第8课艰难的国运和雄健的国民【学习目标】（一）知识目标（1）了解作者，培养学生收集资料的能力；（2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）技能目标：（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感目标：联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】领悟课文的语言美。【学法指导】（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【自主测评】1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰 （ ） 回环屈折 （ ） 2、仿照例句写一段话：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。【师生互动】1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？ 2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 3、国民为什么能“雄健”？国民之所以能雄健，是因为： 三、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑： 2\n请求解决： 四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? （2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时……有时”“愈……愈……”的句式造句。【达标测评】3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 ①长江大河——②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——④平原无际，一泻万里——⑤曲折回徊，崎岖险阻——⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——⑦浊流滚滚，一泻万里——【学后反思】 2
