变冷了3.（1）我觉得自己很大。（2）我盼着自己长大。教学反思成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现
问题、解决问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。板书内容大还是小自己系鞋带够不到门铃自己穿衣服怕雷声备课素材【教材分析】课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。【与文章相关的资料介绍】我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们了，
我长大了一岁。爸爸，妈妈，我长大了一岁。大孩子做的事，我都要学会。马莎长大了马莎真想快快长大。怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。课后作业1.读一读，写出下列字的韵母。很（）候（）觉（）服（）2.加一加，组成新字再组词。目＋＝（）女＋＝（）3.照样子，用带点的词语写句子。我盼着自．己．快点儿长大。自己。4.我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）“我”什么时候感到自己很小？（）
①够不到门铃②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服（1）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。4.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？参考答案：1.enouüeu2.丿自自己也她她的3.我洗衣服4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。
