第三单元 一、单元说明 本单元是以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。以不同的体裁、形式，表达了对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。通过学习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示。 二、教学目标 （一）、知识与能力： 1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。 2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。 3、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。 4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。 （二）、过程和方法： 倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。 （三）、情感、态度和价值观：体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。 三、教学重点难点 1、理解课文内容，探究学习。 2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。 3、了解科学文艺作作品的特点。 四、教学设想（教学措施） 1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的，所以可以引导学生查找相关资料，联系实际，通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况，加深对文章的理解，增强自身体验。 2、灵活地运用教学策略。总的来讲，可多采用合作探究的方式进行教学，可以充分发挥学生的主动性和创造性。 3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。 5、教师要充分做好综合性学习的准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。 五、课时安排 阅读课11课时作文课3课时复习课1课时11敬畏自然7\n教师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。学习目标：1、通过阅读，理清本文行文思路。2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。学习过程：一、课前预习1．给下列加点字注音。鲲（）鹏蓬嵩（）咫()尺狼藉()相形见绌（）美味佳肴（）2、读后随感。二、合作探究：目标一：1、反复阅读课文，理清文章行文思路。2、作者提出的主要观点是什么？3、为什么提出要“敬畏自然”?4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?目标二：（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？答：②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。答：③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。答：（2）本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。7\n三、拓展延伸请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。（1）（2）教后记：12罗布泊,消逝的仙湖教师寄语：我们违背大自然的结果是：我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美.学习目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。学习过程一、课前预习 1、加拼音。萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）-沧海桑田（）2、读后随感。二、合作探究目标一：罗布泊过去是什么样子？现在又是什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原因。目标二：文中字里行间充满了强烈的优惠意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，体会它们各自的作用。延伸拓展。在下面的题目中选一个练习。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们说些什么？课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。7\n教后记：13旅鼠之谜教师寄语：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。学习目标： 1、了解北极旅鼠的三大奥秘。2、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。学习过程：一、课前预习： 1．给下列加点的字注音。媲()美挑衅()迷惘()笃()信苔藓（）啮()齿滑稽()徘徊()()逃窜()2．读后随感。二、合作探究目标一：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 目标二：课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说有无道理？为什么？教后记：14大雁归来教师寄语：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。学习目标：7\n学习作者用拟人手法描写大雁的方法。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情 。 学习过程一、积累运用：给下列加点字注音。迁徙()雾霭()窥()探缄()默狩()猎凋()零滑翔()顾忌()二、合作探究文中作者对大雁倾注了深情，你从哪些句子可以看出作者对大雁的热爱，勾画出来用圈点批注的方法品析。教后记：15喂---出来教师寄语：插上想象的翅膀，在文学的世界畅游。教学目标：1．了解作家及科幻小说的文体特征；2．了解小说的情节，理解作品的主旨；3．探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起对人生态度的思索。知识链接1．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。2．文体介绍：科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。一、积累运用1、给加点的字注音哂〔〕笑 牟〔〕取 众目睽〔〕睽棘〔〕手铆〔〕钉贪婪〔〕 履〔〕行 二、合作探究目标一： 1、快速阅读文章，把课文中的故事讲给同组的同学听。比比谁讲得通畅、生动、重点突出。 2、你觉得小说通过这样一个故事要表达怎样的主旨？目标二：这篇小说在述说故事的同时也用精彩的描写塑造了很多鲜明的人物形象，反应了各种各样人性，请从文中找出几处这样的描写进行分析。（提示：对人物的描写可分为外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等） 7\n四、拓展延伸（二选一） 1．假如将文章内容的设计为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？ 展开想象，续写小说结尾。教后记综合性学习写作口语交际科海泛舟一．教学目的： 1．培养学生热爱科学，探究科学奥秘的兴趣。、2．培养崇真求实的科学态度。3．养成良好的学习习惯。、二．教学重点：1. 阅读一些介绍科学知识的文章2. 学会与他人合作和交流。3. 在交流过程中，要注意说话的对象。三．教学难点：1. 能进行简单的科学小发2. 能用简洁的语言介绍自己的科学发明和制作。3. 能写浅显的科学小品和科普作文四．教学课时：一课时五．教学过程：（一）导入今天，不大可能有人问科学有什么用了。约四百年前，科学的作用远未像今天彰显，但英国哲学家弗兰西斯。培根提出了“知识就是力量”这样一句脍炙人口的名言。近代自然科学以近一步一步向世人显示了这句名言的真理性。在科学已经无孔不入地渗透在人类生活的各个层面的今天，我们不再对身边的科学表现出惊奇，甚至已经对科学无动于衷，而许多科学发明、科学创造都是从我们身边的科学小事开始的。我们在儿时准没有听过几个科学家的传奇故事。阿基米德在浴盆里发现了福利定律后，大喊大叫着跑街道，赤身裸体地告诉每一个人他终于发现了：伽利略为了证明落体定律，把一个木球和同样大小地一个铁球从比萨斜塔上仍下，结果时同时着地地，于是反驳了亚里士多德派哲学家认为重者先落地理论；牛顿在一个炎热地物价躺在一棵苹果树下思考行星运动地规律，结果一个熟透了的苹果掉下来打中了他，使他茅塞顿开饭县了万有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶然饭县烧水壶被正在沸腾的开水所掀开，结果发明了蒸汽机……7\n未来的科学世界将带给我们多少奇迹？（二） 讲述你的故事。 每个人的童年都经历过幼稚的状态，但总有一天，你会混沌初开，发现世界真奇妙。爱因斯坦四五岁时，父亲给他看罗盘。他对指南针精确的指向感到惊奇，由此对科学产生了兴趣。你地一次迷上科学是在什么时候？是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？这对你后来的兴趣爱好产生了怎样的影响？请件述你的故事，和同学交流（三） 展示身边的科技发明当今时代，科学技术已成为推动生产力发展的巨大动力。可以说，世界上几乎每天都有一项新的科技成果问世，都有新的科学技术应用到我们生活中来。作为当代青少年，应该关注科学进步，投生于科学仓造。在下边两项活动中选择一项展开。1、在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、收受最新的科技成果，写一篇说明性文字，向大家作介绍。2、将自己的小发明小制作向同学进行口头介绍，或写一篇新闻稿。注意自己的语言。（四） 科学技术两面观科学技术就像一把刃剑，它在给我们带来福音的同时，也制造了一麻烦，如环境，生态破坏，资源短缺等社会问题。能可以用来发电，也可以用来制造原子弹；基因工程可以用来治病，也可以用来毁灭人类。如果从事科学技术工作而缺乏人文7
