10隆中对学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。学习难点：1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。学习过程预习导学1、作者简介陈寿（233—297），字，朝安汉（今四川南充北）人，家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与《》《》《》合称《》。2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。3、文言积累。（1）给下面句中划横线的字注音。好为《梁父吟》（）时人莫之许也（）因屏人（）此人可就见（）不可屈致（）凡三往（）天下（）遂用猖獗（）然志犹未已（）非惟天时，抑亦人谋也（）此殆天所以资将军（）利尽南海（）\n总揽英雄（）保其岩阻（）于是与亮情好日密（）遂诣亮（）度德量力（）此殆天所以资将军（）存恤（）帝室之胄（）箪食壶浆（）（2）积累通假字欲信大义于天下（）自董卓已来（）（3）特殊句式积累时人莫之许也（）句诸葛孔明者，卧龙也（）句君与俱来（）句4、有节奏、有感情地朗读课文。学习研讨第一、二自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。躬陇亩好每时莫之许友善信然屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾3、问题探究。第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写；“时人莫之许”从面衬托，说明；“惟……谓为信然”一句则从面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为埋下伏笔。第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’1、概括段意。第一段：。第二段：。学习研讨第三自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。由是遂诣凡乃见因屏汉室\n倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安3、问题探究。“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情?刘备的话有哪几层意思?4、概括段意。学习研讨第四自然段一、范读课文的。二、结合重点词语翻译课文。已来不可胜数众寡非临…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆三、问题探究。1．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? 2．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论? 3．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么? 4．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 5．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? \n6．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？7、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？四、概括段意。学习研讨第五、六自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。3、问题探究。（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？（2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘 备：是一个的英雄形象诸葛亮：是一个的谋臣形象4、写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（面描写）徐庶举荐（面描写）刘备与诸葛亮对话（面描写）关张不悦（面描写）5、给文章划分段落层次，并概括段意。教与学反思
