9用计算器计算一课时教学内容用计算器计算。(教材第26~29页)教学目标1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。4.培养学生的观察、推理能力。重点难点重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。难点:探索计算规律。教具学具课件、计算器。教学过程一创设情境，激趣导入师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。二探究体验，经历过程1.教学例1。师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图)学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题)学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。2.教学例2。\n师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2)学生进行小组活动;教师巡视了解情况。师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗?生1:不能,数据太大了,口算不出来。生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】三课末总结，梳理提升师:在本节课的学习中,你有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。四课堂作业新设计A类用计算器计算,再找一找规律。9×9-1= 98×9-2= 987×9-3= 9876×9-4=12×9-8=123×9-7=1234×9-6=12345×9-5=(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)B类数学小游戏。下面是甲、乙两人的对话。甲:请你随便想一个个位数字不是0、首尾两个数字的差比1大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?步骤:(1)想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。(2)把这个数首尾两个数字对调。(3)求出新数和原数的差。(用大数减小数)(4)然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。乙:我算出来了。甲:我俩把结果同时公布,你看是不是109989。乙:对,太棒了!我想的五位数是18705,用58701-18705=39996,69993+39996=109989。(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)\n参考答案课堂作业新设计A类第一行:80 880 8880 88880 第二行:100 1100 11100 111100B类略教材习题教材第26页“做一做”1.63492 4093 1524440 255596 12345679 4060012.12 123 1234 12345 123456 1234567 12345678 123456789教材第28页“练习四”1.412 53 85 354 3465 7412.略3.435 330 580 13454.142857 285714 428571 571428 714285 8571425.略6.略7.499700000≈5亿 208760000≈2亿 5083000000≈51亿 62940000000≈629亿8.< <9.356+175结果一定大于500,所以不合理。179-86结果不足100,所以不合理。38×45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。395÷5结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。板书设计用计算器计算数字键 运算符号键探索规律
