部编版八年级上册语文全册创新设计

部编版八年级上册语文全册教案1、消息两则【知识与能力】了解新闻的六要素和新闻结构的五部分，理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。把握课文中的人物、事件，认识中国革命的胜利之不易，并从中获得有益启示。【过程与方法】综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。运用所学知识阅读、分析、评价新闻。【情感态度与价值观】感受解放军排ft倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。认识中国人民解放军英勇善战创造了人类战争史上的伟大奇迹，认识中国革命的胜利之不易。珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题。从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。理解文中议论的作用。第1课时《我三十万大军胜利南渡长江》一、导入新课俗话说：足不出户，能知天下事。现代社会中我们可以依靠什么知晓天下大事呢？生答：“新闻联播”、《人民日报》等。是的，我们通过电视、报纸、络知道天下大事，了解世界变化。而刚才大家看到的是哪种类型的电视节目？哪种类型的报刊文章？生答：新闻、消息、通讯。今天，就和大家一起学习消息的阅读和写作。二、资料助读毛泽东(1893－1976)，湖南湘潭人，字润之，中国无产阶级革命家、政治家、理论家、军事家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。著有《毛泽东选集》。文体知识：新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。新闻的结构：●标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标题、主标题、副标题。●导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是一则消息报道的价值所在。●主体：承接导语，对消息事实进行具体的叙述与展开。●背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。●结语：是消息的最后一段或最后的一句话。新闻一般须具备“五要素”，称为“五个W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。三、初读课文，整体感知掌握生字生词。渡过(dù)芜湖(wú)摧枯拉朽(xiǔ)溃退(kuì)摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。溃退：(军队)被打垮而后退。风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。根据资料助读中的文体知识，给消息划分层次。标题：我三十万大军胜利南渡长江导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。……现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。背景：国民党反动派经营了三个半月的长江防线。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。四、研读课文阅读课文，找出这则新闻的“五要素”。(该问题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况)明确：在这条消息中，何时，是1949年4月20日午夜开始的不到二十四小时之内；何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知)；何故，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸(从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质。)本文的重点，在“如何”上：(1)一方面是解放军不到二十四小时突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；(2)另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。电头的作用：表明材料真实，报道及时。这篇消息报道的是一场大战，只用不到二百字，你觉得效果如何？请说出自己的感觉。作者为什么不详细写渡江战斗的情景？明确：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌人“军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，所以也不值得去详细介绍。有人认为，消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然是客观报道，就不应在字里行间带有感情色彩。找一找本文中的带有感情色彩的词语，品味一下，说说理由。明确：①这是对新闻语言的片面理解。作者在写作新闻时，总是会在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些词语包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺。作者爱憎分明的感情，也起到了很好的宣传效果。细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果；说说文中用语的精练、铿锵处。(1)“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”这句话中的“已”和“大约”能否去掉？明确：不能去掉，“已”是“已经”，表明解放军大约三十万人已经渡过长江；“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。(2)“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”这句话中的“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“败退”，为什么？明确：不能，因为“经营”有精心筹划和准备之意，更能够说明解放军的英勇。“溃退”更能说明国民党军队败退的程度。从词语的意义和表达的情感入手。这句话表达了对人民解放军赞美的情感，字里行间透出了豪迈的情怀。五、课堂小结本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军三十万大军，冲破敌军防线，南渡长江。可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，作者正文只用了区区199字(含标点)，便作了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。六、板书设计我三十万大军胜利南渡长江{标题导语主体背景结语——我三十万大军胜利南渡长江——英勇的人民解放军……长江——渡江战斗于……诸城进击中——国民党反动派经营了三个半月的长江防线——人民解放军正以……朱总司令的命令第2课时《人民解放军百万大军横渡长江》一、导入新课历史告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的，它的胜利是人民的胜利，正义的胜利。我们坚信，正义必将战胜邪恶！这堂课我们要学习的一则新闻，题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。二、资料助读背景链接：1949年初，辽沈、淮海、平津三大战役结束，人民解放军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动政府依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个月苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订国内和平协定。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。三、初读课文，整体感知1．掌握生字生词。荻港(Dí)锐不可当(dāng)泄气(xiè)溃退(kuì)签订(qiān)督战(dū)歼灭(jiān)要塞(sài)锐不可当：锋利无比，不可抵挡。当，抵挡。溃退：因被打垮而后退。溃，败，常指(军队)被打垮。要塞：指军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。业已：已经。歼灭：消灭(敌人)。2．读课文，指出新闻的六要素。时间：1949年4月20日夜至4月22日22时地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线人物：人民解放军百万大军事件：三路大军横渡长江事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役结果：突破长江防线，占领南岸广大地区四、研读课文大声朗读课文，勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面总领了全文？从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领了全文。速读主体部分，完成下面表格。渡江三路大军时间兵力渡江人数中路军(安庆—芜湖)20日夜—21日夜30万30万西路军(九江—安庆)21日17时—22日22时35万三分之二东路军(南京—江阴)21日17时—22日22时35万大部3．本篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何是从中路写起？何处详写？何处略写？为什么这样安排？中路于20日首先渡江，所以先写。21日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志”所以此路略写。次写西路。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区在战略上意义重大，直接关系到能否包围敌军，解放南京，因此报道写得十分具体。尤其是最后两句详尽地写了我军的战果，是为了说明水路长江和陆路京沪线已全部被我军切断，敌人已无退路，敌我双方态势已十分明朗。4．文章中有许多语言极富表现力，试揣摩下列句中加点字的含义。(1)西起九江(不含)。不包括，说明语言的准确性，去掉就成了包括九江在内了。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。充满嘲讽的语气，显示出我军的神勇。人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。显现出战役的壮阔，表现我军排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。连用六个动词，表现我军的英勇善战，所向披靡。五、课堂小结《消息二则》所报道的渡江战役是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的战役。学习这两则新闻，让我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明，给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。六、板书设计人民解放军百万大军横渡长江标题百万（兵力）横渡（锐不可当）导语展渡江盛况{冲破（排ft倒海）横渡（一往无前）主体{中路军——首战告捷（略写）西路军——所向无敌（详写）东路军——战绩辉煌（详写）结语占领要塞封锁长江{背景一方面……一方面……}扬展将渡士江神盛威况2首届诺贝尔奖颁发【知识与能力】掌握新闻常识及特点。理解新闻的内容。养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代发展。【过程与方法】体会新闻的语言特点，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。掌握新闻的结构要素，学习新闻的写作。【情感态度与价值观】阅读课文，领会科技的力量，培养科技创新的意识，初步树立正确的科技观。把握新闻的内容，揣摩文章准确、简洁的语言，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。了解新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。一、导入新课同学们，提起诺贝尔，大家一定会想到以诺贝尔命名的最高奖项“诺贝尔奖”，今天我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻。二、资料助读诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1900年创立的。诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设“瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖”，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。新闻的相关知识新闻的定义：“新闻”有广义和狭义之分，从广义说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义说，就是指消息。新闻(消息)是简明和迅速地报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。(3)新闻的基本要求：用事实说话。新闻的三个特点：A内容真实准确(真实性)；B报道迅速及时(及时性)；C语言简明扼要(准确性)。新闻的结构：包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。三、感知、研习课文1．朗读课文，整体感知。学生自由朗读课文，找出这篇新闻的导语部分及导语交代了哪些内容。学生重点读文章第二段回答，文章一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项及所做贡献有什么作用？新闻前的黑体字部分属于什么部分？交代了哪些内容？有什么作用？学生思考后回答：本消息的导语部分是文章的第一段，导语交代了中心事件、时间、颁奖机构、首次颁奖及诺贝尔的遗嘱几方面的内容。体现了新闻事实准确、翔实。属于电头，交代了新闻报道的报社名称和准确时间，体现了新闻的真实性和及时性的特点。2．再读文章，思考后回答：这篇新闻的主体部分交代了哪些内容？消息的结尾部分补充说明了资金的管理权和评议权的分离有什么用意？学生独立思考后交流发言：新闻的主体部分交代了首届获奖者的详细情况，颁奖机构、时间、地点，资金的，资金的管理及评选情况。资金的管理和奖项的评议权分开体现了诺贝尔奖的公正、公平原则，充分体现了诺贝尔奖的科学精神。四、课堂小结通过今天的学习，我们掌握了新闻的相关知识，明白了新闻的特点，同时了解了诺贝尔奖的历及颁奖的规则等情况。3“飞天”凌空【知识与能力】掌握新闻特写的常识及特点。理解新闻特写的内容。培养学生关心时事，养成阅读新闻的习惯。【过程与方法】品味新闻特写的语言特点。体会作者的思想感情。学习新闻特写的写作。【情感态度与价值观】培养学生的体育精神和爱国意识。1．概括新闻特写的主要内容。品味文章准确、生动的语言特点。体会作者在新闻特写中流露的思想感情。一、导入新课同学们，爱国是一个古老而又永恒的话题，不管在哪个领域，只要做到突出都能有爱国的体现。今天，我们一起学习一篇有关在体育运动方面为国争光的新闻特写。二、资料助读亚洲运动会简称亚运会。主要由亚洲地区举行，是亚洲规模最大的综合性运动会，每四年举办一届，与奥林匹克运动会相间举行。最初由亚洲运动会联合会主办，1982年后由亚洲奥林匹克理事会主办。第18届亚运会将于2018年08月18日至2018年09月02日在印度尼西亚雅加达举行。2015年8月17日，中国奥委会已经向亚奥理事会正式递交了杭州代表中国申办2022年第19届亚运会的意向书。9月16日亚运会申办悬念揭晓，2022年第19届亚洲运动会花落杭州。杭州成为继北京、广州之后，第三个举办亚运会的中国城市。三、感知、研习课文1．学生默读课文，初步感知文章大意，疏通下列字词。凌空(líng)翘首(qiáo)酷似(kù)潇洒(xiāo)轻盈(yíng)屏息敛声(liǎn)眼花缭乱(liáo)由衷(zhōng)悄然(qiǎo)2学生自由诵读课文，整体感知。思考：(1)概括《“飞天”凌空》这篇新闻特写的主要内容。(2)如何理解标题“‘飞天’凌空”的含义？学生回答，教师点拨后明确：(1)文章叙写了吕伟在第9届亚运会上获得女子10米高台跳水赛冠军的精彩表现。(2)文章把吕伟跳水的姿态比作“飞天”，生动形象地写出了吕伟跳水的全过程，感动裁判和在场的观众，赢得了高分，获得了冠军。3．重点研读学生再默读课文，先独立思考下列问题，然后小组交流展示。吕伟连贯的跳水动作被分解成起跳、腾空、入水三个步骤，描写细致，生动形象。请找出直接描写的句子体会生动形象的特点。找出比喻句进行分析。如：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”把吕伟跳水时优美的身姿比作“飞天”，生动形象地写出了其动作的完美，令人感动佩服。请找出文章的侧面描写分析其作用。以下两处通过观众的反应和赞叹侧面烘托了吕伟的精彩表现。“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起。这时，整个游泳场都沸腾了，如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”(3)如何理解文章中体现的爱国精神？通过一个印度观众的评价点出了吕伟等运动员的表现实际上是代表一个国家，是国家荣誉。他们的刻苦训练获得了应有的好成绩，都是爱国的实际行动，体现了崇高的爱国主义精神。四、课堂小结同学们，运动员通过刻苦训练和优秀的表现为国争光，我们作为普通学生，只要好好学习，养成良好的品德，努力做一个合格的学生也同样能实现个人价值，为国家作出贡献。老师期待大家的表现，请从现在做起，从小事做起。4一着惊海天【知识与能力】了解通讯的基本特点。学习叙事的写作方法。【过程与方法】1．培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。2．学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。【情感态度与价值观】1．了解中国军队的发展情况及实力，培养学生的集体主义精神和爱国情感。了解通讯的文体特征。掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。一、导入新课要保证我们祖国和人民的利益不受侵犯，就必须取大家之智慧，集大家之所长，以提高我国综合国力为目标，实现民族复兴。俗话说的好，国不可一日无“军”。国家要强盛，必须要有一个强大的军队。航母建设承载国人百年强国强军梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。让我们走进“我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”的现场，去领略一下我们这支精锐军队的风采，去见证让人激动、自豪的“圆梦”时刻吧！二、资料助读获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了“航母就像汪洋中一片树叶”。现场采访中，记者获取了独家进入最佳采访部位——辽宁舰岛塔台采访的机会，充分利用这个最佳视角，全过程见证我国舰载战斗机首次着舰起飞。三、自主学习(一)——预习与展示生字注音桅杆(wéi)承载(zài)娴熟(xián)湛蓝(zhàn)刹那(chà)镌刻(juān)生词注释娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。定格：电影、电视片的活动画面突然停止在某一个画面上。文中指当时的相机记录下的场面。殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。四、自主学习(二)——合作与交流(一)整体感知教师范读，学生听读，在课文上标注生字词读音。学生自读，了解课文大意，梳理文章结构。第一部分(开头——其中绝大部分事故是发生在着舰的时候)介绍歼－15舰载机着舰前的准备，点明此项任务的危险。第二部分(飞行塔台内的广播响了——稳稳地停了下)描绘歼－15舰载机着舰的过程。第三部分(记者眼前的飞行甲板上——最后)歼－15舰载机成功着舰。(二)深层理解文章开头为什么描写渤海某海域海上恶劣的环境？描写海风之大和海浪之汹涌，为下文舰载机着舰设置了集体环境，突出此时着舰之险，衬托了我国着舰技术的成熟。文中引用着舰遇难事故数据有什么作用？揭示我国航母舰载机首次着舰的意义——它承载着国人和海军官兵强军的梦想，交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险的难题。渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和继续阅读的兴趣，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。文章写着舰过程中，用具体时间显示进程，这样写有必要吗？有必要。以时间为序更体现事件的紧迫性，给读者以真实感，给人一种身临其境的感觉。这篇通讯在描写战机着舰过程时多次描写了四周人的神态和心情，简明扼要分析作者这样写的用意。提示：战机着舰是这篇通讯的主要事件，而人们的神态和心情是辅助之笔，用以从侧面表现主题。要从气氛的烘托上、现场感的营造上、主题的突出上等角度综合分析其用意。表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注，烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感，增强感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。(三)走进语言请从修辞手法角度赏析下列文字。声如千骑疾，气卷万山。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下。”提示：本段文字主要运用了细节描写(“震耳欲聋”“轰鸣”“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”等)和对偶、比喻的修辞手法(“声如千骑疾，气卷万ft”)。运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出战斗机着舰时巨大的声音，“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时震撼人心的速度，“牢牢地”“稳稳地”表现了战斗机着舰的安全和平衡。运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势，生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力。(四)走进写法叙事完整，铺排有序。《一着惊海天》对舰载机首架次着舰这一重大事件，从身着马甲的工作人员到飞行塔台内指挥人员的连续对话，整个过程都做了完整记录。记叙紧紧围绕着检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序展开，条理清晰，毫无杂乱之感。重点突出，主次分明。舰载战斗机着舰实验，是一个复杂危险的系统工程，要把这一切完全记录下是不可能的，也是没有必要的。读者关注的是着舰能否成功。作者就是抓住了这一环节叙写。这个关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨叙写了着舰过程的状态，将此过程清晰展现在读者面前。文风平实，脉络直观。作为科技类文章，要让读者有更清晰最科学的把握，语言不能太含蓄。作者在叙写中紧要处的口令和动作都用实词准确阐述，为的是让读者直观易懂，让舰载战斗机这一实验事件更加平实，为读者解开高科技的神秘面纱。(五)走进主题本文抓住歼—15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。表达了作者强烈的自豪感和对工作人员由衷的景仰之情。5藤野先生【知识与能力】1理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2收集鲁迅生平及其创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。【过程与方法】引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。【情感态度与价值观】学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征表现人物思想品质的写作方法。理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。第1课时一、导入新课俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。二、资料助读藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。三、认知贯通，初步理解课文内容迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。作者与藤野先生交往中的五个典型事例：添改讲义→工作认真负责纠正解剖图→对学生严格要求c．关心实习情况→热情诚恳d．了解女人裹脚的情况→求实精神e．临别送照片→真诚友好请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个的人。(可以从不同的角度，不同的事例概括)这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：(1)装订收藏讲义。(2)悬挂先生照片。(3)以笔做刀枪，多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。(第37、38段)第2课时一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。二、研读关键语段，深透理解文意1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2．学生集体诵读第5语段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而改用“因为”则表达不出这层意味。(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理写的：在他们看，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。4．学生自读课文38语段，体会本段作为文章的结尾有何意义？语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起，从而深化了主题，使文章更具现实意义。三、课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们沐浴在关爱中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。6回忆我的母亲【知识与能力】了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。学习按时间顺序有重点地选取典型材料表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言进行描述的方法。学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。【过程与方法】体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。鼓励学生结合阅读经验研讨交流，大胆质疑，以感悟作品所包蕴的人文内涵。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。【情感态度与价值观】体味作者朴实自然的语言风格。体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。理清课文脉络，把握文章结构。分析“母亲”这个人物形象，体会作者对母亲的情感。第1课时一、导入新课母爱是世界上最为崇高的爱，因此关于母亲的比喻也比比皆是。大家说说有哪些？(学生讨论、回答)是的，母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是大地，我就是小草；母亲是绿叶，我就是鲜花；母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……朱德的母亲就是这样的人。二、资料助读朱德同志(1886－1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德同志早年加入孙中山先生领导的同盟会，参加了辛亥革命。1915年在云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922年加入中国共产党。之后，在党的领导下，积极从事革命活动。1927年参加了八一南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东同志所领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1930年起任中国工农红军总司令，中华苏维埃军事委员会主席。1934年10月，参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总指挥、第十八集团军总司令。解放战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德同志当选为中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。二届人大后，当选为人大常委会委员长。朱德同志的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。三、默读课文同学默读课文，在生字词处标上记号，思考课文的段落层次和主要内容。四、正音释义1．给下列加点字注音。佃农(diàn)祖籍(jí)妯娌(zhóuli)勉强(qiǎnɡ)迁徙(xǐ)慰勉(wèiiǎn)溺死(nì)衙门(yá)私塾(sīshú)调料(tiáo)血溅(jiàn)瞒着(ánzhe)2．解释下列词语。不辍劳作：不停地劳动(耕作)。任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。节衣缩食：尽量节省。节，俭省；缩，缩减。支撑门户：勉强维持家庭。东挪西借：文中指到处向人家借钱。聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。(姑且谈谈)五、小组交流，全班研讨课文大致可分为三部分：第一部分(第1段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。第二部分(第2～15段)，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。这部分又可分为三层。第一层(第2～8段)，概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。第二层(第9～13段)，母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。第三层(第14～15段)，从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。(这两节也可归人第三部分)第三部分(第16～17段)，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民报答母亲深恩的崇高的思想感情。六、朗读分析课文这篇课文是训练朗读的好材料，通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。1．老师范读第一节，此段情深意切，要求学生认真体会。提问：这一节在全文中起什么作用？开篇点题，怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下文。要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。指定一两位学生朗读2～15节。要求感情充沛，以情带声，尽量声情并茂。读后教师可请学生加以评论，要求言之有理，言之有据，然后教师再略作评点。提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出。此类语句有：“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业，她期待着中国民族解放的成功”。这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质，把它们联系起看，就形成了母亲的完整形象。教者可指明，这种阅读方法就是筛选并整合信息。讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料支撑的？并加以简单分析。如：“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，“还能挑水挑粪”，这表明母亲的勤劳能干。母亲同情贫苦的人——她自己不富裕，“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈，宁可自己吃苦受难，也要帮助别人。然而，她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”——母亲曾经以节衣缩食的办法培养作者去读书，想靠儿子成为读书人“支撑门户”，不受或少受压迫。在作者求学期间，“学费都是东挪西借的，总共用了二百多块钱”，直到后“远走云南，参加新军和同盟会”，投身于进步事业，这些都足以表明母亲识大体、顾大局，支持儿子走上革命道路。“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”——母亲更加支持儿子从事革命，“靠那三十亩地独立支持一家人生活”，“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”，这又充分表明了，作为一个劳动妇女，母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德。七、作业熟读最后四节，为下节课完成背诵任务做好准备。完成“思考与练习三”，用铅笔直接做在书上。第2课时一、探究后四段内容探究问题1：作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？一是“教给我与困难作斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志。”探究问题2：请你谈谈对这两节深刻含义的理解。作者用了两个段落，两次强调“我应该感激母亲”，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人，走上了革命道路，养成了吃苦耐劳的习惯，锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽，用之不竭的。作者深情地写道：“这使我在三十年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。”“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最宝贵的财产。”中国革命的成功，是和这些平凡而伟大的母亲分不开的，作者对母亲的赞颂，就是对劳动人民的感激；对母亲的感激，就是对劳动人民的赞颂。探究问题3：作为全文的结尾，第16节表达了哪几层意思？有三层意思。一是痛悼母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。二、探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点探究问题1：文章先后选取了那些材料，为什么选取这些材料？全文紧扣开头的中心句——“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”“持家有方”“善良俭朴”“身传言教”以照应和突出“特别”；又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”，这便是中心统率材料，材料为表现中心服务。探究问题2：作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年(1900)受灾农民吃大户，乙末年(1895)除夕被迫分家，光绪三十一年(1905)母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。同时注意时间的纵向发展和事件的横向联系合理交叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面，把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中心突出，文气贯通。探究问题3：文中哪些事情详写？哪些事情略写？为什么？回忆母亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，叙议结合，突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主，结合抒情。详略得当，多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生，并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响，从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。三、作业1．完成“思考与练习二、四”。2．背诵14～17节。7列夫·托尔斯泰【知识与能力】理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。【过程与方法】在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。【情感态度与价值观】感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。一、导入新课同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。二、资料助读斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828－1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。三、诵读，整体感知文章范读课文(或者听朗读磁带)或者选学生读(要求：听或读准字音，了解文章大意)。给学生强调重点字词的读音和解释(书下注解中有，教学时勾画)。学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：全文共分两部分。第一部分(1－5)：刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分(6－9)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。要求学生再一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。(同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力)师：同学们，通过合作，你们已经对文章中第一部分内容有了一定的了解。大家都知道“眼睛是心灵的窗口”，而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛，所以希望同学们能够用心走进托尔斯泰的内心世界。5．要求学生集体诵读文章的第二部分。四、深入研读文章(一)深入学习课文第一部分(第1～5段)，体会文章对托尔斯泰的外貌描写。写托尔斯泰的胡须和头发——找出第一自然段中的比喻句，此比喻中有夸张，注意多体会。脸庞多毛——植被多于空地；黝黑脸膛——皱似树皮；宽约一指的眉毛——像纠缠不清的树根；灰白的鬈发——像泡沫一样堆在额头上；须发——热带森林般茂密；大胡子——犹如卷起的滔滔白浪。写托尔斯泰的面部轮廓和结构——找出第二自然段中的几个比喻句。整个面部——就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头——像是用刀胡乱劈成的树柴；皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙；鼻子——狮子鼻。小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑；他的面容没有一点光彩可言；不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。小结：作者抓住托尔斯泰的面部特征，细致刻画，毫无避讳，展示出其外貌丑陋的一面。课文第四自然段，作者是从哪两方面写托尔斯泰相貌平平的？一是从穿戴看——似乎什么穿戴都符合他；二是从职业看——好像什么职业的人都像他(议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军人、乡绅、马车夫、农民)。小结：作者从多角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众，他与全体俄国人民同呼吸、共命运。课文第五自然段，写拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰形成强烈的反差，给拜访者留下的印象是什么呢？身材矮小敦实；语言平和、随便；待客热情。这个段落删除可以吗？为什么？不可以，因为这是一个过渡段，它承上启下，可以自然而然地过渡到下一个自然段，描写托尔斯泰的眼睛。联系课后第一题回答课文第一部分为什么要反复刻画托尔斯泰丑陋的外貌？作用是什么？突出两方面的特点：一是说明托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样。作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫：先抑后扬(或叫欲扬先抑)。这种写法不仅无损于托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。(二)深入学习课文第二部分(第6－9段)，体会文章是如何描写托尔斯泰那一对非同寻常的眼睛的。理解下列句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既自于对社会生活、人间百态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔表现出，展示了时代的本质和要求。“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。五、抓住文中的关键性语句，探究文章内涵怎样理解课文最后一段话的意思。一方面托尔斯泰能看清世界真相，这是幸福的；另一方面由于他看透了世间真相，看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，他想尽其毕生精力去改变这些，却又事与愿违的时候，这又是不幸的，所以并不矛盾。(晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走，客死途中——启发学生联系托尔斯泰的生平理解。)六、课堂小结《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。8美丽的颜色【知识与能力】了解人物传记的特点，理解课文内容。了解居里夫妇的科学贡献，理解“美丽的颜色”的真正内涵。【过程与方法】学生通过自读、合作、交流、探究，培养自身提出问题、解决问题的能力。学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。抓取精辟、关键的语句，探究居里夫妇的人格和心理。【情感态度与价值观】感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度。品味本文质朴的语言。一、导入新课同学们，说起居里夫妇，我们大都知道他们发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于他们具体的发现过程，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”今天我们学习人物传记《美丽的颜色》，或许对居里夫妇会有一个更全面的了解。二、资料助读关于人物传记：人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。关于居里夫妇：玛丽·居里(或居里夫人)，波兰裔法国籍物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋(Po)和镭(Ra)。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。她是巴黎大学第一位女教授，也是获得两次诺贝尔奖的第一人。她最终因接触放射性物质，死于白血病。比埃尔·居里(1859－1906)，法国物理学家、化学家，曾经由于发现放射性元素镭，与妻子玛丽·居里获得诺贝尔物理学奖。比埃尔由父亲在家亲自教育，自小就在物理与数学方面展现过人才能，后于索邦大学完成学业；其中有关磁性的研究“居里法则”最为著名。比埃尔·居里后与玛丽结婚，并且共同从事放射性元素镭与钋的研究。1906年4月19日，皮埃尔·居里在一场马车车祸中丧命。1995年他与妻子玛丽·居里一起移葬入法国最著名的文化名人安葬地先贤祠。三、诵读、整体感知。学生自读课文，解决生字词。炽热(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)镭盐(léi)踱步(duó)嘎嘎(gā)轮廓(kuò)抚摸(fǔ)再默读课文，整体感知。学生自由读课文，用一句话概括文章内容。居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。理清文章的结构，概括玛丽和比埃尔工作的生活片段。简陋的棚顶工作室、玛丽和比埃尔克服恶劣的环境做实验、玛丽炼制沥青提取镭、比埃尔专心致志做实验、实验室会客、玛丽和比埃尔欣赏美丽的镭。四、研读课文学生有针对性地默读课文，先独立思考，然后小组交流，班级交流。文章在叙写过程中运用了细节描写，请举例分析其效果。第2段描写棚顶的简陋，运用了细节描写，细致真实地再现了工作室夏天热得像温室，冬天冷得冻僵，雨天屋漏的恶劣环境，反映了玛丽和比埃尔的工作环境极其糟糕，但他们对工作实验不受影响，体现了他们对工作的执着和热爱。倒数2－4段描写玛丽和比埃尔欣赏镭，运用了细节描写，体现了他们在经历了四年后成功提炼出镭的欣喜和对镭的珍爱之情。通过分析课文中刻画人物的方法，概括人物的品质。文中运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写，举例略。生活简朴、工作投入、淡泊名利、吃苦耐劳、坚强乐观。如何理解文章标题“美丽的颜色”的含义？本义是指玛丽和比埃尔提炼的镭略带蓝色荧光的色彩，也指玛丽和比埃尔夫妇对科学研究的投入，为人类做出巨大贡献的高贵品质和美丽的人格魅力。五、拓展延伸你如何评价玛丽和比埃尔的工作生活？从中你获得什么启示？对他们工作投入、吃苦耐劳、执着实验直至成功的工作生活态度和淡泊名利、坚强乐观的品质感到佩服。我们在学习生活中应该学习他们做事执着、不怕困难、坚持不懈的品质。六、课堂小结同学们，今天我们学习了关于居里夫妇的《美丽的颜色》，相信大家一定受益匪浅，希望大家在今后的学习和生活中能学以致用，你们的学习和生活一定会充满美丽的颜色。9三峡【知识与能力】了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。把握本文景物描写的特点。【过程与方法】指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河ft的感情。欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3背诵课文。第1课时一、导入新课李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重ft。”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。二、资料助读郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。三、文言文基础知识积累1．生字注音。阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng)溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn)御(yù)2．通假字略无阙处(“阙”通“缺”，中断)哀转久绝(“转”通“啭”，婉转发声)3．古今异义至于夏水襄陵(古义：到了；今义：另外)或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)4．一词多义(1)自{自三峡七百里中（介词，从）自非亭午夜分（表示假设的连词，如果）(2)绝{沿溯阻绝（动词，断）绝多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔御风(动词用作名词，飞奔的马)(2)良多趣味(形容词用作副词，实在，真的)(3)空谷传响(名词用作状语，在空荡的ft谷里)四、初读课文，整体感知自由朗读课文。掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出。四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。5．理清本文的结构。明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。第2课时一、复习导入郦道元笔下的ft水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，正在成就着一个又一个世界奇观。但是，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！让我们走进历史的三峡吧！二、研读课文三峡两岸的ft有什么特点？连绵、高峻。请概括课文第2～4段的大意。第2段写夏季三峡情景：水涨流急，交通阻断；第3段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽；第4段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。第2段是怎样描写夏天水势特征的？先从正面落笔，后分两层写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象；又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。第3段作者的写作思路是怎样的？先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后总结，状写了四种景物。作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？抓住了有代表性的事物——猿。突出了凄清肃杀的气氛。文章是从哪几个方面写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？文章整体是先写山，后写水。山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)。水——夏：大水猛涨，江流湍急(奔放美)。冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。课文写三峡四时风光，为什么从“ft”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是由秋景所触发的感情。三、课堂小结作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天、春冬、晴初霜旦。高峻的ft峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。同时表达了对ft河自然的热爱，对劳动人民的同情。四、板书设计三峡(美)ft——奇特险峻（高俊美）{{夏——湍急（奔放美）水春、冬——清幽（清幽美）秋——凄清（凄婉美）10短文二篇【知识与能力】积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。了解两篇短文的作者及写作背景。了解两篇短文的思想内容。【过程与方法】重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。【情感态度与价值观】学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河ft的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。背诵并默写两篇短文。第1课时《答谢中书书》一、导入新课同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，ft的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的ft水画轴，让我们一同去欣赏。二、资料助读陶弘景(456－536)，字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端：山川之美，古共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今的林泉高士相比肩。文题中的“答”是“回复”的意思。“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。“书”，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。三、文言文基础知识积累1．生字注音。夕日欲颓(tuí)能与其奇者(yù)2．重点实词(1)五色交辉(交相辉映)(2)四时俱备(四季)(3)晓雾将歇(消散)(4)夕日欲颓(坠落)(5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)3．一词多义(1)欲{夕日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲望）{，未复有能与其奇者（参与这里指欣赏）(2)与念无与为乐者（连词，和）相与步于中庭（一起）(3)自{自非亭午夜分（如果）自康乐以来（从）4．词类活用夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)5．古今异义晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)四、研读课文1．看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？全文可分三部分。“山川之美，古共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层写，最后以感叹总括前文。“答谢中书书”中的两个书该如何理解？书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。“自康乐以，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？自从谢灵运以，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。五、课堂小结孔子曾经说过：仁者乐ft，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了ft川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。六、板书设计{总引ft川之美，古来共谈答谢中书书写景{四季景{仰视——高峰入云俯瞰——清流见底平视——两岸石壁；青林翠竹日变景{晓雾将歇夕日欲颓抒怀欲界之仙都；未复有能与其奇者第2课时《记承天寺夜游》一、导入新课月亮总会引起人们的无限遐思，古往今，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)二、资料助读苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；其词开豪放一派；其散文著述宏富，豪放自如。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年)，作者被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。三、文言文基础知识积累1．生字注音。解衣(jiě)藻荇(xìng)遂(suì)未寝(qǐn)2．一词多义寻{寻张怀民（寻找）未果，寻病终（不久）3．古今异义但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词。耳：古义：罢了；今义：耳朵)相与步于中庭(古义：院里；今义：庭子中间)4．词类活用(1)相与步于中庭(名词作动词，散步)(2)怀民亦未寝(名词作动词，睡；卧)四、研读课文看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。文中哪些句子表达了作者的情感？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？…“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。作者是如何描写月色的？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落，胸无尘俗的襟怀。五、课堂小结这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。六、板书设计描绘————庭中月色贬官―谪―居→追求————美好事物人生观热爱生活、旷达处世11与朱元思书【知识与能力】进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。理解文意，增强学生的阅读能力。【过程与方法】指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。【情感态度与价值观】体会感悟作者沉醉于ft水的生活情趣。激发学生热爱祖国大好河ft的感情，培养健康的审美情趣。在准确朗读的基础上疏通文意。品味文章描写ft水的巧妙手法，培养学生的审美能力。3．正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出的思想感情。第1课时一、导入新课“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其实，只要再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群ft之间。这就是富春江。古往今，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。一起学吴均的《与朱元思书》吧。二、资料助读吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝请(一种闲职文官)。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史，称梁武帝为齐明帝佐命之臣而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历被人们当作独立成篇的山水佳作阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的音韵美1．注意以下词语的读音。缥碧(piǎo)急湍(tuān)泠泠(línɡ)经纶(lún)横柯(kē)轩邈(iǎo)2．把握节奏、重音、停顿。注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。注意停顿。逗号的停顿应小于句号，句号的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。“风烟/俱净，天山/共色”“从流/飘荡，任意/东西”。也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视指导。各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或请老师回答。教师指导学生积累词语，理解文句。交流一下文中的文言词汇、句子：(1)通假字蝉则千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声窥谷忘反“反”通“返”，返回(2)一词多义百{一百许里（数词，实指，一百）猿则百叫无绝（数词，虚指，极言其多）绝{天下独绝（形容词，绝妙）百叫无绝（动词，断，停）上{负势竞上（动词，向上）横柯上蔽（表方位的名词，上面）(3)词类活用风烟俱净(形容词作动词，消净，散净)任意东西(名词作状语，向东，向西)猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)互相轩邈(形容词用作动词，争着向高处和远处伸展)望峰息心(动词使动用法，使……停止，平息)(4)文言句式①省略句从流飘荡，任意东西(省略主语“吾”)急湍甚箭(“甚”后省略介词“于”)C．互相轩邈(省略主语“其”，指树)②倒装句鸢飞戾天者(定语后置，即“飞戾天(之)鸢者”)五、合作探究，解读课文按要求写出句子。写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流飘荡，任意东西。最能概括富春江山水特点的：奇山异水，天下独绝。写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的：负势竞上，互相轩邈。写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。第2课时一、复习导入我国幅员辽阔，风光优美，到处都有让人流连忘返的奇山异水。上节课我们已对《与朱元思书》进行了整体感知，能理解文意，说出重点词语的意思。这节课我们再看看吴均是如何向好友朱元思介绍富春江山水的。二、课堂研讨作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。哪些句子是总写，哪些句子是分写？总写：奇山异水，天下独绝。后面部分都是分写。分写部分先写水，再写ft。那作者是如何介绍富春江的“异水”的呢？一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”，这是写它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔，这是写它的湍急。“鸢飞戾天者……窥谷忘反”一句该怎样理解？为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事务的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。三、悉心体味，感受作品的志趣美和语言美1．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。请反复品读课文，联系作者所处时代背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？吴均曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体现：“从流飘荡，任意东西”一句，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。2．讨论、探究本文的语言美。本文的语言有一种音韵和谐美，骈散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。抓住特征、有层次地描写景物和多角度、运用多种修辞表现富春江ft水的特点是这篇游记散文主要特色。师生共同品味文章写景文字的形象生动。列举文中所用的修辞方法。四、整体剖析，分析文章的结构特色和写作手法这篇文章虽然结构短小，字数寥寥，但构思精巧，写作手法丰富多样。值得我们在今后的写作中学习借鉴。五、课堂小结本文通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇ft异水”，表达了作者对富春江ft水的喜爱、赞美之情，抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。(或抒发了作者对政治的失意厌倦和期望寄情ft水的思想感情。)六、板书设计Error!12唐诗五首【知识与能力】了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。【情感态度和价值观】培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。整体把握和感悟诗的表现手法。语感的培养和诗歌表现手法的学习。第1课时《野望》《黄鹤楼》一、导入新课中国自古以就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天，让我们一起学习《唐诗五首》。二、《野望》1．资料助读王绩(约589－644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不可多得也”。(【清】翁方纲：《石洲诗话》卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌史上，也具有非常重要的地位。基础知识东皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犊(dú)东皋：地名，诗人隐居的地方。皋，水边高地。薄暮：傍晚，太阳快落ft的时候。薄，接近。徙倚：徘徊。犊：小牛。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾：相视；互看。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳ft上采薇而食，最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。诗歌赏析东皋薄暮望，徙倚欲何依。皋是水边高地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。树树皆秋色，ftft唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(3)相顾无相识，长歌怀采薇。然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。4．小结全诗起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的寂寞惘然心情。三、四句写晚景，用“树树”“ftft”“皆”“唯”极写“秋色”“落晖”的浓重。五、六句通过人事活动，进一步写晚景。最后两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，表现出作者不问世事的闲适思想。这首诗写景抒情朴素自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。三、《黄鹤楼》资料助读崔颢(hào)(704－754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。基础知识悠悠：飘飘荡荡的样子。晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。历历：分明的样子。萋萋：茂盛的样子。乡关：故乡。烟波：暮霭沉沉的江面。诗歌赏析(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品味的名句。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。太阳落山，黑夜临，鸟要归巢，船要归航；江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。4．小结此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色，借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》一、《使至塞上》资料助读王维(701－761)，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。基础知识使至塞上：奉命出使边塞。使，出使。单车：一辆车，表明此次出使随从不多。问边：慰问边关守军。属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。长河：指黄河。诗歌赏析(1)单车欲问边，属国过居延。首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出的。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。征蓬出汉塞，归雁入胡天。颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。大漠孤烟直，长河落日圆。颈联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮观”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。萧关逢候骑，都护在燕然。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。4．小结此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。二、《渡荆门送别》1．资料助读李白(701－762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。基础知识远：远自。楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。平野：平坦广阔的原野。江：长江。大荒：辽远无际的荒原。月下飞天镜：明月映入江水，如同从天上飞一面明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。仍：依然。怜：喜爱。故乡水：指从四川流的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作故乡。万里：喻行程之远。诗歌赏析渡远荆门外，从楚国游。诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。ft随平野尽，江入大荒流。颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开阔，而且还由于动态的描写而十分生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。月下飞天镜，云生结海楼。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。仍怜故乡水，万里送行舟。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写，越发显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。4．小结这首诗首尾行结，浑然一体，意境高远，风格雄健。“ft随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴ft水图，成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的ft水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里ft势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。三、《钱塘湖春行》资料助读白居易(772－846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。基础知识初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。暖树：向阳的树。新燕：春时初的燕子。乱花：指纷繁开放的春花。没(ò)：隐没。足：满足。3．诗歌赏析孤ft寺北贾亭西，水面初平云脚低。诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们开始春日的劳作，写出了初春的生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。4．小结此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构严谨，衔接自然，对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖的名篇佳作。四、课堂小结这一课我们学习的五首诗歌，情景相生，情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或乐观旷达，或深沉感慨。看着，读着，品着，我们似乎走进了时光隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同忧伤一同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。13背影【知识与能力】学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。【过程与方法】这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法叙事抒情的训练。【情感态度与价值观】体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。第1课时一、导入新课一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。二、资料助读朱自清(1899—1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。代表作有：《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《儿女》。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、初读课文，整体感知1．生字生词。交卸(xiè)迂腐(yū)栅栏(zhà)颓唐(tuí)举箸(zhù)琐屑(suǒxiè)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)簌簌(sùsù)狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。情郁其中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁多(的事)。大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。2．快速浏览课文，理清文章的结构层次．第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。(3)第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。四、研读课文1．读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。这些背景包含了怎样的情感？祖母去世父亲失业祸不单行家境惨淡2．父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出并进行归纳小结。(1)惦记背影(思念父亲)(2)刻画背影(望父买橘)(3)惜别背影(父子分手)(4)再现背影(别后怀念)3．《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。(1)见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪(2)望父亲买橘，父子离别——感激的泪(3)背影远去，依依惜别——惜别的泪(4)再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪4．回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。五、板书设计背影{见面背景祖母死了父亲失业{}，（祸不单行家境惨淡）{悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）四次流泪感动之泪（望父买橘惜别之泪（背影远去伤心之泪（再现背影父子离别）依依惜别）泪光莹莹）{惦记背影（思念父亲）四个背影刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）第2课时一、复习导入阅读课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而？请带着这个问题，我们一同走进《背影》。二、探究父亲爱子之情本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？(1)亲自送行。(2)照看行李。(3)讲定价钱。(4)送子上车。(5)选定座位。(6)叮嘱儿子。(7)嘱咐茶房。(8)为子买橘。三、传神的细节描写体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。“蹒跚”一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！四、朴实的语言1．阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。不要紧，他们去不好！(父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。)我走了，到那边信！(惦念路途平安，要等到儿子到北京信报平安，才能放心。)进去吧，里边没人。(走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。)教师小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！2．揣摩下列句子的含义。(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”“我”因家中境况悲凉而落泪，父亲强咽心中苦悲，反而劝慰“我”，更见父亲的体贴。(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了！“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。(3)他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。五、课堂小结这篇散文的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质，和文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。14白杨礼赞通过课文学习，理解散文形散神不散的特点和象征手法。把握排比句和反问句。托物喻义散文的特点。象征主义的写作手法。3．理解、把握排比句和反问句。第1课时一、新课导入在我国北方有这样一种树：“挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，誓与子同仇。”这种树就叫白杨树。在战火纷飞的抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不平凡的白杨树呢？今天就让我们一起学习他的作品《白杨礼赞》。二、资料助读茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。现代著名作家，五四新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一。处女作有《蚀》三部曲(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。三、预习检测1．生字注音恹恹欲睡(yān)大毡子(zhān)旁逸斜出(yì)无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)婆娑(suō)秀颀(qí)倔强(jiànɡ)主宰(zǎi)倦怠(dài)楠木(nán)2生词注解主宰：支配。虬枝：像龙一样盘曲的枝条。秀颀：美而高。颀，高。虬枝(qiú)婆娑：①盘旋舞动的样子。②枝叶扶疏的样子。③眼泪下滴的样子。伟岸：魁梧；高大。坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥(dǐ)，磨刀石。旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出。逸，逃，逃跑。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。四、自主学习——合作与交流(一)整体感知默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。请你找出文中直接赞扬白杨树的语句。第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。第9自然段：我要高声赞美白杨树！(二)深层理解自主学习，讨论并思考：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出的？请找出有关语句。不是；如“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游，可见是在写人。)让学生读第7自然段中的四个反问句，思考这四个反问句揭示了白杨树怎样的象征意义。这里连用四个反问句组成了一组排比句，揭示了白杨树的象征意义。意思一句比一句深化，含蓄隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它只是树。后面三个“难道”由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”进一步由白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”由白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。第2课时一、新课导入白杨树确实是不平凡的，它的“不平凡”表现在哪些方面？这节课深入学习课文。二、合作学习——交流与展示(一)品味文章1．白杨树生长环境不平凡本文名为“白杨礼赞”，但作者却用了近三分之一的篇幅写黄土高原，这部分内容是否多余？不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。2．白杨树外部形态不平凡学生读第5段思考问题。文章是从哪些角度描写白杨树的？分别从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微泛出淡青色”。作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。白杨树内在气质不平凡朗读课文第7自然段。将“它没有……好女子”去掉，并将四个反问句改成陈述句后读一读。比较表达效果。“它没有……好女子”这部分欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。四个反问句构成了排比句，感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者对白杨树的赞扬之情。正因为白杨树极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。齐读课文第8、9自然段。思考：这一部分为什么要写到“楠木”？楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。(二)走进写法作者为了表现主题，运用了什么样的手法？本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方军民，从而成功地运用了象征手法揭示文章主题。15散文二篇【知识与能力】积累词语，了解散文的语言特点。了解写作风格。能初步认识生命和生活的意义。【过程与方法】整体把握文章内容，探究课文的主题。品味文章的艺术性，逐步培养学生鉴赏散文的能力。揣摩语言，体味关键语句的深刻含义。【情感态度与价值观】正确认识人生的含义，积极面对生活，树立正确的人生观。品味文章的艺术性，逐步培养学生鉴赏散文的能力。引导学生正确地认识人生，树立正确的人生观。一、导入新课同学们，前面我们学习了外国作品《美丽的颜色》，主人公工作时废寝忘食、坚持不懈，在简陋的工作环境中完成伟大的发现，为人类做出了巨大的贡献。今天，我们继续学习两篇作品，了解其他作家是如何认识和对待生活的。二资料助读有关蒙田：蒙田的名声在十七世纪已远播海外，在英国，培根的《散文集》就深受蒙田的影响。在十七世纪上半叶那个古典主义时代，有人认为他那结构松散的散文不合人们的口味，然而到了十八世纪，他又声名鹊起。著名作家、哲学家狄德罗欣赏蒙田的散文恰恰在于所谓的“无条理”，认为“这是自然的表现”。有些作家、思想家和艺术家的思想似乎特别复杂，具有许多不同的层面，因此对于后代的各式各样的人都具有无穷无尽的引力，大概这就是包括蒙田在内的古代大师的秘密。经过四百余年的考验，历史证明了蒙田与莎士比亚、苏格拉底、米开朗琪罗一样是一位不朽的人物，他的随笔如他自己所说的那样，是“世上同类体裁中绝无仅有的”。严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。三、朗读课文，解决生字词学生自读课文，读准字音和节奏。写意(xiè)臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(àn)凋谢(diāo)四、读课文《要生活得写意》，整体感知学生朗读课文，先独立思考，然后交流发言，教师明确：结合注释，理解标题的含义。紧扣“写意”理解，标题中的“写意”是舒适的意思，含义是我们要生活得舒适。开篇写“我”的生活体验，你从中看出作者怎样的生活态度？从“我”的生活体验写起，体现了作者生活写意，是如何正确对待工作、生活与休闲的生活方式，有说服力。文章第二段中，为什么说“那是需要有极大的勇气的”？文章举恺撒和亚历山大的例子就是很好的证明，一般人在非常规的工作中很难用一般生活的方式调剂，而在此时用常规的生活方式会使精神松懈的同时能够更好地完成非常规的工作，非一般人不敢如此尝试，所以说“需要极大的勇气”。究竟怎样做才算“生活得写意”？生活本身才是生活中最重要的，对工作和生活中任何事的安排处理不能影响生活的舒适，以此心态对待工作和生活中任何事就不会产生负担和压力，完成的效果反而更好。五、读课文《永久的生命》，完成自学学生朗读课文，围绕下面的问题先独立思考，然后小组交流，最后教师明确：文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。然而从第二段开始，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我们的是：“生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命”。作者的感情是乐观的、激昂的。本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。对比手法。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。本文运用哪些写作手法？有什么作用？欲扬先抑。本文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。品味关键句，理解其深层含意。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。我们以同样感动的眼光看着ft坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。明确：(1)句“依然”是“依旧，照旧”的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的、柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。句表现了新生命的活力和生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，感动的。句的含义是：虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的整个生命，人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪和宽广的胸襟。5．作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。示例：(1)每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。(2)生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。(3)我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。(4)我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未。(5)珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。六、课堂小结同学们，今天我们学习了两位作家关于生活话题的文章，相信对我们今后的学习和工作一定有很好的启示和帮助，让我们正确认识生活，认真对待生活，让我们的生活更舒适。16昆明的雨【知识与能力】自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。【过程与方法】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。【情感态度与价值观】培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。第1课时一、导入新课汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们美美地欣赏吧。二、资料助读有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温165℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。三、初读课文，读中感悟请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)鸡土从(zōng)缅桂花(iǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。指名读课文，教师相机给予指正。学生自由练读。现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。(学生讨论)教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。四、理清文章脉络学生讨论汇报，教师板书。由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。五、作业有感情地朗读课文。第2课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。二、复习课文内容这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？学生结合第1课时回答。三、品读课文，体会作者的思想感情1．文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子回答。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。品读对果儿、花儿的描写：指名读文章。从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。你能通过读把它表现出吗？指名读。明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。四、品读课文，赏语言美小组合作试着分析下列句子的表达效果。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。五、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！六、板书设计昆明的雨长————想念————口语不气闷————喜爱————自然明亮————感激————平淡丰满————赞美————清新使人动情————浓绿(民风、人情、生活)(动乱年代少有的宁静与恬然)17中国石拱桥【知识与能力】积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。【过程与方法】了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。【情感态度与价值观】了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。品味说明文语言的准确性和严密性。以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。第1课时一、导入新课茅以升是我国著名的桥梁专家。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。《中国石拱桥》这篇说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。二、资料助读(一)作者简介茅以升(1896－1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。(二)文学常识(1)说明顺序。常见的说明顺序有三种：①时间顺序；②空间顺序；③逻辑顺序。(2)说明方法及作用。说明方法定义作用下定义用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。准确简明地说明事物的本质特征。分类别根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。举例子举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。列数字有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字说明。更准确、更具体地说明事物或事理的特征。作比较选择有内部或外部联系的事物进行比较。化深奥为浅显，变复杂为简单，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。打比方运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体，更能吸引读者。此外，还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。三、初读课文，整体感知1．生字生词弧形(hú)拱桥(gǒng)洨河(Xiáo)陡坡(dǒu)和谐(xié)饮涧(jiàn)桥墩(dūn)郦道元(Lì)张(zhuó)匀称(yúnchèn)惟妙惟肖(xiào)巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超过寻常的，没有比得上的。就地取材：在原地取用需要的材料。推崇：十分推重。惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。古朴：朴素而有古代的风格。2．快速阅读课文回答下列问题：石拱桥有什么特征？桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。中国石拱桥又有什么特征？历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。作者是怎样说明中国石拱桥的特征的？以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。这是运用举例子的说明方法，用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化，形象化，增强说服力。四、深入探究中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是独拱石桥，后者是联拱石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。第2课时一、复习导入今天，我们一起品味一下平实的语言所产生的艺术效果。二、研读课文1．对于桥，我们首先应该注重它的实际功能。课文中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒？形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而且要使用它们表达二者的递进关系。2．说说下列句子各运用了什么样的说明方法，并分析其作用。(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到216米。运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。永定河发水时，势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。3．说说下列句中加点词的作用。(1)《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。(2)(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界上最长的石拱。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。三、板书设计中国石拱桥{概括说明{一般石拱桥——形式优美，结构坚固中国石拱桥——历史悠久，形式多样具体说明（举例）{{现存最古老赵州桥独拱——37.4米（当时最长）设计科学，施工巧妙{联拱——265米卢沟桥石狮千态万状，惟妙惟肖具有反帝斗争的纪念意义18苏州园林【知识与能力】1掌握本课生字词及作者情况。掌握本课先总说后分说的结构方式。了解本文说明语言的多样性特点。【过程与方法】整体感知全文，理清文章结构。熟读课文，体会本文语言的特点。【情感态度与价值观】了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，从而得到美的享受，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。1．理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。2．揣摩语句，体会本文语言的特色。第1课时一、导入新课历介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的ft水画，使人有观赏不尽的感觉呢。二、资料助读叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。三、初读课文，整体感知1．生字生词轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)重峦叠嶂(luánzhàng)嶙峋(línxún)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)池沼(zhǎo)相间(jiàn)着眼(zhuó)阅历：由亲自体验、经历而得的知识。雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。2．读课文，思考：本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。苏州园林的总体特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少使用彩绘给人色彩美。文章结尾写什么？有何特点？文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。a．第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。b．第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。②第二层(第3—9段)，分说苏州园林的特点。c．第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。(6)全文的结构上有什么特点？总——分——总。(7)从上述看，本文的说明顺序是什么？说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。四、研读课文阅读课文第4～5段，回答下面的题目。1．第4段：这一段说明的内容是什么？讲究假山池沼的配合。哪一句是中心句？哪几句写假ft，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？中心句是第1句；2－3句写假山；4－10句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。(4)“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。2．第5段：(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。(2)这一段用了哪些表达方式？描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。四、板书设计完美的图画{四个讲究{亭子回廊不对称（自然之趣）高低俯仰生姿（映衬美）隔而不隔界而未界（层次美）细处注意{假ft配花木、活水配桥梁（自然美）角落——图画美门窗——图案美色彩——淡雅美总说―→分述Ｋ五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。第2课时一、复习导入《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假ft池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们品味一下课文独具特色的语言。二、探究表达方式根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。记叙：①“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)②“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华气氛。)③“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)议论：①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)②“我想，用图画比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)③“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出。”(评论这样栽种的艺术效果。)三、把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。(要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。)1．作比较：在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假ft池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”引资料：“……游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小ft配合着竹子花木，……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬ft虎或者蔷薇木香。”列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”四、揣摩说明语言“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)不能，原句突出了“苏州园林”。“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)不可以。“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)不能。去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。小结：本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。五、课堂小结苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。19蝉【知识与能力】学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。【过程与方法】学会提取和筛选主要信息的阅读方法。【情感态度与价值观】理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。一、导入新课古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。师：今天我给大家带了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。——蝉师：让我们一起有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让我们先认识一下他。二、资料助读法布尔(1823－1915)，法国著名昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”。他用水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。《昆虫的故事》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。三、初读课文，整体感知1．生字生词窠(kē)涂墁(àn)罅隙(xiàxì)蚋(ruì)轧碎(yà)孵化(fū)跳蚤(zǎo)黏土(nián)喧嚣(xiāo)2．读课文，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？学生读文章，思考问题。学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。四、研读课文请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点进行介绍的？然后共同探讨并归纳：挖洞(第4自然段)：分泌黏液，使泥土成为泥浆，固定隧道；脱壳(8－10自然段)：找支撑点，外层皮由背上慢慢裂开，表演奇怪的体操；产卵(12－13自然段)：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺出三四十个小孔；幼虫钻土(23－24自然段)：四处寻找软土，用前足的钩扒掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？再读课文8－10自然段。先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、翅膀和后腿的露出——最后写尾部。你从蝉脱壳的这些变化中体会到了什么？作者观察的仔细、认真。从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料？这样安排顺序正是作者的匠心所在。①幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；②使行文新颖活泼，不落俗套；③也是最重要的，是突出蝉“4年黑暗中的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。5．请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡)五、语言特色作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法表达。《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”比喻蝉的脱壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转”“折皱的翼向外伸直，竭力张开……并用前爪钩住它的空皮”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。20梦回繁华【知识与能力】积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。【过程与方法】掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。品味文章生动形象的语言。【情感态度与价值观】通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。一、导入新课同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。二、资料助读张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年－1126年在位)时期供职翰林图画院。专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。逢年过节，京城更是热闹非凡。为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。三、初读课文，整体感知1学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。汴梁(biàn)翰林(hàn)驮队(tuó)跋涉(bá)漕运(cáo)舳舻(zhúlú)竹篙(gāo)无暇(xiá)沉檀(tán)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)2．用简洁的语言概括文章内容。学生再读课文，然后归纳概括：这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。四、三读课文，重点研读学生自读课文，先独立思考，然后小组交流。本文的说明对象是什么，采用了什么说明顺序？本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》，文章在说明过程中采用了逻辑顺序。作者围绕说明对象，按怎样的顺序说明的？文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点，接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容，然后重点介绍画作的详细内容，最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。文章在说明的过程中使用了哪些说明方法？请举例分析。文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。举例略。分析文章使用不少四字短语的效果。如：无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。文章在说明的过程中大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，节奏强。举例分析文章说明语言的特点。生动形象：“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味”运用打比方的说明方法，生动形象地介绍了画作的艺术效果。“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。五、课堂小结同学们，今天我们学习了说明文《梦回繁华》，相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识，对宋代的繁华也有所了解。我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美，也应该尝试创作美。21《孟子》二章【知识与能力】积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【过程与方法】把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。【情感态度与价值观】引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。理解文意，理清论证思路，背诵课文。掌握本文的论证方法。第1课时《富贵不能淫》一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”。那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们现在一起看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。二、疏通文意1．生词注解居天下之广居(前一个“居”为“居住”的意思，动词；后一个“居”为“住所”的意思，名词)富贵不能淫(使昏乱)贫贱不能移(使改变)威武不能屈(使屈服)2．翻译句子得志，与民由之；不得志，独行其道。得志的时候，便与老百姓一同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。这样才叫做大丈夫！三、整体感知孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？①富贵不能淫——高官厚禄不能乱我心。②贫贱不能移——家贫位卑不能改变我志向。③威武不能屈——威力相逼不能使我卑躬屈膝。怎样才能做到有大丈夫之道呢？①居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。(贯彻儒家倡导的仁义礼)②得志，与民由之；不得志，独行其道。(有“用之则行，舍之则藏”的立身处世态度)3．每个人心目中都有自己大丈夫的标准，珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象，并举例说明。富贵不能淫——方志敏。1935年1月29日，方志敏在江西省玉山县怀玉山区被俘，囚于南昌国民党驻赣绥靖公署军法处看守所，严辞拒绝了国民党的劝降，实践了自己“努力到死，奋斗到死”的誓言。1935年8月6日，方志敏同志被秘密杀害，时年36岁。贫贱不能移——陶渊明。陶渊明不为五斗米折腰。义熙元年(405年)，陶渊明在朋友的劝说下，出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则就栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。威武不能屈——闻一多。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会太长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”第2课时《生于忧患，死于安乐》一、导语设计大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践欲报吴仇，苦身焦思，置胆于坐，饮食尝之，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？请走进《生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。二、朗读课文，整体感知1学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。3学生大声朗读课文。三、理清论证思路，背诵课文1学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。3本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心衡于虑而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。这篇短论在论证方法上有什么特色？这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。学生齐背课文。四、总结升华提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？孟子文中所言的两个问题，对我们现今仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家极其重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。五、课堂小结《〈孟子〉二章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样，论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。22愚公移山【知识与能力】1积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2理解课文深刻的寓意。【过程与方法】1反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。【情感态度与价值观】学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。1积累文言文常用的词语，培养语感。2理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。3理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。一、导语设计愚公移ft的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移ft这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移ft。学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。二、朗读课文，整体感知1教师示范背诵课文。学生循声跟读。2学生齐读课文，教师提示句子停顿。惩/ft北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二ft3学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。三、思读课文，理解寓意1学生分两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟到底谁愚？正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座ft雄伟高大，实难移走；愚公年且九十，ft未移身先死，如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石运往ft外；路途遥远，运土石到渤海之尾，隐土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移ft之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移ft得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而ft不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将ft搬走，显示愚公移ft力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移ft才是真正的愚。教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。2提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移ft成功的故事说明了一个什么道理呢？示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。做任何事都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。凡事预则立，不预则废。大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。四、品读课文，把握本文的艺术特征1提问：如何理解课文的神话结尾？生1：这是作者迷信思想的反映。生2：这反映了作者阶级的局限性。生3：这是对愚公移ft巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移ft”的形象更为高大、感人。教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。2关于对比、衬托手法学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。五、课堂小结愚公精神的实质是排除千难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！23周亚夫军细柳【知识与能力】引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。【过程与方法】学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。【情感态度与价值观】引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。学习和积累文言常用实词。学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、资料助读司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价三、预习检测1．生字注音棘门(jí)彀(ɡòu)诏(zhào)按辔(pèi)持兵揖(yī)介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎnɡ)都尉(dū)2．一词多义军{上自劳军：军队。已而之细柳军：军营。军细柳：驻军。3．古今异义天子先驱至{古义：先行的卫队。今义：先导。持节诏将军{古义：符节。今义：节日、节约。请以军礼见{古义：请允许我。今义：希望对方做某事。使人称谢{古义：告知。今义：感谢。4．词类活用军霸上：名词作动词，驻军。介胄之士：名词作动词，介，铠甲，这里指穿铠甲。锐兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。四、合作学习——探究与交流(一)整体感知初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。学生根据文下注释，初步理解课文内容。(二)深层理解课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。(三)走进人物阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军”。一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，“天子先驱至，不得入”，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，由于“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’”于是“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。(四)走进主题文章通过描写文帝劳军这一场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。24诗词五首【知识与能力】了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。【情感态度与价值观】激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。第1课时《饮酒(其五)》《春望》一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。本课我们要学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、《饮酒(其五)》资料助读陶渊明(352或365－427)，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。基础知识结庐：构筑房舍。车马喧：指世俗交往的喧扰。君：指作者自己。何能尔：为什么能这样。尔，如此，这样。悠然：悠远闲适的样子。见：看见(读jiàn)，动词。日夕：傍晚。相与还：结伴而归。相与，相伴。诗歌赏析(1)结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往打扰。为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。前四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受。采菊东篱下，悠然见南ft。“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。ft气日夕佳，飞鸟相与还。这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。此中有真意，欲辨已忘言。诗末两句，诗人言自己从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。这两句说的是这里边有人生的真意，想分辨清楚，却忘了怎样用语言表达，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。4．小结这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在ft岚的笼罩之中，采菊东篱，遥望南ft。全诗情味深永，感觉和情理浑然一体，不可分割。表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发了作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又写出了作者欣赏以及赞叹大自然给人带的情感。三、《春望》1．资料助读杜甫(712－770)，字子美，汉族。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下，大多集于《杜工部集》。天宝十四年(755)十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武(今属宁夏)，世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜州，只身一人投奔肃宗，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。基础知识国：国都，指长安(今陕西西安)。破：陷落。ft河在：旧日的ft河仍然存在。城：长安城。草木深：指人烟稀少。感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。恨别：怅恨离别。抵：值，相当。白头：这里指白头发。搔：用手指轻轻地抓。浑：简直。欲：要，就要。胜：能够承受、禁得起。诗歌赏析国破ft河在，城春草木深。诗篇一开头描写了春望所见。诗人写今日景物，实为抒发人去物非的历史感，寄情于物，借助景物反托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。“国破”和“城春”两个截然相反的意象，同时存在并形成强烈的反差。诗人睹物伤感，表现了强烈的黍离之悲。感时花溅泪，恨别鸟惊心。“感时”“恨别”都浓聚着杜甫因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁。这联通过景物描写，借景生情，移情于物。表现了诗人忧伤国事、思念家人的深沉感情。烽火连三月，家书抵万金。“家书抵万金”反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情。这也是所有受战争迫害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人产生共鸣。(4)白头搔更短，浑欲不胜簪。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出的，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，读者更加体会到诗人伤时忧国、思念家人的真切形象，这是一个感人至深、完整丰满的艺术形象。4．小结这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。且这首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人的感叹忧愤。第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》一、导入新课在上节课，我们分别学了《饮酒(其五)》和《春望》，诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗词的学习，继续徜徉在诗词的古风古韵中。二、《雁门太守行》1．资料助读李贺(790－816)，字长吉，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为“唐代三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“太白仙才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。基础知识雁门太守行：乐府曲名。黑云压城：形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。比喻敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。甲，指铠甲，战衣。向日：迎着太阳。向，向着，对着。角：军中号角。临：逼近，到，临近。声不起：是说鼓声低沉不扬。报：报答。玉龙：宝剑的代称。君：君王。诗歌赏析黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满天”，勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”；“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。面对重重困难，人教部编版八年级上学期语文期末模拟试卷一、知识积累及运用1.下列加点字注音有误的一项是（）A．不逊（sùn）洨河（xiáo）喧嚣（xiāo）叱咤风云(zhà)B．羞怯（què）悄然（qiǎo）镌刻（juān）查无消息（yǎo）C．飞漱（shù）锃亮（zènɡ）轩榭（xiè）惟妙惟肖（xiào）D．滞留（zhì）佃农（diàn）禁锢（jìn）眼花缭乱(liáo)2下列词语中有错字的一项是（）任劳任怨摩肩接踵和颜悦色殚精竭虑触目伤怀潜滋暗长连绵不断鹤立鸡群俯仰生姿巧妙绝伦为富不仁诚荒诚恐交头接耳藏污纳垢重峦叠嶂深恶痛疾3．（2018·四川巴中）依次填入下列横线的词语最恰当的一项是()面对文化传承创新这张有难度的时代考卷，我们不仅要善于做好选择题，敢于做好应用题，还要精于做好综合题。中华优秀传统文化是中华民族智慧结晶，她个体心灵、民族精神、民众心智，中华民族数千年坚毅前行。A安顿振奋启迪引领B启迪引领安顿振奋C安顿引领振奋启迪D启迪安顿振奋引领4．（2018·ft东泰安）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子?便在后面紧追不舍B黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!C天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子，炸麻花棉硬，弄不好硌牙。D然后他呆在那儿，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一一你们走吧。”5．（2018·江苏盐城）下列句子顺序排列最恰当的一项是（）①“智能高铁”列车具备工作状态自感知、运行故障自诊断，导问安全自决策等功能。②“智能高铁”是近两年突然兴起的一个概念，是未中国高铁发展的主要方向之一③同时将实现全面电子客票、全程畅通出行、智能引导等综合运输服务。④最终实现我国高铁的智能化。⑤按照铁路专家的解释，“智能高铁”是利用大数据、北斗定位、5G通讯等先进技术将新一代信息技术与高铁技术集成融合。A．⑤①③②④B．⑤③②①④C．②③④①⑤D．②⑤①③④6（2018·广东广州）下列有关传统文化常识的表述不正确的一项是（）古人用“阴”“阳”表示方位。ft的南面和江河的北面叫作“阴”，ft的北面和江河的南面叫作“阳”。凡尔纳被公认为“现代科学幻想小说之父”，他的小说《海底两万里》构思巧妙，情节惊险，书中很多独具特色的幻想如今已经变成了现实。C古人称谓有谦称和尊称之别。“愚见”“鄙人”“寒舍”属于谦辞，“惠顾”“赐教”“久仰”属于敬辞。D．文言文中的称谓非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等），如“卿今当涂掌事“中的“卿”是古代臣对君的爱称。7．古诗文默写（1）馨香盈怀袖，。（2）柴门何萧条，。（3）烽火连三月，。（4），自将磨洗认前朝。李贺在《雁门太守行》中表现将士爱国热情的句子是“，”。面对发展中的困难和压力，每一个时代的奋斗者都要有坐不住、等不起的紧迫感都要有“，”(《孟子二章》)的危机感，都要有勇于担当、造福人民的使命感。请你写出有关春天的连续两句古诗词：，。8．（2018·四川凉ft）有这样一只不知危险、无所畏惧的灰颜色的虫，朝着那只螳螂迎面跳了过去。后者，也就是那只螳螂，立刻表现出异常愤怒的态度。接着，反应十分迅速地做出了一种让人感到特别诧异的姿势，使得那只本什么也不怕的小螳虫，此时此刻也充满了恐惧感。以上文字节选自（国籍）（人名）的《》，该书被誉为“”。二、（2018·四川乐ft）综合性学习小红搜集到《咬文嚼字》公布的“2017年十大语文差错”，其中“敬请期待”和“一言九鼎”两个词语榜上有名。请仔细品读，回答下面的问题。9．不得体的礼貌用语“敬请期待”呈流行趋势。商店即将开张，商家总会挂出横幅：“开业在即，【A】敬请期待”；电视剧即将播出，电视台也会推出预告：“开播在即，【B】敬请期待”。写出【A】【B】两处的正确用语。【A】【B】10．装潢公司在电视上承诺十九天完成家装工程，拖一天罚一千元；又在报纸上连续刊登巨幅广告，主题词是“一言九鼎十九天”。类似差错也见于其他商业宣传，如“当天发货，一言九鼎”。两处的“一言九鼎”都使用不当，都应该使用哪个成语？说明理由。成语：理由：三、阅读理解及分析（一）阅读下面文言文，完成问题。（2018·四川南充）【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。(选自孟子<生于忧患，死于安乐>)【乙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发豉举事，无不曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。(选自<新序>)11解释下列句中加点的词语。(1)苦其心志苦：(2)困于心衡于虑而后作。衡：(3)至于鄙鄙：(4)卒得反国卒：12下列加点词意义和用法相同的一项是()A喟然叹曰然后知生于忧患而死于安乐B被服以立不以物喜，不以己悲C故宋昭公亡而能悟温故而知新D孙叔敖举于海所恶有甚于死者13请翻译下列句子。征于色发于声而后喻。内外不闻吾过，是以至此！14结合甲、乙两文，概括宋昭公“离国家失社稷”的原因。（二）阅读《音乐能使我们更聪明吗》，完成问题。音乐能使我们更聪明吗（2018·ft东菏泽）①1993年发表在《自然》杂志上的一篇文章无意间向大众引入了“莫扎特效应”这一说法。心理学家弗朗西斯·罗彻对36位大学生做实验，让他们在做一些空间推理题之前听10分钟莫扎特的D小调奏鸣曲；其他的人保持安静。结果，在将一张纸叠几次剪开会是什么形状的测试中，听了莫扎特音乐的人有明显进步，这一发现被形象地称作“莫扎特效应”。自从“莫扎特效应”提出以，争论一直不断。②最近，中国科学家研究发现：乐曲的节奏可能是人出现莫扎特效应的关键。聆听莫扎特对大脑有好处，可以观察到新生神经元的增加；聆听反向莫扎特对人均有负效应，会使得新生神经元减少、行为认知能力减退。③音乐能让人变得更聪明？从一定程度上说，是的！无论演奏乐器还是听音乐，对大脑的影响远比我们想象得多。④演奏乐器为何能使人聪明？如果把大脑比作一座工厂，那么演奏乐器对于这座工厂说，是一项大工程，许多重要的车间都会被调动起。科学家们曾经用核磁共振技术扫描过乐手，发现各个重要的大脑区域，都对音乐产生了强烈反应。比如，对于弹钢琴之类，需要双手进行的乐器演奏，就刺激锻炼了大脑的胼胝体，这个部分连接了大脑左右两侧半球，非常重要，如果长期受到刺激，人的协调能力就会得到很大的改善。人在演奏乐器时的触觉反应，刺激了大脑中的运动皮层，这个部门专门控制人的肢体运动。除此之外，参与的其他部分还有负责记忆功能的海马体、负责情绪控制的杏仁核、负责视觉感受和反应的视觉皮层等。这些重要部位在音乐声当中共同运作，产生了和谐的脑电波，使得脑功能达到最优化状态。⑤另外，乐器的演奏中，无论是弦乐、管乐还是弹拨乐、打击乐，左手的运动总是要超过日常生活中的很多倍，而左手的使用可以促进大脑右半球的发育，对提高整个大脑的储存、传递信息的能力，提高思维速度说，具有非常重要的作用。双手互相配合的运动，对提高整个大脑皮层的兴奋性极有益处，会使工作的效率提高。⑥当然，如果你对学习乐器演奏（A）望而生畏，那么常常听听音乐，对大脑（B）大有裨益。科学家们已经通过实验证明，音乐，尤其是复杂的古典音乐，对大脑各种功能也能产生良性刺激。⑦首先，听音乐能增强我们的空间分析能力。举例说，像解决特别困的问题，安排复杂的事情，搞清楚它们之间的关联，解答谜题之类的活动，都需要我们的空间信息想象和处理能力。研究表明，进行空间分析的脑力活动和听古典音乐是相同的。所以，当我们欣赏古典音乐的时候，我们的大脑就好像在处理空间信息，在不知不觉中，大脑得到了锻炼。⑧其次，听音乐能增强我们的听觉处理能力。音乐家们的听觉能力显然比普通人更强，他们的听觉注意力，即区分不同声音的能力及能记住所听见的内容的能力都比常人要好。这是因为音乐改善了大脑功能。普通人如果提高了这些能力，对考试、记住重要的信息、改善语言回忆能力都有很大帮助。⑨音乐能让人变得聪明，如果在学习或工作时选择背景音乐，效果是否更好呢？科学家早就发现，音乐能对人的情绪和行为产生微妙影响。英国伦敦教育学院的专家们通过一项新研究发现，不同种类的背景音乐对孩子学习能力的影响竟（C）毫无二致。⑩专家们将受试儿童分成甲、乙、丙三个组。甲组儿童欣赏阿尔比诺尼轻柔优美的《慢板），乙组儿童聆听克尔特林的爵士乐《三位一体》，而丙组儿童则什么也不听。此后，三组儿童又都接受了阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算测试，而测试内容完全是刚刚新学的知识。最后的结果显示，平均成绩最优的是甲组，其次是丙组，最差的是乙组。1○1专家们的解释是：过分活跃或带有攻击性的背景音乐，不能像轻柔优美的背景音乐那样，对孩子的大脑认知机构起积极作用，相反却只会起消极作用。1○2可见，在某种情况下，音乐能帮助你更快完成一些枯燥的任务。如果你要学习复杂的新知识，就需要（D）全神贯注，最好把音乐关了。因为研究表明，音乐会减弱你对新知识的认知及学习能力。15结合上下文内容揣摩文中加点的四个词语，其中运用不恰当的一项是（）A望而生畏B大有裨益C毫无二致D全神贯注第②段“乐曲的节奏可能是人出现莫扎特效应的关键”中加点词“可能”能否去掉？请简述理由。（只有观点，不阐述理由，不得分）第④段划线部分运用了哪种说明方法？有什么作用？你的同学王冰喜欢在预习新课时听摇滚音乐，请你结合本文知识劝她改掉这个习惯，你会怎么说？（50字左右）（三）阅读《幽幽七里香》，完成问题。幽幽七里香（2018·湖北孝感）①这世界哪怕再叫人失望，也有一种叫美好的东西，在暗地里生长。②三层小楼，粉墙黛瓦，阅览室设在二层。靠楼梯的一面墙上，满满当当的，摆的全是书。朝南的窗户外面，植着七里香。人坐在室内看书，总有花香飘进，深深浅浅，缠绵不绝。③这是当年我念大学时学校的阅览室。对于像我那样痴迷读书而又无钱买书的穷学生说，这间免费开放的阅览室，无疑是上帝赐予的一座宝藏。在那里，我如饥似渴，阅读了大量的中外文学书籍。④其实那时，我心卑微。我自贫困的乡下，无家室可炫耀，又不貌美，穿衣简朴，囊中时常羞涩。在一群光华灼灼的城里同学跟前，我觉得自己真是既渺小又丑陋。⑤是读书使我的内心慢慢地变得丰盈。那真是一段妙不可言的光阴。每日黄昏，一下课，我匆匆跑回宿舍，胡乱塞点食物当晚饭，就直奔阅览室。看管阅览室的管理员，是个三十多岁的年轻人，个高，肤黑，表情严肃。他一见我跑去，就把我看的《诗经》取出，交到我手上，把我的借书卡拿去，插到书架上。这一连串的动作，跟上了发条似的，机械连贯，滴水不漏。我起初还对他说声“谢谢”，但看他反应冷淡，后，我连“谢谢”两字也免了，只管捧了书去读。⑥读着读着，我贪心了，想把它据为己有。无钱购买，我就采取了最笨的也是最原始的办法——抄写。一本《诗经》连同它的解析，我一字不落地抄着，常常抄着抄着，就忘了时间。年轻的管理员站在我身边许久，我也没有发觉，直到他不耐烦地伸出两指，在桌上轻叩，“该走了，要关门了。”语调冷冷的。我才吃一惊，抬头，阅览室的人已走光，夜已深。⑦我不好意思地笑笑，归还了书。窗外七里香的花香，蛇样游走，带着露水的清凉。我心情愉悦，摸黑蹦跳着下楼，才走两级楼梯，身后突然传管理员的声音：“慢点走，楼梯口黑。”依旧是冷冷的语调，我却听出了温度。我站在黑地里，独自微笑很久。⑧那些日子，我就那样浸透在《诗经》里，忘了忧伤，忘了惆怅，忘了自卑，我蓬勃如水边的荇菜、野地里的卷耳和蔓草。我只是单纯地迷恋着、挚爱着，无关其他。⑨很快，我要毕业了。我突然收到了一份礼物，是一本《诗集传·楚辞章句》，岳麓书社出版的，定价七元六角，厚厚的一本。扉页上写着：赠给丁小姐，一个爱读书的好姑娘。下面没有落款。⑩我不知道是谁寄的，我猜过是阅览室那个年轻的管理员。我再去借书，探寻似的看他，他却无毫无异常，仍是一副冰冰冷的样子，表情严肃。我又怀疑过经常坐我旁边读书的男生和女生，或许是他？或许是她？他们却埋首在书里面，无波，亦无浪。窗外的七里香，兀自幽幽地吐着芬芳。1○1我最终没有相问。这份特殊的礼物，被我带回了故乡。后，又随我进城，摆到了我的办公桌上。我结婚后，数次搬家，东迁西走，丢了很多东西，但它却一直被我珍藏。每当我的目光抚过它时，心中总有一丝细微的温暖。我知道，这世界哪怕再叫人失望，总有一种叫美好的东西，在暗地里生长。（丁立梅文，选自《愿全世界的花都好好地开》，有删改）联系全文，体会标题中“七里香”的含义。梳理全文，根据提示完成下列表格。故事情节阅读书籍抄写《诗经》A珍藏礼物内心感受B愉悦猜疑C21语言品味。读着读着，我贪心了，想把它据为己有。无钱购买，我就采取了最笨的也是最原始的办法——抄写。（赏析加点词语）我就那样浸透在《诗经》里，忘了忧伤，忘了惆怅，忘了自卑。（从修辞的角度赏析句子）第②段或第⑩段的划线句，任选一处，说说有什么作用。猜一猜谁最有可能送“我”礼物，请结合文章内容说明理由。四、写作表达25．请以《节日》为题，写一篇不少于500的文章。参考答案2.B（B项中的“怯”应为“qiè”。）2．C（C项的“诚荒诚恐”应为“诚慌诚恐”。）3．A4．D5．D6．A7（1）路远莫致之；（2）狐兔翔我宇；（3）家书抵万金；（4）折戟沉沙铁未销；（5）报君黄金台上意；提携玉龙为君死；（6）生于忧患；死于安乐；（7）示例：天街小雨润如酥，草色遥看近却无；阳春布德泽，万物生光辉；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。8．法国；法布尔；昆虫记；昆虫的史诗【A】敬请光临（“敬请赏光”、“欢迎光临”等也可）【B】敬请赐候或敬请关注等。一诺千金，理由：“一言九鼎”的意思是一句话的分量像九鼎那样重，形容所说的话分量很重、作用很大。商家的目的是想要表明自己信守承诺，应该用成语“一诺千金”。用“一言九鼎”则成了自我吹嘘。11(1)使……痛苦(2)通“横”，梗塞、不顺(3)边境(边远的地方)(4)最终(终于，最后)12C。13(1)从脸色显露出，在吟咏叹息声中表现出，然后才能为人们所了解。(2)朝内朝外都不能使我听到我的过失．因此到了这个地步!14“谄谀者众”；无“法家拂士”。【乙参考译文】宋昭公亡国后出逃，到达了边境，感慨说道：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千百人．施政做事，没有一个不说：‘我们君主圣明!’侍从妃子数百人，披着衣服站立，没有一个不说：‘我们君主长得英俊!’朝廷内外都不能使我听到我的过失，因此到了这个地步!”在宋昭公看，做君王的离开国家失掉社稷，是因为说谄媚话的人太多。所以宋昭公逃出了国家后能够醒悟，最后得以返回国家。15C16不能去掉。“可能”表推测，说明乐曲的节奏不一定是出现莫扎特效应的关键。去掉后，就变成了肯定的意思，与事实不符，所以不能去掉，这体现了说明文语言的准确性和严密性。17运用了举例子的说明方法，具体真切地说明了演奏乐器能使脑功能达到最优化的状态，从而使人变得聪明。示例：王冰，你好！喜欢听音乐是一项有益的爱好，但是过分活跃或带有攻击性的音乐，对大脑的认知结构起消极作用。尤其是学习新知识时，需要全神贯注，最好把音乐关了。相信你一定能改掉这个习惯！表面意是指窗外种的七里香，深层义是指他人的友善和关爱让“我”感到的温暖和美好。20A收到礼物B美妙（丰盈、痴迷）C感动（感恩、温暖）21（1）本意为贪得无厌，这里贬义词褒用，写出了“我”对知识的渴求（对读书的痴迷热爱）（2）示例：运用了排比（反复）的修辞手法，三句（个）“忘记”强调了读书（《诗经》）对“我”的影响（改变）之大。示例一：选第②段。作用：照应文章标题，交代了看书清雅的环境，烘托了“我”读书时愉悦的心情。示例二：选第⑩段。作用：照应前文（文章标题），交代了看书的清雅环境，烘托了乐于助人者的人物形象。可以是图书管理员或坐在我身边的男生或女生。示例一：是图书管理员。根据文中“我”每次读书他熟练地帮“我”取书，可见他知道“我”的读书喜好；“我”抄写《诗经》时，他在“我”身边站了许久；夜里“我”下楼时他善意提醒“我”慢点走，可见他是个表面冷漠内心和善的人；他根据借书证知道“我”姓“丁”；从文章详略安排看，“我”在文中对图书管理员花的笔墨最多，所以他送书给“我”的可能性最大。示例二：是身边的男生（女生）。在阅览室他（她）经常坐在“我”身边，知道“我”读书的喜好；见“我”衣着简朴，估计部编版八年级语文上册文言文知识清单第三单元借景抒怀言情篇目文体作者内容精要写作关键词三峡散文郦道元描写三峡雄奇险拔、清秀幽美的景色。语言凝练，动静结合短文两篇答谢中书书书信陶弘景描写秀美的ft川景色，表达游览者的自豪感。结构缜密，语言凝练记承天寺夜游小品文苏轼借助空明宁静的境界，传达复杂的心境。景中有情，情景交融与朱元思书书信吴均描绘富春江美景，抒发厌倦世俗官场和寄情ft水的情感。动静忽见，骈散结合唐诗五首野望律诗王绩全诗于萧瑟恬静的景色描写中抒发了惆怅、孤寂的情怀。融情于景，动静结合黄鹤楼崔颢诗人登临古迹黄鹤楼，抒发了吊古怀乡之情。寓情于景，情景交融使至塞上王维刻画奇特壮美的塞外风光，抒发慷慨悲壮的情怀。比喻生动，遣词精妙渡荆门送别李白登临黄鹤楼，抒发含蓄而悠长的思乡之情。意境高远，风格雄健钱塘湖春行白居易描绘西湖早春的明媚春光，抒发对西湖的热爱之情。意象典型，结构巧妙第9课《三峡》文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。文章思想内容本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河ft的热爱之情。重点字词【字音】阙处（quē）襄陵（xiāng）绝巘（yǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）【通假字】略无阙处通“缺”,空隙、缺口。【古今异义】或王命急宣古义：有时。今义：或者。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。至于夏水襄陵古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。【一词多义】自自峡三峡七百里中介词，在自非亭午夜分连词，假如，如果绝沿溯阻绝动词，断绝绝巘多生怪柏形容词，极高的衷转久绝动词，消失【词类活用】虽乘奔御风，不以疾也动词用作名词，飞奔的马回清倒影形容词用作名词，清波空谷传响名词作状语，从空旷的ft谷【特殊句式】省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、ft、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）4重点问题作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？文章先总写三峡形貌，接下分写三峡四季不同的景色。因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。结尾引用了渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”怎样理解这一歌谣的作用？探究1：本文融情于景，最后以凄凉的渔歌作结，是为了表现ft水虽佳，但世上犹有劳苦和贫穷的人，从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的悲惨生活。探究2：文章结尾引用渔歌，是为了表现猿鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛。探究3：结尾引用渔歌，从结构上看照应了前文，总结了全文，升华了文章中心。第10课《短文两篇》1文学常识陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“ft中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等。文章思想内容《答谢中书书》：本文以清峻的笔触描绘了秀美的ft川景色，并通过借古证今，强调了“ft川之美，古共谈”的观点，表达了作者沉醉ft水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》：本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。重点字词【字音】夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）与其奇者（yù）未寝（qǐn）相与（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）【古今异义】四时俱备古义：季节今义：某个时候晓雾将歇古义：消散今义：停止、休息夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡盖竹柏影也古义：大概是今义：器物上部有遮盖作用的东西但少闲人如吾两人者耳古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义念无与为乐者古义：考虑，想到今义：想念（7）月色入户古义：单扇的门今义：主要指人家【一词多义】与未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）念无与为乐者（动词，和）【词类活用】五色交辉（名词做动词，辉映）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）相与步于中庭（名词做动词，散步）【特殊句式】判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断）省略句：解衣欲睡（省略主语“余”）倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）4重点问题《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬之美的？一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。二是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落ft暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的ft水画。你是如何理解苏轼所说的“闲人”的含义？“闲人”并非闲极无聊、无所事事而包含着复杂的意味：首先，指具有闲情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，在政治上虽有远大抱负，但却被一贬再贬，是一个被贬的闲人。第11课《与朱元思书》1文学常识吴均，南朝梁文学家。吴均长于描写ft水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。文章思想内容本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光ft色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情ft水的思想情感。重点字词【字音】缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuāniǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢飞（yuān）戾天（lì）经纶（lún）窥谷（kuī）【通假字】蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣）窥谷忘反（通“返”，返回）【古今异义】一百许里古义：附在整数词之后，表示约数。今义：应允，或者，可能。鸢飞戾天者古义：至，到达。今义：罪过，乖张。经纶世务者古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。【一词多义】绝猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）天下独绝（形容词，绝妙）上负势竞上（动词，向上生长）横柯上蔽（名词做状语，在上面）直直视无碍（形容词，一直）争高直指（形容词，笔直）百一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。）无直视无碍（副词，没有）猿则百叫无绝（副词，不）【词类活用】负势竞上名词做动词，向上生长互相轩邈形容词做动词，争着往高处和远处伸展任意东西名词做动词，向东或向西风烟俱净形容词做动词，消净，散净横柯上蔽方位名词做状语,在上面猛浪若奔动词做名词，飞奔的马望峰息心动词使动用法，使……平息【特殊句式】省略句从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）倒装句鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”）4重点问题“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江ft水的魅力，又表达了作者对富春江奇ft异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。作者在文中描写了ft中的各种声音，有什么作用。作者描写了ft中的各种声音，表面上看热闹异常，其实却是以闹写静，显示出ft深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。第12课《唐诗五首》文章思想内容《野望》：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。《黄鹤楼》：诗人登临古迹黄鹤楼，通过泛览眼前景物，即景而生情，寂寞之感，加之神话传说的触动，抒发了吊古怀乡之情。《使至塞上》：叙述了作者出使塞上的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。《渡荆门送别》：通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河ft的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。《钱塘湖春行》：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤ft寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤ft寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。理解性默写《三峡》（郦道元）1从视觉角度描写两岸连ft的句子是：两岸连ft，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。2《三峡》中极尽夸张，从侧面烘托出三峡ft的高峻险要、壮丽绚美的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。3《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。4《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。5《三峡》中用夸张、侧面烘托江水流速极快的句子是：虽乘奔御风，不以疾也。朝发白帝彩云间，千里江陵一日还这使我们想到朝发白帝，暮到江陵。有一句话把三峡春冬季节ft水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：清荣峻茂8《三峡》中描写春冬之景时，采用动静结合的写法，先写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，然后写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景。烘托三峡秋景凄凉的语句是：空谷传响，哀转久绝。举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315米”，高峡出平湖的壮观景象晨现在世人面前，郦道元描述的昔日“渔者歌曰”的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄异景状一去不复返了。答谢中书书（陶弘景）统领全文，充当本文引子的句子是：ft川之美，古共谈运用仰观俯察两种视角，写白云高ft流水三重风物的对偶句是“高峰入云，清流见底”。（表现ft水相映之美）讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。找出文中的议论句最能体现作者思想感情的“实是欲界之仙都，自康乐以，未复有能与其奇者。”表现晨昏变化之美的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。表现色彩配合之美的句子是：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。记承天寺夜游（苏轼）1《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2点明主旨，抒发作者感慨，表达作者旷达情怀的语句：但少闲人如吾两人耳。3《记承天寺夜游》中表露作者复杂而又旷达心境的句子是：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。与朱元思书（吴均）文中从侧面表现江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。文中描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于ft水的生活情趣。以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水深、水清、水急都突出了“异”的特点的句子是：水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。文中赋予静止的ft以奋发向上的无穷生命力的四句是：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。表达作者对富春江奇ft异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。文中抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。21课《孟子》两章《富贵不能淫》1文学常识孟子，名轲，字子舆。战国人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一书(注：孟子及其弟子共同编著)。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。文章思想内容本文针对景春所谓的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道，倡导儒家的仁义礼智。重点字词衍（yǎn）丈夫之冠（guàn）淫（yín）【通假字】往之女家“女”同“汝”，你。【古今异义】公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉古义：真正，确实今义：诚实父命之古义：教导，训诲今义：命令丈夫之冠也古义：成年男子；今义：女子的配偶【一词多义】戒戒之曰（告诫）必敬必戒（谨慎）之往之女家（动词，到）妾妇之道（助词，的）与民由之（代词，指正道）【词类活用】威武不能屈使动用法，使……屈服。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身形容词使动用法；苦：使……痛苦；劳：使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……受到贫困之苦。4重点内容大丈夫的做法：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。大丈夫的理想（处世态度）：得志与民由之，不得志独行其道。大丈夫的操守：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。你怎样理解孟子提出的“富，贫，威”这一大丈夫的标准？富贵的时候不能被其迷惑，贫贱不能使其改变自己的道德修养，威逼利诱不能使其屈服。这样才叫大丈夫。无论境遇如何，都不能改变个人的操守，一个人要有自己的处世态度与原则，在物质生活日益丰富的今天，更应时刻注意。对于孟子提出的“得志与民由之，不得志独行其道”这一主张你有怎样的认识？得志时与百姓同行，不得志时独自坚持自己的原则。即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官。不得志则要加强自我修养，决不能在道德修养上放低要求，力争做个好人。请对比分析孟子所说的“妾妇之道”与“大丈夫之道”的不同。前者为无原则的顺从（幼从父，嫁从夫，夫死从子），如张仪等人，无原则的顺从秦王的意思。而大丈夫则表示为“富，贫，威”是对仁义礼的坚守，正如儒家倡导的那样“穷则独善其身，达则兼济天下”。《生于忧患，死于安乐》1文章思想内容本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。2重点字词舜（shùn）畎（quǎn）亩曾益（zēng）拂士（bì）【通假字】胶鬲（gé）所以动心忍性忍，通“韧”，坚韧入则无法家拂士拂，通“弼”，辅佐曾益其所不能曾，通“增”，增加困于心衡于虑而后作衡，通“横”，梗塞，不顺【古今异义词】故天将降大任于是人也古义：这；今义：判断动词富贵不能淫古义；使……惑乱、迷惑；今义：淫乱傅说举于版筑之间古义，捣土用的杵；今义，建筑，修建管夷吾举于士古义：狱官；今义：军人征于色，发于声，而后喻古义：征验，表现；今义：走远路（多指军队）；讨伐征于色，发于声，面后喻古义：了解，明白；今义：比方【词类活用】使动用法：必先苦其心志（苦：使……痛苦）劳其筋骨（劳:使……劳累）饿其体肤（饿:使……饥饿）空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦）动心忍性（忍：使……坚韧）行拂乱其所为（乱：使……受到阻扰）动作状：入则无法家拂士（入：在国内）出则无股国外患者（出：在国外）名作动：人恒过（过：犯错误）【一词多义】发舜发于畎亩之中（发，被起用）征于色发于声而后喻（发，显露）于舜发于畎亩之中（于：介词，从）故天将降大任于是人也（于：介词，给）然后知生于忧患，而死于安乐也（于：介词，在）拂行拂乱其所为（fú，违背）入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐）士管夷吾举于士（名词，狱官）入则无法家拂士（名词，贤士）【其他重点词语解释】1故天将降大任于是人也任：责任，担子行拂乱其所为拂：违背，逆，不顺而后作作，奋起，指有所作为征于色征：征验5而后喻喻：明白，了解入则无法家拂士入：在里面，指国内法家：守法度的大臣拂士：辅佐君主的贤士国恒亡恒：常3重点语句翻译：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。翻译：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤受饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事情不顺。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。翻译：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，并在声音上显露出，然后人们才了解他。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。翻译：在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外的忧患，国家常常都有灭亡的危险。生于忧患，死于安乐。翻译：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。所以动心忍性，曾益其所不能。翻译：(用这些)使他内心惊动，性情坚忍起，增加他原所没有的才干。4重点内容一、整体把握：文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。全文共两部分。第一部分：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理。第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人才在困难中造就，安逸享乐能使人（国家）死亡。二、具体问题：文章讲的是逆境中造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第一段运用排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理。第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化：征于色，发于声，而后喻。第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。22课《愚公移ft》文学常识本文选自《列子•汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名寇，又名御寇，战国前期道家代表人物之一。重点词语解释（1）年且九十且：将近惩ft北之塞塞：阻塞出入之迂也迂：曲折，绕远聚室而谋曰室：家吾与汝毕力平险汝：你们杂然相许杂然：纷纷许：赞同其妻献疑曰献疑：提出疑问以君之力以：凭君：对对方的尊称，相当于“您”曾不能损魁父之丘曾：连……都……损：削减丘：土堆如太行、王屋何?如……何：把……怎么样且焉置土石且：连词，况且焉：疑问代词，哪里投诸渤海之尾诸：之于遂率子孙荷担者三夫荷：扛夫：成年男子叩石垦壤叩：敲，凿始龀龀：换牙寒暑易节，始一反焉。易：交换节：季节汝心之固，固不可彻心：思想固：顽固彻：通子子孙孙无穷匮也穷匮：穷尽命夸娥氏二子负二ft负：背3通假字甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聪明始一反焉“反”通“返”，往返河曲智叟亡以应“亡”通“无”，没有一厝朔东，一厝雍南“厝”通“措”，放置无陇断焉“陇”通“垄”，高地4古今异义词河阳之北古义：黄河今义：泛指一般河流古义：ft之南，水之北今义：太阳达于汉阴古义：ft之北，水之南今义：阴天指通豫南古义：直今义：手指曾不能损魁父之丘古义：连…都…今义：曾经投诸渤海之尾古义：之于今义：各个，许多遂率子孙荷担者三夫古义：扛今义：荷花曾不能毁ft之一毛古义：草木今义：毛发北ft愚公长息曰古义：叹气今义：休息虽我之死古义：即使今义：虽然惧其不已也古义：止今义：已经无陇断焉古义：ft冈阻隔今义：把持独占何苦而不平古义：愁，担心今义：五味之一，与“甘”相对5词类活用面ft而居面：名作动，面向，面对着吾与汝毕力平险毕：形作动，用尽险：形容词用作名词，险峻的大ft（3）箕畚运于渤海之尾箕畚：名作状，用箕畚装（土石）6一词多义方：方七百里（面积）方其远出海门（当……时）方欲行（将要）固：汝心之固，固不可彻（顽固）固国不以ft溪之险（巩固）得鱼腹中书，固以怪之矣（本）固若金汤（坚固）穷：子子孙孙无穷匮也（穷尽）穷凶极恶（极端）今为所识穷乏者得我而为之（穷困）许：杂然相许（赞同）遂许先帝以驱驰（答应）潭中鱼可百许头（表约数）通：指通豫南（通向）初极狭，才通人（通过）政通人和（顺利）阡陌交通，鸡犬相闻（相通）通计一舟（全，整个）7理解性填空对于愚公移ft，人们的态度不一：一方面，支持者众，初定计划时其家人“杂然相许”，深入研究时其妻“献疑”，移ft过程中邻人之遗男也“跳往助之”；另一方面，也有反对者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）“愚公”坚信移ft成功的依据是：子子孙孙无穷匮也，而ft不加增。第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”为了证明自己的观点，在文中列举的论据是以残年余力，曾不能毁ft之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用驳斥智叟最有力的一句话是子子孙孙无穷匮也，而ft不加增，何苦而不平；他批驳的方式是驳论据；其结果是河曲智叟亡以应。8重点语句翻译寒暑易节，始一反焉。译文：冬夏换季，才往返一次。甚矣，汝之不惠译文：你太不聪明了。以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？译文：凭您的力气，连魁父这座小ft都不能削平，能把太行、王屋（这两座ft）怎样呢？箕畚运于渤海之尾。译文：用箕畚装上士石运到渤海边上。惩ft北之塞，出入之迂也。译文：他苦于ft北道路的阻塞，出去进都要绕远路。汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。译文：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇、孤儿都比不上。子子孙孙无穷匮也，而ft不加增，何苦而不平？译文：子子孙孙是没有穷尽的，可是ft不会增高加大，还愁什么挖不平呢?9课文内容理解“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表现了智叟不智或自作聪明；“北ft愚公长息曰”中的“长息”表现了愚公不愚或胸有成竹；“笑”和“长息”属于人物的神态描写。“杂然相许”与“其妻献疑”意思是否矛盾？为什么？不矛盾。“杂然相许”表明愚公提议移ft受到众人的拥护；“其妻献疑”是出于对愚公的关心，并不是反对愚公移ft。从愚公之妻和智叟说话的语气分析，两人对愚公移ft的态度有何不同？这两个人说的话对情节的发展分别起怎样的作用呢？①愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对移ft，只是提出要解决“焉置土石”的问题。②智叟的话带有轻视的（或讥讽的、挖苦的、责备的怀疑的）语气，以阻止愚公移ft。③前者“献疑”引出了讨论运土的问题。④后者“笑而止之”引出了愚公的反驳。鲜明的人物形象：愚公（他大智若愚，目光长远，不畏困难，坚持不懈），是一个有远大的抱负，对克服困难有坚定的信念，对人与自然的关系有正确认识的智者形象。智叟是一个自作聪明的愚者形象。他轻视愚公，反对移ft，目光短浅，无所作为而又好为人师，令人可厌可憎。23课《周亚夫军细柳》1文学常识司马迁，西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。文章思想内容本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。重点字词棘门（jí）彀弓弩（gòu）弩（nǔ）按辔（pèi）胄（zhòu）嗟（jiē）曩者（nǎng）被甲（pī）车骑（jì）作揖（yī）【通假字】军士吏被甲“被”通“披”，穿着。改容式车“式”通“轼”，扶轼。可得而犯邪“邪”通“耶”，句末语气词，可译为“吗”【词类活用】军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲【一词多义】使于是上乃使使持节诏将军（名词，使者、使臣）使人称谢（动词，派遣）军军细柳（动词，驻军、驻扎）上自劳军（名词，军队、守军）至霸上及棘门军（名词，军营）诏不闻天子之诏（名词，皇帝发布的命令）使使持节诏将军（动词，宣告、告诉）为乃以宗正刘礼为将军（动词，作为、封为）天子为动（介词，被）之已而之细柳军（动词，往，到……去）不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（音节助词，舒缓语气。）以以河内守亚夫为将军（介词，把）以备胡（介词，用、）将以下骑送迎（用在数量、方位前表界限）请以军礼见（动词，用、行）【古今异义】将军亚夫持兵揖（古）兵器；（今）士兵将军约（古）规定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等军中闻将军令（古）听从；（今）用鼻子嗅使人称谢（古）告知；（今）感谢其将固可袭而虏（古）必定；（今）坚固，顽固4重点句子已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。译文：不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。译文：于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进）。（3）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。译文：先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，其将士必定会遭到袭击而被俘获。至于亚夫，岂能被侵犯?”（说罢）连连称赞不已。5重点内容周亚夫将军是一位怎样的将军？答：治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？答：正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”侧面描写：“将军令曰”“将军约”课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？答：对比一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入”——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。“直驰入”——军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能24诗词五首1思想主旨《饮酒》：通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。《春望》：通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了作者触景伤怀、忧国思家的感情。《雁门太守行》：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。《赤壁》：这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述抒发诗人的自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。《渔家傲》：词人把真实的生活感受融入梦境，以梦游的方式，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。2重点问题赏析“采菊东篱下，悠然见南ft”。这两句是诗人心与自然的会意与亲近。“采菊东篱下”本是写实，因为陶渊明爱菊，寄予菊花以高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身。“东篱”则象征了远离尘俗、洁身自好的品格。而“南ft”在现实里和陶渊明的精神上都显然是世俗尘的对立物。陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南ft，物我两忘，怡然自乐。赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句移情于物，因感时伤怀，思家之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而对花溅泪；即使听到悦耳的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。这就是“以乐衬哀”的反衬手法。赏析名句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”“黑云压城城欲摧”，用比喻和夸张渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“甲光向日金鳞开”，写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形。赏析名句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功都有某种机遇。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。杜牧之所以这样写，除了为表现出非凡的见识，还曲折地反映出他的抑郁不平和豪迈胸襟。诗人从反面设想入手，化实为虚，评析历史，突出中心，讽喻统治者。赏析名句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”环境描写。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。部编版人教版八年级语文上册字词及背诵第一单元1消息二则——毛泽东溃退泄气督战要塞业已摧枯拉朽锐不可当2首届诺贝尔奖颁发颁发遗嘱建树仲裁巨额3“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记夏浩然樊云芳凌空翘首酷似潇洒轻盈悄然由衷新秀屏息敛声眼花缭乱如梦初醒4一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰蔡年迟蒲海洋桅杆浩瀚娴熟咆哮紧绷镌刻一丝不苟白手起家殚精竭虑第二单元5藤野先生——鲁迅挟樱花绯红宛如掌故落第畸形不逊匿名诘责呜呼凄然教诲油光可鉴杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛疾6回忆我的母亲——朱德溺佃农劳碌私塾周济宽厚仁慈连夜慰勉不辍任劳任怨为富不仁7列夫·托尔斯泰——茨威格颊黝黑粗糙崎岖平庸滞留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂胆怯藏污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入木三分8美丽的颜色——艾芙·居里微妙燥热沥青骤雨窒息吹嘘荧光筋疲力尽和颜悦色第三单元三峡——郦道元自三峡七百里中，两岸连ft，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”短文二篇答谢中书书陶弘景ft川之美，古共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以，未复有能与其奇者。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。11与朱元思书——吴均风烟俱净，天ft共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇ft异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高ft，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。12唐诗五首野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，ftft唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。渡荆门送别李白渡远荆门外，从楚国游。ft随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。钱塘湖春行白居易孤ft寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。课外古诗词诵读庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。赠从弟（其二）刘祯亭亭ft上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。梁甫行曹植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。第四单元13背影——朱自清迂拭搀交卸狼藉簌簌赋闲游逛踌躇马褂蹒跚颓唐琐屑触目伤怀14白杨礼赞——茅盾开垦主宰倦怠丫枝倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀欣鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠15散文二篇永久的生命——严文井我为什么而活着——罗素兴味洗涤卑微牛犊茸毛消逝繁殖凋谢遏制濒临深渊星辰16昆明的雨——汪曾祺乍辟邪鲜腴篱笆格调吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌第五单元17中国石拱桥——茅以升雄跨记载残损古朴桥墩推崇侵略序幕巧妙绝伦交头接耳惟妙惟肖独一无二18苏州园林——叶圣陶竿映衬败笔丘壑雷同嶙峋依傍蔓延蔷薇芭蕉雕镂斟酌明艳因地制宜自出心裁重峦叠嶂俯仰生姿19蝉——法布尔轧鳍暴晒隧道恶劣倒悬折皱纤维防御顾忌联结跳蚤车辙黏土寻觅喧嚣欢愉懒洋洋不怀好意无动于衷20梦回繁华——毛宁绢驮檀冗翰林题跋擅长城郭考订田畴岔道簇拥踏青行旅宏敞摄取道劲春寒料峭长途跋涉摩肩接踵络绎不绝第六单元21《孟子》二章富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。22愚公移ft——《列子》太行、王屋二ft，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北ft愚公者，年且九十，面ft而居。惩ft北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁ft之一毛，其如土石何？”北ft愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而ft不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二ft，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。24诗词五首饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南ft。ft气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。春望杜甫国破ft河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三ft去！课外古诗词诵读浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归。小园香径独徘徊。采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。相见欢朱敦儒无风水面琉璃滑，金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。如梦