第六单元教材分析 本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。 教学目标 （一）知识和能力目标 1、有感情地朗诵课文。 2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。 3、掌握文言文中“记”的文体特点。 4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。 （二）过程和方法目标 1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。 2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。 （三）情感态度价值观目标 通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。10\n 教学重点、难点 1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法 2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。 教学设想（教学措施） 文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。 课时安排 《小石潭记》2 课时，《岳阳楼记》2 课时，《醉翁亭记》2 课时，《满井游记》1 课时，《诗五首》2 课时，综合性学习活动2课时检测及讲评3课时，合计：14课时10\n26小石潭记教师寄语：文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好。学习目标：1、准确流利地朗读课文，掌握重要文言字词的解释。2、认识唐宋八大家之柳宗元，知道本文的创作背景。3、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。4、了解文章内容，感受作者孤独悲凉的心境。重难点：1、疏通文意，掌握常用的文言字词，并能做好词语的积累整理归纳。2、抓住重要词语，了解小石潭的景物特征，以及思考景与情的联系。学习过程：一、课前预习1、给加点字注音。篁()竹清冽()为坻()为堪()怡然()幽邃()俶尔()翕忽（)差互()寂寥()悄怆()2、查找资料，了解作者及写作背景。二、合作探究目标一：1、自读课文，注意读音及停顿。2、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。目标二：1、课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？2、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?3．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?目标三：文章中有些写景的句子极为精妙，你能举出一个例子分析吗？教后记：27岳阳楼记教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！学习目标1、了解文章写作背景和作者，熟练朗读并背诵全文。10\n2、正确理解文中的难词、难句，领会全文大意。3、体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。重难点、1、正确理解文中的难词、难句，领会全文大意。2、体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。学习过程一、课前预习1、查字典，读准下列加点字的拼音：谪守 （） 朝晖夕阴（） 迁客骚人（） 霪雨（） 霏霏（） 薄暮冥冥（） 潜形 （） 岸芷汀兰 （） （）皓月（） 心旷神怡（）宠辱偕忘（） 浩浩汤汤 （） 2、本文选自《》，作者，字，（朝代）著名的家、家、家，谥号。二、合作探究。目标一：理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流。目标二：疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流。目标三：1、归纳每一段的主要内容，连线每段的表达方式（一）描写（二）抒情（三）叙事（四）议论（五）抒情2、划出本文的主旨句，并写在下面。3、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”分别指什么内容？三、拓展延伸怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。把你的认识写成一段文字与同学们交流。教后记：10\n28醉翁亭记教师寄语：扬理想之风帆，抵成功之彼岸学习目标：1、了解本文作者及写作背景。2、读准难生字字音，积累文言词语，疏通文意。3、理解本文景物描写的方式和作用，理解作者“与民同乐”的思想。重难点：理解文章内容和主题。理解本文景物描写的方式和作用。学习过程：一、课前预习1、注音。滁()壑()琊()潺()酿() 僧()辄()霏()暝()洌() 蔌()弈()翳()射()觥() 偻()朝()而往2、阅读课下注释①并查阅资料，了解作者及写作背景，写出你所知道的与课文及作者相关的知识。二、合作探究目标一：理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流。目标二：疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流。目标三：1、找出文中写景的句子，读一读，思考下面的问题。A、本文写景按照什么顺序写的?(1)写亭的环境：从到。(2)写山间之朝暮：从到。(3)写山间之四时：从到。(4)写宴饮场面：从到。B．本文写景上有什么特色?提示：写景与抒情相结合。找出相关的句子。(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：2．表达全文主旨的一个字是什么?文中都写出了谁的“乐”？他们各自为什么而乐？3、从文中你能看出作者什么样的政治思想？10\n三、拓展迁移。比较《醉翁亭记》和《岳阳楼记》你能看出这两位作者在思想上有什么相同的地方？教后记：29满井游记教师寄语：人贵知足,唯学不然。人功不竭，天巧不传学习目标 1、了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。3、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。重难点 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。学习过程一、积累运用1.给下列加点的字注音。 燕地寒（）花朝节（）飞沙走砾（ ）廿二日（）乍明（）靧面（ ）髻鬟（ ）罍而歌（ ）浅鬣（ ） 2、查找资料，了解作者及写作背景。 二、合作探究 目标一：理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流。目标二：疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流。目标三：1.这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。 2．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。 三、拓展延伸积累古诗文中描写春天的诗句，分析一下它们各描绘的是“早春”“盛春”还是“暮春”，抓住了怎样的景物特点。10\n教后记：30诗五首教师寄语：宁静致远厚积薄发学习目标1.情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。学习过程一、积累运用。1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。诗题出处作者朝代二、自主探究3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。）（1）问君何能尔？心远地自偏。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：10\n《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、讨论交流，合作释疑。 1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是，。2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：，。4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪是，。与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是，。5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子是，。教后记：写作·口语交际·综合性学习背起行囊走四方10\n活动目标：1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部自然风光；2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联；3．通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识；4．学写文情并茂的游记。活动指导与建议：本次综合性学习活动共有三项内容，可以根据当地的条件和学习资源的特点有选择地开展活动。1．关于“家乡风景独好”。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。要求学生活动之后写一篇游记，一方面是培养学生的语言表达能力，一方面也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去。这是一次自然风光、名胜古迹的探访、考察活动，探访和考察的对象是家乡。因此，可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组，对探访、考察的目标讨论确定后，拟定具体的活动计划。学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同，有的恰在旅游景区，或以自然风光秀甲天下，或以名胜古迹驰名中外；而有的可能地处偏远山区，边陲小镇，名不见经传。但家乡地理环境不同，并不妨碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生留意、发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光、人文景观，正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身边，或与父老乡亲们的生活发生联系，因而容易获得体认和感悟。在活动中，不仅是观察，欣赏，同时还要走访和考察，甚至要查阅有关资料，进行研究和考证，这样才能走进自然风光、人文景观的深处，有新的发现，新的领悟。2．关于“模拟旅游趣味多”。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，但身为学生不可能都去一一亲历旅游，因此，“神游西部”未尝不是一次既能满足求知欲、好奇心，又能获得审美乐趣的活动，况且“神游”便于将“旅游”与“语文”结合起来。因为是“神游”，所以要更多地借助于文字图片和声像资料，或者说，开展这项活动，就是促使学生用“旅游”的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料，在较为全面地欣赏、了解的基础上，有选择地重点研究某一感兴趣的“景观”，使自己成为这一景观的“小灵通”，并用合适的方式（包括写解说词，做旅游指南，做导游解说等）把它介绍给同学和朋友。教师在指导这一活动时，可以分三步进行。第一，划分活动小组。为激发兴趣，引入情境，可以给各个小组命名，如“丝绸之路旅行社”“回归自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路线、游览目标不同，分别查阅相关资料，这是活动的重点。在充分查阅资料的基础上，写解说词，做旅游指南。第三，分发解说词或旅游指南（在同学之间交流），并两组协作，相互配合，交替进行模拟旅游，即一组做导游，则另一组扮游客。有条件的学校，可以让学生充分利用网络来开展活动。3．关于“名胜古迹对联考”。镶嵌在名胜古迹上面的对联，犹如画龙点睛，我们可以从这双“眼睛”里读出丰富多彩的人文内涵。开展这项活动是引导学生关注家乡名胜古迹上的诗词楹联，留心地搜集和揣摩，并通过交流和学写，扩大知识面，提高语文素养。1．对“家乡风景独好”的评价。对这项活动的评价，可以采用“档案管理”的评价方式，即教师制定表格，或在教师指导下让学生来制定表格，把活动各个项目、要求、程序等列在表格上，如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，要求学生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的依据。同时，这一表格还可归入学生的学习档案。10\n2．对“模拟旅游趣味多”的评价。对这项活动的评价，主要评价学生对材料的搜集如何，即注重过程评价，同时把过程与结果结合起来评价，即，在关注过程的同时也关注结果，关注学生写解说词、做旅游指南和模拟导游的质量与效果。3．对“名胜古迹对联考”的评价。对这项活动的评价，可以用学习成果展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，给予表彰和奖励；对学生创作对联的评价，既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行，也可以通过开展单元反思：10
