11岳阳楼记【教学目标】1.了解课文内容、文体特点，掌握常用文言词语的意思和用法。2.反复诵读，体会本文的立意美、意境美和语言美。3.体会文中蕴含的思想感情，理解文章主旨。【教学重难点】1.教学重点：了解作者及文章的写作背景；理解并积累文言词汇，正确翻译全文，把握文章主题。2.教学难点：学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。【课前准备】多媒体课件，“江南三大名楼”图片及其本文作者、写作背景资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者及文章的写作背景。2.理解并积累文言词汇，正确翻译全文，把握文章内容。【教学过程】一、引用名言，导入新课教师：出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》”名句及其图片。（出示课件1）教师：这句是唐朝著名诗人王勃在《滕王阁序》中描写滕王阁的千古名句。同学们再看一下我展示的这幅图片。（出示课件2）这是江西南昌的“滕王阁”，它是我国著名的“江南三大名楼”之一；哪位同学知道“江南三大名楼”还有哪两个？学生1：湖北武汉的黄鹤楼。教师：展示黄鹤楼的图片，并且让学生一起朗读崔灏的《黄鹤楼》。（出示课件3）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。学生2：湖南岳阳的岳阳楼。\n教师：展示岳阳楼的图片，并且让学生一起朗读范仲淹在《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（出示课件4）教师：同学们，上面我们知道了滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼并称为“江南三大名楼”，今天我们就先到岳阳楼去看看吧。（出示课件5）今天，让我们一起学习北宋政治家范仲淹的千古名篇——《岳阳楼记》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。板书课题：11岳阳楼记（出示课件6）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介老师：同学们，通过历史学习，你们应该知道北宋的一位为政清廉、体恤民情、力举改革、刚正不阿的政治家、文学家，他是谁呢？预设：范仲淹。（出示课件8）范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，世称“范文正公”，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他为政清廉、体恤民情，力举改革，刚正不阿，并且工于诗词散文，所作的文章富有政论性，文辞优美，气度豁达。有《范文正公集》传世。教师：我们在历史典籍有这样评价范仲淹的，下面请同学们看看。（出示课件9）自幼孤贫勤学苦读庆历新政政治革新军中一范西贼破胆几起几落百折不挠先忧后乐心系天下2.文体知识教师：我们已经了解了本文的作者范仲淹，下面，我们对本文的文体做个了解吧。预设：本文是一篇典范的夹叙夹议的散文，我们学习陶渊明的《桃花源记》时，对此类文有了一定的了解。教师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（出示课件10）教师：同学们再想一想，我们学过或者见过的哪些文章与这种文体相似。预设：（出示课件10）叙事：《桃花源记》说明：《核舟记》写景：《小石潭记》言志：《岳阳楼记》3.课文背景教师：了解本文的背景资料，对我们学习本文有很大的帮助。下面，就让我们一起来了\n解本课背景吧。预设：（出示课件11）本文选自《范仲淹全集》（凤凰出版社2004年版），是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同为大中祥符进士，因遭诬陷而被贬谪到岳州做太守。滕子京重修岳阳楼，在行将落成时函请范仲淹作记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件12）教师提示：注意“曜”“樯”的读音。三、初读课文，整体感知教师：同学们，参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗读课文，看看文中到底写了哪些内容。（朗读时注意节奏和断句）（出示课件14、15）庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎?若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之\n高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎？噫！微/斯人，吾/谁与归？时/六年九月十五日。教师追问：读完课文，文中主要介绍了哪些内容？（出示课件16）学生1回答：《岳阳楼记》的写作缘由。学生2回答：岳阳楼的景色。学生3回答：迁客骚人登楼的感受。学生4回答：作者的政治抱负。……四、再读课文，精读细研（一）学习第1段教师：同学们，下面我们一起学习课文第1段吧。教师：（出示课件17）教师提示：同学们。注意课件中红色字的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件18）【译文】庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写篇文章来记述这件事。教师：同学们，一起朗读课文第1段，然后思考回答下列问题：1.重修岳阳楼的背景是什么？这一背景说明了什么?教师提示：同学们，要结合文章写作背景和内容来回答。学生：这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见，\n作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。（出示课件19）2.说说第1段的主要内容是什么。（学生朗读第1段后归纳。）学生：第1段，写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（出示课件19）3.第1段开头，“越明年”中的“越”与今天相比，词义有什么变化？教师提示：同学们，回答本题除了结合课下注释，还可以利用工具书来查阅回答。预设：“越”在这里的含义是到；今义是跨过，跳过，词义发生了变化，属于古今异义词。（出示课件20）4.说说“滕子京谪守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找这一段中还有哪些类似的词语。教师提示：同学们，回答本题除了结合课下注释，还可以利用工具书来查阅回答。学生1回答：“守”是名词作动词，做州郡的太守。（出示课件20）学生2回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”中的“贤”是形容词作名词，指贤明之人。学生3回答：“百废具兴”中“废”在这里是形容词作名词，指荒废了的事业。5.再看第1段中，“具”和“属”两个字是写错了吗？教师提问：同学们，想一想，“具”和“属”两个字是写错了吗？学生回答：没有写错，这两个字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“属”同“嘱”，嘱托的意思。（出示课件21）教师补充：又如：寡助之至，亲戚畔之。（《孟子·公孙丑》）（出示课件21）6.最后一句“属予作文以记之”在句式上有什么特点？找找第1段中还有没有特殊句式的句子。教师点拨：省略句，是为了语言的紧凑、简洁或结构需要，省略了句子中的某些成分，但不影响句中正常表达和意思。（学生朗读最后一句，分析回答。）学生1回答：“属予作文以记之”是省略句，省略了主语“滕子京”。（出示课件22）教师补充：又如：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。（《捕蛇者说》）（出示课件22）学生2回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”是倒装句，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”。（出示课件22）教师补充：又如：公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）（出示课件22）\n（二）学习第2段教师：同学们，我们一起学习第2段。（出示课件23）教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件24）【译文】我看那巴陵的美景,全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含着远处的山峰，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边。早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述（已经）很详尽了。虽然这样，那么从这里向北直通巫峡，向南直到潇水、湘水，那些降职远调的官员和文人大多聚会在这里，他们看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？教师：同学们，下面一起朗读课文第2段，然后思考回答下列问题：1.从岳阳楼上看到的美景有哪些？教师提示：同学们，我们可以从课本上勾画描写美景的语句，然后分析回答。学生1回答：从“衔远山，吞长江”看到“气势非凡”的美景。（出示课件25）学生2回答：从“浩浩汤汤，横无际涯”看到“宽阔无边”的美景。（出示课件25）学生3回答：从“朝晖夕阴，气象万千”看到“湖光山色”的美景。（出示课件25）2.为什么“迁客骚人,多会于此”?教师提示：我们可以从岳阳楼的所处的地理位置去分析。预设：从“北通巫峡，南极萧湘”可以看出位置优越交通方便。（出示课件26）3.领起下文第3、4段的是哪句？预设：览物之情,得无异乎？（由景入情）（出示课件26）4.在第2段中找一找有哪些字词的含义在今天发生了变化？教师：同学们，把第2段的语句仔细读一下，结合注释和工具书来分析，然后回答。\n学生1回答：“予观夫巴陵胜状”中的“夫”字，古义为指示代词，那；今义是丈夫。（出示课件27）学生2回答：“前人之述备矣”中的“备”字，古义为完备、详尽；今义是准备。（出示课件27）5.“北通巫峡，南极潇湘”中的两个方位词有什么特殊用法？预设：“北”和“南”都是方位名词做状语，向北，向南的意思。（出示课件27）教师补充：又如《赤壁赋》中“西望夏口,东望武昌”。6.“予观夫巴陵胜状”“此则岳阳楼之大观也”两句中的“观”字有什么不同？教师点拨：这里考察“一词多义”，我们可以结合语境分析。预设1：“予观夫巴陵胜状”中的“观”字，是动词，意思是看。（出示课件28）预设2：“此则岳阳楼之大观也”中的“观”字，是名词，意思是景象。（出示课件28）7.“此则岳阳楼之大观也”在句式上有什么特点？（学生自主分析，教师巡视。）学生回答：“此则岳阳楼之大观也”是判断句，“……也”，表判断。（出示课件28）教师补充：如《鸿门宴》中“秦地可尽王也”“此天子气也”。（出示课件28）（三）学习第3段教师：同学们，我们一起学习第3段吧。（出示课件29）教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件30）【译文】像那连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月不放晴，阴冷的风呼啸着，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色昏暗，虎吼叫猿\n哀啼。（这时）登上这座楼啊，就会有离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责（的情怀），（会觉得）满目凄凉冷落，感慨到极点而十分悲伤了。教师：同学们，下面一起朗读课文第3段，然后思考回答下列问题：1.第3段描绘了一幅怎样的画面？预设：本段以“若夫”领起，描绘了一幅凄风苦雨的画面。（出示课件31）2.“迁客骚人”在风雨天登楼观景产生了怎样的思想感情？教师提示：我们回答本题时，要结合文章内容来分析。预设：“迁客骚人”在阴雨天登楼观景，引发他们“去国怀乡”之慨，“忧谗畏讥”之叹，“感极而悲”之情，抒发了迁客骚人的悲伤之情。（出示课件31）（四）学习第4段教师：同学们，我们一起学习第4段吧。（出示课件32）教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件33）【译文】至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿（在水中）畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛而且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声你唱我和，这样的乐趣哪有尽头啊！（这时）登上这座楼啊，就会感到心情舒畅，精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是高兴得不得了啊。教师：同学们，下面一起朗读课文第4段，然后思考回答下列问题：1.第4段的主要内容是什么？（学生朗读本段课文，然后归纳。）\n学生归纳：迁客骚人在春风和煦阳光明媚的时候，登楼观景。（出示课件34）教师补充：应该加上“产生喜悦之情”。（出示课件34）2.第4段描写了怎样一幅画面？渲染了一种怎样的气氛？（学生分组讨论，然后分析回答。）学生1回答：作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥鸟自由翱翔，鱼儿欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面。（出示课件34）学生2回答：渲染出“喜”的气氛。（出示课件34）3.结合第3、4段的内容，说说作者用哪些语句概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？教师点拨：同学们，把第3、4段再朗读一下，然后综合分析、概括回答。学生1抢答：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”。（出示课件35）学生2抢答：“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。（出示课件35）4.说说“春和景明”的“景”是什么意思？今义有什么变化？第4段中还有哪些类似的词语？找一找。教师提示：回答本题时，要结合文章注释和语境分析回答。预设1：“景”在文中的意思是日光，今义是景致，风景。（出示课件36）预设2：“沙鸥翔集”的“集”古义是停息，今义泛指聚集。（出示课件36）5.“极”字在“此乐何极”中与前文“南极潇湘”中的含义有什么不同？（考察“一词多义”，注意根据语境分析。）预设：都是动词，在“此乐何极”中的意思是穷尽，在“南极潇湘”中的含义是至、到达的意思。（出示课件36）（五）学习第5段教师：同学们，我们一起学习第5段吧。（出示课件37）教师提示：同学们。注意\n红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件38）【译文】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲，处在高高的朝堂上（在朝廷上做官），就为平民百姓忧虑，处在僻远的江湖间（被贬谪到边远地区做地方官）就为君主担忧。这样，在朝廷上做官也担忧，被贬谪到边远地区做地方官也担忧。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前而忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？时间为庆历六年九月十五日。教师：同学们，下面一起朗读课文第5段，然后思考回答下列问题：1.“迁客骚人”的情感与“古仁人之心”有什么不同？（出示课件39）（学生之间互相讨论，最后教师指正。）预设：迁客骚人：以物喜，以己悲。古仁人：不以物喜，不以己悲。2.“古仁人”的忧乐观是怎样的？预设：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；“先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。（出示课件39）3.“进”指什么？“退”指什么？教师点拨：同学们，结合本段内容来分析回答。预设1：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷做官。（出示课件40）预设2：“退”指“处江湖之远”，不在朝廷做官。（出示课件40）4.“微斯人，吾谁与归？”流露了作者怎样的思想感情？学生1回答：作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不以物喜，不以己悲”。（出示课件40）学生2回答：也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。（出示课件40）5.“微斯人，吾谁与归”这句话在句式上有什么特殊之处？正常的句式应是什么？教师点拨：回答本题时，我们可以从句式方面考虑。如：宾语前置。学生回答：这句话是倒装句，“吾谁与归”宾语前置应为“吾与谁归”。（出示课件41）教师补充：又如：沛公安在？（《鸿门宴》）\n6.“微斯人”与“进亦忧，退亦忧”两句中，有哪些古今异义的字？教师点拨：回答本题时，我们要结合语境和课本注释来分析词语的古今异义的区别。学生1回答：“微”古义是没有，今义是细小。（出示课件41）学生2回答：“进”古义是在朝廷做官，今义是向前移动。（出示课件41）学生3回答：“退”古义是退隐，今义是向后移动。（出示课件41）7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句中哪个字是词类活用现象？预设：“先”和“后”都是名词做状语，在……之前，在……之后。（出示课件42）教师补充：又如：朝济而夕设版焉。（《烛之武退秦师》）（出示课件42）8.根据前文及示例，找一找在第5段中有哪些一词多义现象？（学生分小组寻找，最后师生共同指正）预设：（出示课件43）五、课堂小结同学们，这节课我们了解了《岳阳楼记》的作者以及写作背景，疏通了文句，初步理解了文章内容。我们可以思考这样一个问题:《岳阳楼记》创作于庆历六年，即公元1046年，如今900多年过去了,它仍然在密密匝匝的文学丛林中有着自己独特的地位，而且我们坚信，即使再过千百年，这篇文章仍然会闪耀着它的思想光芒。那么，它永葆青春的奥秘何在呢?下节课我们来探寻课文在立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面的奥秘。第二课时【课时目标】1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。2.感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了《岳阳楼记》的大体内容，这节课我们再深入理解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。（出示课件44）\n二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们，我们一起把课文大声朗读一遍，思考讨论回答下列问题：1.第3、4段写“迁客骚人”的情感与第5段“古仁人之心”有什么关系？这样写有什么好处？（出示课件45）（学生读后讨论，教师巡视，然后点名学生回答。）学生：这样写是为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？这句话有怎样的现实意义？（出示课件46）教师：同学们，分小组讨论，然后回答。学生：这两句话就是说要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。（师生讨论这句话的现实意义。）预设：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在我们这个时代又被赋予新的含义，就是为人民着想，把自己的幸福同人民的幸福连在一起，为实现人类美好理想而奋斗。体现了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神，闪耀着朴素的大公无私的思想光辉。这是一种高尚的幸福观。3.学完课文，结合文段具体说说课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？（出示课件47）（师生共同讨论。）教师：从全文看，本文写景、抒情和议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论抒情的融合。预设1：（出示课件48）预设2：（出示课件48）\n预设3：（出示课件48）教师总结：三者相互映衬、情景交融、融情入景。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本课的字词句知识归纳一下。1.通假字（出示课件49）教师：同学们，先在课本找一下本课“通假字”，然后归纳回答。学生：（1）百废具兴（同“俱”，全，皆。）（2）属予作文以记之（同“嘱”，嘱托。）2.古今异义（出示课件50、51）教师：同学们，先在课本中找一找“古今异义”的字，然后归纳回答。（1）微斯人（古义：如果没有今义：微小、轻微）（2）越明年（古义：到今义：跨过，跳过）（3）至若春和景明（古义：日光今义：景致，风景）（4）予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，那今义：丈夫）（5）沙鸥翔集（古义：停息今义：泛指聚集）（6）前人之述备矣（古义：完备、详尽今义：具备，具有）3.一词多义（出示课件52、53）教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释和语境推动回答。（1）（2）（3）\n（4）（5）4.词类活用教师：同学们，我先展示一下本课中“词类活用”的字，然后你们根据课本注释和语境回答。（出示课件54）（1）百废具兴（形容词作名词，荒废了的事业）（2）刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）（3）北通巫峡，南极潇湘（“北”“南”方位名词作状语，向北，向南）（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）5.文言句式教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。（出示课件55）预设：省略句：属予作文以记之（省略了主语“滕子京”）倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”）吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）判断句：此则岳阳楼之大观也（“……也”，表判断）6.积累拓展教师：同学们，我们一起来看看，本课有哪些成语隐含在文章中。同学们先找，然后回答，找到后分析这些成语的古今意思是否有变化。（出示课件56）学生1回答：［政通人和］政事顺利，百姓和乐。(在现代汉语中的意思没有变化)学生2回答：［百废具兴］各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。(在现代汉语中，“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化)\n学生3回答：［浩浩汤汤］水势浩大的样子。(在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”)学生4回答：［气象万千］形容景色多种多样，非常壮观。(在现代汉语中，也用以形容事物多样、壮观)学生5回答：［心旷神怡］心情舒畅，精神愉快。(在现代汉语中的意思没有变）三、课堂小结1.教师：同学们，下面我们把本文的主题归纳一下。（学生讨论，教师引导归纳。）预设：（出示课件57）这篇文章通过描绘洞庭湖的景色及“迁客骚人”登岳阳楼览景后所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，也借以劝勉滕子京。2.教师：学习了这篇课文，你们有什么样的感悟？（学生讨论后积极归纳。）学生1回答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是多么高尚的境界啊！古人尚能以此为行为目标，我们现代人更应为之努力。学生2回答：人生不如意的事情十有八九，如果我们能以“不以物喜，不以己悲”的心态去对待，就一定会出现另一番景象。……教师指正：（出示课件58）3.教师：同学们快速浏览课文，归纳本文的写作特色。教师提示：剪裁繁简得当。（出示课件59）学生1回答：作者胸有全局，布局统一，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只用几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。教师提示：结构层层深入。（出示课件60）学生2回答：由事入景，由景生情，由情化理，在对湖景的描绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入佳境，最后归结到作者的人生观，规勉老友激励自己，警策后人。教师提示：文字整齐对称。（出示课件61）\n学生3回答：本文大量使用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜形”“浮光跃金，静影沉璧”，工于对仗。“明”“惊”“顷”“青”等，合辙押韵，增强了文章的韵律感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件63-65）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸1.完成2021年吉林中考“古诗文默写”一题。（出示课件66）2.完成2020年山东枣庄中考文言文对比阅读，完成问题。（出示课件67-72）六、课后巩固，布置作业（出示课件73、74）1.背诵课文，说说你的感悟。2.请同学们思考问题：在当今时代，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一思想观点有着怎样的借鉴和教育意义？附录：板书设计（出示课件62）【教学反思】在执教此课时，我重视了课文的朗读，在尽情朗读的基础上走进文章的内容和内涵，这样更能调动学生的积极性。梳理课文时，我从整体入手，抓住课文脉络：先以叙事带出写景，再以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情引议，点明全文主旨。当然，这节课还有不尽如人意的地方，比较重视整体感知，相对来说，实词的落实就比较欠缺一点儿，需要学生在课后加以补充。【课后预习】1.借助工具书和课本注释疏通《醉翁亭记》的大意，了解文章结构，梳理本文脉络，把握中心。2.归纳本课常见的文言实词、虚词、句法。
