《动人的北平》导学案学习目标： 1、品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。 2、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。 3、探究散文形与神的关系。 学习重点：学习北平的动人之处，体会作者的情感。 学习难点：体会散文形与神的关系。 计划学时：2学时 知识链接： 一、单元说明 从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。 三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。 ①《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。 作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；《动人的北平》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；《动人的北平》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。 当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。 ②再有，同是当代散文的《汉家寨》与《特利尔的幽灵》也略不相同。前者更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写现实，后者更多地写历史；前后思想感情属内敛型，后者属开放型。 二、“北平”往事 1、1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”，这也就是北京也称北平的来历。 2、1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。 3、1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。 4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。1945 年日寇投降后，又改为北平。 5、北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，9月27日，政协会议全体决议定都北平。自即日起改北平为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。\n 第一学时 学习目标：整体感知，把握文章内容，体会北平的动人之处。 一、认识作者林语堂。 阅读《赢在课堂》P41页“走进作者”部分，并勾画出识记要点。 二、生字积累。 朗读课文，完成《赢在课堂》“咬文嚼字”部分的1、2、3小题。 三、细读课文，回答下面的问题。 要求：1、在文中标出段落。 2、在文中勾画出答题时需要的重点词句。 1、文章的第一段写北平的什么特点？它在文章中有什么作用？ 第一段写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。 这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。 2、第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？ 这两段表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。 3、在第四段结尾，作者为什么说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢”？ 第四段将北平比喻成“一株古木老树”，它“根脉深入地中”，树干枝叶“藉之得畅茂”。把生活在此地的人比喻为“在它的树荫下与枝躯上寄生的”数百万的昆虫“。昆虫之于枝繁茂的大树，实在是难以看得全，认得清的。同样，一个生活在古老而深厚的北平的居民，是很难将北平形容得全面而恰当的。作者这样说，是在突出北平历史古老、内涵丰富的特点。 4、从“北平是一个‘珠玉之城’”开始，文章从多个方面展现北平古都的形象和性格。文章描写的方面有宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等等。 （提取或概括每段的中心话题） 5、试着概括“北平成为理想的居住城市”的三个原因。 道路极其宽阔；生活“舒适可爱”；老百姓善良、淳朴。 7、结合全文，归纳北平的动人之处。 A、自然风光动人 B、城市景象动人（珠玉之城） C、寻常百姓的街巷院落风光动人D、平民百姓形象和他们的生活景象动人。E、整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人 。 四、课外阅读：《京华烟云》 第二学时 学习目标：体会散文形和神的关系。 知识链接： 阅读选修《中国现代诗歌散文欣赏》P75“现代散文的形与神”部分思考下列问题。 1、散文的“形”和“神”分别指的是什么？ 2、散文的形和神是如何统一的？ 3、阅读散文时，如何准确的抓住“神”？ 探究思考： 一、文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，细细品味下列语段，看看作者是如何做到“形散神聚”。 （一） 分析下列语段，看看这些细节体现了作者什么样的情感。 \n1、北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的光头堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。 这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。 2、北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。 这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。 3、紫禁城位于北城的中心，周围绕有城壕与金色瓦顶的墙垣，背后是煤山，山上共有五座亭台，顶上盖有灿烂彩色的瓦。由煤山可以看到那条中轴，附近还有鼓楼。三海位于紫禁城的西面与西南面，那里是皇室的画舫遨游之地。（这部分细说了北平建筑布局） 以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。 二、通过对以上细节的分析体会，你是如何把握“形散神聚”的，请谈谈你的理解。 在每一幅精致的画面中，都能丝丝缕缕地感受到作者的情感，所以这种情感就成了穿起项链的红线。而那总能让人回味无穷的故事仿佛永远闪耀着无限光芒的珍珠。一粒粒中都珍藏着一个个对古城热爱的故事，一种种对古城热爱的情怀。这就是散文写作中所谓的“形散而神聚” 明确：形：每一处美景，每一幅图画 神：热爱 三、写作借鉴 绘下故都的面容（孙光萱） 要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平（解放后改称北京）这样的大城市，真不知从何处写起，写故宫不写颐和园，似乎不行；写了前二者而漏了天坛、天安门大街，又难免有遗珠之憾„„即使全写了，因为文字不像绘画那样可以用色彩和线条，把金碧辉煌的故宫、秀丽多姿的颐和园活脱脱地展示在读者面前，到头来也难免稍逊一筹。 怎么办？林语堂《动人的北平》提供了一些成功的经验，这些经验是：选择特定的视角，扣住城市的特点，进行多方面既概括又具体的描写。 先说视角的选择。面对某种复杂的客观对象，不管怎样描写也未必能够穷尽它，这就得考虑选择一个恰当的新颖的视角，然后据此大胆地删弃无关的东西，突出有用的素材，进而掌握创作的主动权。林语堂不是用社会活动家的眼光去观察北平，也不是以一个刚来到北平游览的旅行者的身份，把目光久久地停留于北平美丽的湖光山色之中，他作为一个“老北平”，要着重告诉大家的是北平为什么会成为“理想的居住城市”。从这个视角出发，他写了北平货贩众多，购物方便，居住的多半是宽阔舒畅的四合院，连坐人力车也格外便宜，“从西城到颐和园洋车费一元左右”。进而又刻画了北平人那种悠然度日的心态和模样：坐在槐树下摇着芭蕉扇乘凉，在杉树下喝上一下午的茶„„所有这些描写，可说是原汁原味，绘形传神，给人以不同一般的感受。 次说特点的把握。作者认为北平具有“老”与“多”两大特点。“老”即古老、历史悠久：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。”“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中„„”“多”即多样性、兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”\n，具有先进设备的协和医院后面就是抽着水烟袋的古玩商人经营的古玩铺„„作者把握了这两个特点，也就等于把握住了北平这个故都跃动的脉膊，那许多新旧杂陈、互相矛盾的现象纷纷从作者笔下涌出，也就不奇怪了。 最后说说怎样进行既概括又具体的描写。内容很多而篇幅有限，自然只能概括地写，但一味概括又容易枯燥，因此得在适当地方稍作展开，形容几句，这是写此类文章应该掌握的一种艺术技巧。《动人的北平》写到堂倌，没有忘掉他们“肩上搭着手巾”，写到老年人力车夫，没有忘掉“一定要强拉你回家”的倔劲儿，写到居民在花园中拔白菜，不忘补充一句“抬头可以看到西山的雄姿”。凡此种种，都是花笔不多而收效颇佳，大大增加了文章的生动性和形象性。 以今天的眼光看来，作者当年所着意渲染的北平的古老、宁静、兼容并包等，正好折射出了这个故都沉重的步履和漫长的历史投影，其中潜伏着深刻的危机。作者对此似乎没有意识到，这不能不说是一种欠缺，但他能如此生动简洁地绘下故都的面容，仍然是值得敬佩的。 （选自《中国现代散文名家名篇赏读》，上海教育出版社2022年版） 五、拓展练习 北平固然是美的，但是那不是我们的家园，如果要你说说家乡的动人之处，你会想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写 “动人的家乡”，可以先写几个片断，共同赏析。 写一写 “动人的家乡”。 六、阅读下面的文言文，完成5-9题 丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告，上○1曰：“居庸关山路险峻，北平之襟喉，百人守之，万夫身窥，据此可无北顾之忧。今俞瑱得之．，利为．彼有，势在必取，譬之人家后户，岂容弃与寇盗。今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。”乃命徐安往讨之、安攻其城，俞瑱走怀来，依宋忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。”乃令千户吴玉守之。 上语．诸将曰：“宋忠拥兵怀来，居庸关有必争之势， 因其未至，可先击之。”诸将皆曰：“贼众我寡，难与争锋，击之未便，宜固守以待其至。”上曰：“非公等所知，贼众新集，其心不一，宋忠轻躁寡谋，狠愎自用，乘其未定，击之必破。” 癸未，上率马步精锐八千，卷甲而进。甲申，至怀来。先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：举家皆为上所．杀，委．尸填满沟壑，宜为．报。将士闻之，或信或否。 上知之，乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜，众遥见旗帜，识．其父兄子弟咸在，喜曰：“噫！我固无恙．，是宋都督诳我也，几为所．误。”遂倒戈来归。宋忠余众仓皇列阵未成，上麾师渡河，鼓噪直冲其阵，宋忠大败，奔入城。我师乘之而入，宋忠急匿于．厕，搜获之，并擒俞瑱，斩孙泰于．阵，余众悉降， 诸将已得宋忠颇有喜色，上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也咸顿首称善。 （选自明 谢黄《后登陆》卷下，有删改） 【注】①上：皇上指朱棣 5.对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 （3分） A.上语．诸侯曰„ 谈论 B．委．尸填满沟壑 放置 C．识．其父兄子弟咸在 标志 D．噫！我固无姜． 祸患 5、B委 放置，丢弃 A语，说C识，明白，知晓，动词D恙，病，担忧。 6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同．．．的一组是 （3分）\n A．今俞瑱得之． 乃令吴玉守之． B.利为．彼有 宜为．报仇 C. 降家皆为上所．杀 儿为所．误 D.我师乘之而入，宋忠匿于．厕 斩孙泰于．阵，余众悉降 6、B 利为彼有，为，二解。其一，介词，表被动。其二，判断动词，不译。 宜为报仇 为+动词，判介词，省小宾。译：给，替 A代词且皆为居庸关 C表被动，为„所结构 D方位地点 7.下列各句，都能表现朱棣“料事如神”的一组是 （3分） ①居庸关山路险峻，北平值襟喉 ②譬之人家后户，岂容弃与寇盗 ③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易 ④贼众新集，其心不一 ⑤乘其未定，击之必破 ⑥乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜 A．①③⑥ B. ②③⑤ C. ②④⑤ D. ③④⑤ 7,、D 排除法。1句，地势之要，2句，喻证地势之要，皆与形势分析无关。 8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分） A．朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。 B.俞瑱逃往怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析了敌人的实际情况，确定了制胜之策。 C．为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。 D．宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下临阵哗变，以致不堪一击，兵败如山倒。 8、C 敌方间谍，错。原文中，“获贼间谍”，其人为宋忠部下。 9.断句和翻译。（10分） （1）用“/”给下面的文段断句。（4分） 诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸才以利口取得谄谀奸恶货赂得官才掌兵 柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善 (1)诸将已得宋忠/颇有喜色/上曰/宋忠本庸才/以利口取得/谄谀奸恶/货赂得官/才掌兵 柄/便尔骄纵/此辈荧惑小人/视之如狐鼠耳/区区胜之/何足喜也/诸将咸顿首称善 （2）翻译下面的句子。（6分） ①今天以授予，不可失也 翻译：而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。 赋分：授予，古今异义1分，省略句1分，大意1分。 ②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。 皇上指挥军队度过黄河，呐喊（着）直接冲击宋忠的军阵。 赋分：麾，1分，河，1分，大意1分。 \n《汉家寨》导学案 学习目标： 1、理清文章结构层次，并概括层次内容。 2、在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格基础上体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。 3、充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。 一、课前积累 作者介绍与写作背景： 张承志，1948年生于北京。原籍山东济南市。回族。曾供职于中国历史博物馆、中国社会科学院民族研究所、海军创作室、日本爱知大学等处。现为自由职业作家。上世纪八九十年代，以“理想主义气质”著称。 代表作有长篇小说《北方的河》 《金牧场》 《心灵史》。短篇小说《雪路》《顶峰》《美丽瞬间》等。其中1991年出版的《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。 张承志真正为人所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。 二、自主学习 1、读读记记 （1）字音 大坂（ ） 山麓（ ） 晕眩（ ） 怔怔（ ） 山坳（ ） 石棱（ ） 怅怅（ ） 狞恶（ ） 铁碴（ ） 砾石（ ） 白炽（ ） 伫立（ ） 倔强（ ） 蜃气（ ） 万顷（ ） （2）字形辨析. 荟cuì（ ） páng （ ）礴 lín( )峋 zhě（ ）皱 憔cuì（ ） pāng （ ）沱 鱼lín（ ） 车zhé（ ） 脚huái（ ） （ ） chuǎi测 严jùn（ ） 青kē（ ） zhuìzhuì（ ）不安 jù\nn（ ）工 2、辨析词义 不绝如缕： 空谷足音： 怔怔： 六合 ： 三、合作探究 1、快速阅读全文，理清文章层次及作者的行文思路，并试用简洁明了的语言概括层次内容。 2、第一部分景物描写很精彩，试概括景物的特点，并分析这段景物描写的作用？ 3、“地图上又标着另一个地名叫三岔口；这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。” 在这里，作者“人生的答案”是什么呢? 4、文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。它们到底暗示了什么呢? 5、作者描写了汉家寨的一个“老汉”和一个“七八岁的小女孩”，他们各有什么特点？在文中突出描写他们的用意是什么？ 6、就像人有个性品质一样，汉家寨具有怎样的“性格特点？并举例说明。 7、汉家寨的人们坚守的是什么？作者要“坚守”的是什么？结合现实，谈谈你对坚守的看法。 四、课后作业 完成课后练习 课外拓展 坚守，是一种美丽 我们每个人都在坚守着。这个世界，因为坚守而美丽。 可以说，大自然的万物，都离不开坚守这个词。但凡有生命活力的物体，都会遵循和坚守着某种惯性定律。人类在坚守内在的某种精神的东西，动物要坚守自己的生存的方式。而这种坚守，绝不仅仅是表面上的迎合与矫情。而是从骨子里应承下来的，包括关于向善、唯美，及爱，或潜意识里的些许感激感恩因素，甚至是遗憾的成分在内。 世间万物无时不刻都在坚守着。大地坚守它的广博及包容；植物固守它的生长规律；动物有其与生俱来秉性与厮守；人有自己的行为准则和及自我的约束能力。约束，是一个充满硬性而人性化的词语。或多或少带有某种自觉或不自觉的因素掺杂其中。在我看来，约束在某种程度上，跟坚守比较贴近。 \n作为社会的，且是肩负责任和道义的人，你得必须要有一定的担当。这种担当一旦演化成精神的层次，那么，即便是再苦恼的事，都是义不容辞、无怨无悔的，从而变得具有广义上的褒奖和赞美。平凡的我们，每天要面对劳动及生活带给的幸福及愁思的体会，虽然夹带些许的繁琐和痛苦，但充实而快乐着。况且这些繁杂的细节上的心智和体力上消耗，又迫使彼此，要按规程行事，要听从于某种暗示或告诫。 光阴的行走，预示着它的自然地流逝。它不会因为任何意料或不意料的变更，而倒行逆施，滞留不动；河流是柔美温润的物质，它往往成为一股态势后，才能不断流向远方。在这期间，不断有新的物种的加盟，还有规模和区域的渐渐变化。途径的地方，必定留下润泽微笑，落下沁人心脾的酣畅的印象。而这些细腻微妙的改变，只有怀着欣赏的眼光和纯净的思维，去耐心的细致的品味，才能有所发觉、有所感悟。 坚守，是一种品质和美丽。这个世界，因为坚守而美丽。《都江堰》学案 [学习目标]：1、理解文章对都江堰水流的生动描述2、理解文章运用对比手法突出都江堰的写法心3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价 [学习重点]：文中对都江堰水流的生动描述 [学习难点]：文章运用对比手法突出中心的写法 第一课时 一、学生课前积累： 1、了解作者及都江堰和李冰 [课前预习] 1、注音并解释 （1）正字音 颓壁残垣 （ ）（ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（ ）卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选（ ） 韬略 （ ） 怦然心动（ ） 诘问（ ） 衮衮（ ） （2）积累词语 众目睽睽： 。膜拜： 。 圭臬： 。焕然： 。涣然\n 。 一、整体感知课文： 1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。 各部分的中心句： 第一部分： 第二部分: 第三部分： 2、标题： 一、 。 二、 。 三、 。 二、理解全文 1、概括本文的主要内容： （一）阅读课文第一部分， 找出文中写都江堰的关键句。 ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 ⑤ 。 ⑥ 。 ⑦ 。 ⑧ 。 思考： \n1、在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是最重要的和最根本的？为什么？ 2、概括本部分的主要内容。 第二课时 （二）美读课文第二部分。 （1）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？ （三）解读第三部分，品味文中下列语句的含丰富义。 （1）这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰 （2）这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴 （3）没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。 （4）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。 （5）他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅 （6）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 （7）他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。 （8）这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。 （9）在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。、 三、重点探究： 1、李冰精神的实质是什么？ 2、是如何来表现这些内容的？ 四、完成作业： 考查你附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇短文，与同学交流 \n《合欢树》导学案学习目标： 1．理解“合欢树”在文中的象征意义。 2．品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 一、超级链接 1、关于史铁生 史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。 2022年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 一、点滴积累： 给划线的字注音： 虔诚 侥幸 享受 惊惶 瘫痪 兆头 侍弄 闲逛 二、文本知识擂台赛：（下面题目答案都在文章中，认真阅读，老师相信你能独立完成） 1、 从母亲和我的角度分别概括文章所写的事件。 2、结合上题给课文分段 3、母亲对我的细心照料主要表现在哪？4、我对母亲的怀念围绕什么展开？ 三、合作探究： 1、研读2、3段，说说母亲是一个怎样的人？ 2、作者以“合欢树”\n为题，文中哪些地方写到了合欢树，作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？？ 3、以“合欢树”为题有什么好处？ 四、能力提升：（以下题目二选一，字数不少于50字。） 1、面对人生的不幸，史铁生绝望、沉沦了吗?请以“史铁生你是好样的________开头，写一段话。 2、假如今天的史铁生站在妈妈的遗像面前，你觉得他会说些什么?请以“妈妈，我想对你说________”开头，写一段话。 3、你还知道哪些和厄运作斗争的人物呢？有关的名言呢？参考答案 二、1、母亲：母亲对得病的我的细心照料；我：我对早逝的母亲的深切思念。 3、照料：千方百计为我寻医问药；鼓励我走上写作道路。 4、思念：围绕合欢树展开。 三、1、母亲是一个坚强、善良、对生活充满希望和热爱，对儿子充满慈爱和耐心、善于引导和教育孩子的好母亲。 2、（7、8、9、10、12） 合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。 合欢树＝作者，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意） 合欢树＝母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。 合欢树＝当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树＝母亲对儿子的希望。 合欢树＝亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。 3、（既能表现文章中心，又使主旨或人物形象更鲜明、生动、形象，也更含蓄、耐人寻味，增强了文章的感染力。） 四、3、与病魔斗争的名人故事 1．身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪 2．微笑着行走在无声世界中的海伦·凯勒 3．永不停歇的物理巨人——霍金 4．“扼住命运咽喉”的贝多芬 关于厄运的名言 1、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》 2、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加《论天意》 3、逆境给人宝贵的磨练机会。 ——松下幸之助 4、没有经历过逆境的人不知道自己的力量。——琼森《确实可靠》 5、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。——培根《论厄运》 6、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——J•雷《英国谚语》 7、在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。 ——贺拉斯《歌集》 8、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 ——易卜生\n《森林中的绅士》学案学习目标： 1、反复阅读课文,认真体会作者的写作意图和表达的感情。 2、学习本文运用拟人的手法，选择相应词语，生动形象地介绍事物的方法。 3、学习本文抓住特征，从不同方面介绍事物的写作方法。 重点、难点： 1、学习本文运用拟人的手法，选择相应词语，生动形象地介绍事物的方法。2、学习本文抓住特征，从不同方面介绍事物的写作方法。 预习案： 3、一、资料链接 1.作者简介 茅盾（1896～1981）本名沈德鸿，字雁冰，是现代著名小说家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。主要作品有：长篇小说《蚀》《子夜》；中篇小说，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小说《林家铺子》等。《子夜》是其代表作。 2.有关豪猪的知识 豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。 \n豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。豪猪在冬季有结群聚居的习性。 豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。豪猪肉以及胃还可以入药。 二、整体感知 1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。 踱步（ ） 无病呻吟（ ） 逍遥自得（ ） 摇曳（ ） 2.借助课下注释和工具书，联系上下文解释下列词语。 ①得天独厚： ②优游自在： ③无病呻吟： ④逍遥自得： 3.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。（四个字） 第②自然段：外部特征。 第③④自然段： 。 第⑤⑥自然段： 。 第⑦自然段： 。 第⑧自然段： 。 4.读完全文，你对豪猪的“绅士风度”一定有所了解了吧？那么请你谈谈豪猪的“绅士风度”都表现在哪些方面？ 温馨提示：可以抓住文章中起总结作用的句子进行分析。 三、预习成果展示： 教师听写字词，找四名学生板演。 四、合作探究： （一）探究作者的思想感情 1. “森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 2.绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。文章把豪猪比作绅士，仅仅是为了写豪猪吗？那么作者的写作意图是什么？ 3.豪猪的命运让你产生哪些联想？ （二）品味语言 4.本文的语言细腻、生动、有趣，多用拟人的手法。请仔细阅读课文，找出对豪猪的描写很传神的地方，并进行点评。 以“我认为‘——————’句描写传神，是因为——————————”句式谈你的看法。 示例：我认为“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”描写传神，是因为这个句子运用拟人修辞方法，生动形象地表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 四、积累迁移 1．运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。 课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。 2．运用拟人的手法，抓住事物的特点，从多方面写出你喜欢的小动物的可爱之处。\n
