小溪流的歌项目设计内容备注课时第1课时课型讲读课教具多媒体教学目标知识与能力1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。过程与方法师生共同探究态度与情感学习小溪流自强不息、永不停步的精神。重点朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。难点1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。教学手段方法学生为主体，老师点拨，共同探究教学过程教师活动学生活动说明或设计意图一、导入新课同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。二、检查预习情况（投影出示）1.给加点字注音牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ）低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ）2.解释下列词语（1）五颜六色：（2）兴致勃勃：（3）无穷无尽：3.把一些好词语写入你们的词语记录本。4.作家简介严文井： 作家， 家。原名 ， 课前预习1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。2.学生查资料，了解作者情况。培养学生自主学习的能力8\n人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。 三、 研习课文（一）.分角色朗读课文，感知形象1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。3.分组探究，培养学生想象力。成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流 小 河 大江 大 海 4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。分角色朗读课文学生共同探究学生评价培养学生的朗读能力及想象力，很好地把握小溪流成长的过程附：朗读时的语气要求（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。（三）探究课文主题本文的主题，可从多个角度理解。1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。2.分组讨论，全班交流上述问题。3.学生口述讨论出的结论。4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。附：讨论的角度（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？学生讨论有助于学生把握朗读语气培养学生的分析问题、解决问题的能力8\n（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“成长”或“发展”的主题。）（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）5.老师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。四、课堂小结这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。六、布置作业（投影显示）1. 指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促C.语气强硬，语调低沉 D.语气强硬，语调高昂2. 你怎样理解课文主题，请选择（ ）A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。3. 课本P124[思考与练习]一。学生共同探究完成当堂巩固8\n板书设计：小溪流的歌成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩枯黄的草 小 河沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。泥沙 大 海强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船 主题：在前进中不断成长，坚持前进永不停步板书设计很直观，便于学生把握小溪流的成长过程及课文主题教学课题：小溪流的歌项目设计内容备注课时第2课时课型讲读课教具多媒体教学目标知识与能力.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。过程与方法学生讨论，老师点拨态度与情感学习小溪流坚持前进，永不停息的精神重点明确小溪流的形象8\n难点品味课文语言教学手段方法分析、讨论、总结相结合教学过程教师活动学生活动说明或设计意图一、课前检查说说童话的一般特点。1. 一名学生回答。2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。二、导入上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。三.合作探究了解本文的写作特点。1.投影出示要讨论的问题（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？（3）课本P124[思考与练习]三（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？（6）课文为什么采用了隔行分段的方法？2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。 学生讨论针对问题学生讨论轮流回答学生讨论，老师点评培养学生的能力培养学生分析问题解决问题的能力8\n附：点评意见（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。（6）小溪—小河—大江—大海—总结明确：表明成长壮大的过程更好的揭示成长与奋进的关系，点明主题，小溪流的歌就是永远前进，永不停留得生命之歌。4．归纳本文写作特点：（1）把自然界的事物社会化。（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。学生学会归纳总结通过练习加强巩固8\n四.练习课本P124[思考与练习]四。1. 学生试写。2. 投影展示2—3名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。五、布置作业（投影出示）1. 填空本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界____，把社会生活____。2. 下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？“一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”布置作业，巩固训练板书设计：小溪流快活冲过石块的阻拦永成小河旺盛冲过石滩的阻止10不长大江强壮掀起汹涌的波涛停壮大海巨大涌向四面八方息大8\n教学反思：小溪流具有无穷无尽的生命力，热爱生活，充满幸福感，精力旺盛，精神饱满，要把自己的力量全部奉献给人类，为人类做了数不清的事情却不肯有片刻停歇。面对种种阻挠和反对，都没有半点犹豫和动摇。历经考验，它不断前进，在前进中成长壮大。学生学了课文后，收获很大，能学习小溪流的精神，对学习、生活有帮助。8
