第四课时l课时内容B.Let’stalk.Let’splayl课时分析本课时在学习使用I’m...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’syourname?询问他人姓名，及如何使用句式：Mynameis...来回答自己的姓名。教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向MissWhite告别，引出本课时的第二个功能句式，如何使用Goodbye!或Bye.向他人告别。这两组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供机会或设计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在交流中掌握句子。Let’splay是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份变化，而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握的程度。l课时目标1.能够听懂、会说、认读句式：What’syourname?Myname’s...Goodbye!Bye!2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。3.能够在真实的语境中运用句型What’syourname?Mynameis...来询问他人姓名，或介绍自己的姓名4.能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye!Bye!来向他人告别。l课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读句式：What’syourname?Myname’s...Goodbye!Bye!能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。2.难点：\n能够在真实的语境中运用句型What’syourname?Mynameis...来询问他人姓名，或介绍自己的姓名能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye!Bye!来向他人告别l教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带。2.姓名卡l教学过程µStep1Warmup1.展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher：Look,thisisJohn.Let’schanttogether.Hello,hello,hi,hi,hi.I’mJohn,hi,hi,hi.设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。µStep2Leadin1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词name。Teacher：Let’sreadthemtogether,Sarah,WuBinbin,ChenJie，Zoom，Zip.Thesearenames.Saywithme,name.（板书单词）Asounds/eɪ/.Readitonebyone,please.(请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的错误或不准确的发音)HisnameisMike.What’syourname?（引导学生答出自己的名字，板书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，以让他们熟悉句子的说法）设计意图：由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含义，并让学生初步感受重点句式What’syourname?以及Mynameis...的用法及意义。µStep3Presentation1.展示Mike和John的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，请学生通过录音发现答案。Teacher:Lookatthesetwoboys.Whataretheirnames？Listentothetape.Thenfindout.\nTeacher:Canyousaytheirname,now?（指向其中一个男生）What’shisname?Hisnameis______.（因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。2.再次播放录音，学生跟读。Teacher:Listentothetapeagain.Thistimepleasesaywithit.设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。µStep4Practice1.练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。Teacher:Readthetextfreely.Youcanreaditinpairsoringroups.2.分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。Teacher:Let’sreadthedialogueinroles.BoysareMike.GirlsareJohn.I’mMissWhite.Let’sread.Teacher:NowwhowantstobeMike?WhowantstoplayJohn?WhowillbeMissWhite?Let’sfindthebestgroup.设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。3.链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个人的姓名。Teacher：What’syourname?Pleaseasknextone.Let’sdoachainwork.4.教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，最后告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。Teacher：Hello!I’mMiss...What’syourname?Student:Mynameis...Teacher:Goodbye!Student:Bye.\nTeacher：Pleaseaskandanswerlikethis.Youcanpracticeinpairsfirst.Thenshowyourdialogue.设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。5.出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练习。Teacher:Let’splayagame.Look,Ihavesomenamecards.Readthenamesplease.Chooseoneandmakeadialoguewithit.（教师先抽取一条，给学生做一个示范）Ichoosethis.Pleaseaskme.（请一个学生询问教师姓名）Mynameis...（教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Whowantstochooseonename?What’syourname?Teacher:Playthegameinpairs.Thenshowyourdialogue,please.Iwillfindthebestpair.设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。µStep5Summary1.呈现自编韵句，再现本课重要内容,学生认真看、听。Teacher：Let’schant.Lookatandlistentothechantfirst.Hello,hello,hi,hi,hi.Myname’sMike.What’syourname?Hello,hello,hi,hi,hi,myname’sJohn.Myname’sJohn.Goodbye,goodbye,bye,bye,bye.Goodbye,goodbye,bye,bye,bye.2.再次呈现韵句，学生逐句学习。Teacher：Listentothechantagain.Thistimesaythechantafterme.3.齐说韵句，结束课程。Teacher：Let’ssaythechanttogether.Teacher:Time’sup.It’stimetosaygoodbye.Goodbye,boysandgirls.Bye!设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。l课堂作业一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。\n()1.Mynameis_______.A.SarahB.ChenJie()2.I’m______.A.MikeB.John()3.Myname’s_____.A.ChenJieB.MissWhite()4.I’m______.A.WuBinbinB.Mike二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。1.①is②what③name④your_______________________________?2.①am②Mike③I_______________________________.3.①is②my③name④Mike_______________________________.三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。()1.Hello.A.Bye.()2.Goodbye.B.MynameisJohn.()3.What’syourname?C.Hi.答案：一、1.A2.B3.A4.B二、1.②①④③2.③①②3.②③①④三、1.C2.A3.Bl板书设计Unit1Hello！B.Let’stalkHello,I’m...What’syourname?\nMynameis...Goodbye!Bye!
