课题变形记 课型习作 授课时间2课时 教学目标1.培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维。2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。教学难点把想写的事情写具体。第一课时教学目标1.以《花之歌》为例，明确写作目标。2.学生交流合作，确定题目写作文。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、回顾课文，激发想象1.谈话：《花之歌》一文作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献）2.学生交流：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）二、重温课文，学习表达1.《花之歌》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。 回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法。激发学生的创作兴趣，引入新课。\n2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。三、先想后说，练习口语1.【出示课件3】同学们想一想，我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么）2.【出示课件4】说一说：变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。四、自定题目，独立作文1.可以从课本上的题目中选择一个，也可以自拟题目。2.学生作文。让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉地运用到文章中去。问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。第二课时 教学目标1.交流习作，请同学提意见。2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。 教具准备 课件教学设计设计意图\n新课教学（ ）分钟一、完成习作，自我评价1.出示自评标准，自评等级。【出示课件5】（1）自评(一颗星)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）自评(两颗星)语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!二、交换习作，相互评改1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。2.教师提出修改的要求：【出示课件6】(1)叙述是否具体生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出好词好句。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。\n：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改)三、及时鼓励，完善习作1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可以根据他们的建议修改自己的作文。根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上一个新台阶。
