第二节地球仪和经纬网【课型】新授课【课标要求】●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。●在地球仪上确定某地点的经纬度。【教学目标】1、了解地球仪的结构及作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。（重点）2、帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。（难点）3、培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。【教学模式】问题导学。【教学方法】演示观察法、小组讨论法。【教具准备】地球仪（教师展示用1个、学生钻研用多个）、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾导入新课回顾上节课学习的有关地球仪和经线与经度的知识点，引导学生更深刻的了解地球仪，从而引出本节课的教学内容：纬线与纬度；经纬网。回顾上节课所学内容，回答老师提问：1、经线的概念是什么？2、经线有什么样的特点？3、（教师出示地球仪）地球仪上什么样的线是经线？除了这些经线还有很多的线，这些线叫什么？有什么样的特点？“温故而知新”，通过上节课内容的回顾，既加深了记忆，又促使学生产生学习新知识的兴趣。观察与总结（纬线）教师出示地球仪，指点纬线的走向，指引学生总结纬线的各个特点：①纬线指示东西方向；②纬线长度不相等，赤道最长，并从赤道向两极逐渐变短，到极点缩为点；③所有纬线自成圆圈（除南极点、北极点外），但只有赤道平分地球。④所有的纬线相互平行。⑤纬线有无数条。依据老师的引导，小组之间相互讨论，并认真看书，总结教师提出的问题，多角度了解纬线的特点。1、纬线的概念是什么？2、纬线有什么特点？3、与经线和经度做比较，你会发现什么样的异同？培养学生的观察能力和总结答案的能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。4\n追问与求索(纬度）教师在总结纬线特点的同时继续追问：1、既然纬线的数量有无数条，那么人们怎样来区分它们呢？2、纬度有什么样的特点？有什么样的变化规律？教师总结纬度的学习要点：1、以赤道为界：北纬用N表示，越往北越大，最大是90°。南纬用S表示，越往南越大，最大90°。2、赤道平分南、北半球。3、0°—30°称为低纬度，30°—60°称为中纬度，60°—90°称为高纬度。以赤道为界分为南纬、北纬。在掌握纬线的概念机特点的同时，进一步求索新知，通过教师讲解及对地球仪的进步学习，掌握关于纬度的知识点。赤道以南为南纬（S），赤道以北为北纬（N）。低、中、高纬度的划分界限。学生在掌握纬线特点的基础上教师继续追问，培养学生“刨根问底”的学习精神，更有利于体系学习习惯的培养。衔接与过渡通过学习，我们掌握了纬线及纬度的基本知识点，与我们上节课所学的经线与经度的特点相比，你能举出纬线与经线，纬度与经度的异同吗？动手与比较(经、纬异同）教师发放事先准备好的地球仪，使每一学习组的学生都能自由探求知识，动手操作地球仪，谈论并比较纬线与经线、纬度与经度的异同1、学生分组发放地球仪，由组长带领，仔细研究地球仪上的纬线与经线、，找出他们的异同。2、通过自己动手操作地球仪，总结概括纬度的变化特点，并与经度做比较，总结异同之处。培养学生的自己动手操作的能力和比较异同的能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。衔接与过渡刚才我们了解到地球上的纬线和纬度，上一节课我们也了解到了地球上的经线和经度，同学们有没有发现，这些经线和纬线交织在一起，像一张大网把地球包围，这张大网叫做什么呢？它有什么作用呢？4\n探索求真（经纬网）1、教师通过地球仪，展示经纬网，并介绍经纬网定义和作用。2、提出问题：你能给我国的首都——北京定位吗？（教师强调某一地点的经纬网定位的写法与注意事项）1、学生思考，并相互讨论，回答老师的提问。2、举例说明经纬网的作用及应用的领域。探索更多知识。北京的经纬网定位：（116°E，40°N）探索，是学生探索，将所学知识和生活密切结合，用来评价学生的学习效果。构建与梳理纬线下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。概念形状：圆圈（两极处为点）长度：不相等，最长的是赤道指向：东西方向纬线相互平行特点1、纬线与纬度纬度划分：赤道为0°纬线，以北为北纬，以南为南纬。特殊纬线0°纬线：最长的纬线，南北半球的分界线。30°纬线：中、低纬度的分界线60°纬线：中、高纬度的分界线90°纬度：两极点。通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。4\n展示有趣顺口溜，加深学生认识度。歌诀法记忆经线和经度的特点：纬线指东西，独成平行圈；赤道为最长，两极化为点；圆圆皆平行，极点最高90°。通过顺口溜，在加深学生记忆的同时，提高学生对地理学习的兴趣。【当堂达标】1、人们把与赤道平行的圈叫做（），它指示（）方向。为了区别每一条纬线，人们给纬线标注了度数，这就是（）2、我们把纬度30°——60°成为（）A、低纬度B、中纬度C、不能确定D、高纬度3、读下面经纬网图，图中①②两地经度和纬度分别相差（）10°20°①乙甲20°19°②15°14°95°105°A、81°，20°B、109°，40°C、40°，109°D、20°，81°4、读右边经纬网图，完成下列要求：(1)写出图中上标出的各点的经度和纬度：序号1经度（），纬度（）；序号6经度（），纬度（）。(2)以上1～6各地点中：位于同一条经线上的是（），位于同一条纬线上的是（）；位于北半球的是（），位于南半球的是（）；位于东半球的是（），位于西半球的是（）。5、通过地球表面任意一点（两极除外）有经纬线（）A、各一条B、各两条C、无数条D、6、利用（)和（）的交叉点，可以确定（）。【教学反思】本节课充分调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好；条理清晰，通过“思维导图”的形式将地球自转之间的因果关系很好地体现出来，让人感到课堂浑然一体，一气呵成。本节课在教学过程中有两点需要注意：一积极引导学生认识并熟悉地球仪。二是建立学生脑海中的立体“地球”，培养学生空间想象能力。4
