第四课时l课时内容B.Let’stalk;Let’splayl课时分析本课时在学习了如何询问和表达自己的用餐意愿的基础上，学习如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议。在Let’stalk部分中，Mike来到的WuBinbin家里做客，妈妈让他们自己照顾自己。WuBinbin问Mike用餐刀还是餐叉，结果Mike选择用筷子。接着妈妈问他们要不要来点汤，两个人都接受并表示感谢。在这个对话过程中，呈现了向别人提出用餐建议的句式：Wouldyoulikesomesoup?以及向别人提出用何种餐具的建议的句子：Wouldyoulikeaknife?以及正确的回应方式：Yes,please.No,thanks.Let’splay活动中呈现了某个餐厅的“今日特惠”Amy向Sarah提出了用餐建议，Sarah表示同意。可以针对这个图片内容让学生进行对话操练，以巩固所学的重点句式。本课中的knife,fork,chopsticks都为下课时要学习的重点词汇。在本课时中，只要求学生可以听懂会说即可。l课时目标1.能够听懂、会说句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Helpyourself.2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。3.能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议l课时重难点1.重点：能够听懂、会说句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Helpyourself.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然2.难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议\nl教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带。2.单词卡片l教学过程µStep1Warmup1.呈现韵句：What’sfordinner?学生齐唱。Teacher:Let’schanttogether.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikerice.I’dlikesomejuice,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikeeggs,I’dlikebread,I’dlikesomemilk,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikebeefI’dlikechicken,I’dlikesomesoup,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikevegetables,I’dlikesomenoodles.please.设计意图：以学习过的食物名称作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。µStep2Leadin1.出示食物类单词图片，请学生读出单词，并和教师进行对话交流。Teacher：What’sthis?Sayitasquicklyasyoucan.Teacher:Whatwouldyoulike?设计意图：复习相关的食物类词汇，并以此为基础进行重点句式的问答交流。2.讨论吃饭时用的餐具，引出对话中的新单词。Teacher：Whatdoyouusewhenhavedinner?（呈现餐刀、餐叉、餐勺及筷子）Aknife?Afork?Aspoon?Orchopsticks？（板书单词）Readafterme,please.Thisline,pleasereadknifeonebyone.Thisline,pleasereadthisword,fork.Andthisline,pleasereadspoononebyone.Thelastline,readchopsticksplease.Teacher:Whatdoyouuse?Youusechopsticks,right?\n设计意图：通过询问学生用餐时使用的餐具引出新单词，帮助学生理解其意思，并掌握其读音。µStep3Presentation1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真倾听，找出答案并展示。Teacher：Youusechopstickstohavedinner.WhataboutMike?Whatwouldhelike?Let’slistenandfind.Teacher:Answerthequestion,please.Mikewouldlikechopsticks.2.根据课文内容，分析东西方餐具使用的不同。Teacher:Mikecanusechopsticks.That’ssogood.Peopleinwesterncountriesusuallyuseknives,forksandspoons.（呈现有关西方餐具使用规则的视频或文字、图片材料）Weusuallyusechopsticks.Sometimesweusespoons.设计意图：引导学生发现东西方文化中餐具使用的不同。µStep4Practice1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.2.自由读对话内容，分角色表演课文。Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。3.展示食物及餐具的图片，学生快速读出单词。Teacher:What’sthis?Sayitquickly.4.利用抽到的图片进行对话。先抽食物，再抽餐具。Teacher：Wouldyoulikesome...（抽选一张食物图片，补全句子）noodles?Student:Yes,please./No,thanks.Teacher:(再抽取一张餐具类图片)Wouldyoulikeaknife?Student:Yes,please./No,thanks.Icanuse...\nTeacher:Whowantstoplaylikethis?设计意图：在玩游戏之前，先帮助学生复习、重现所有的食物及餐具类单词。为他们接下来的对话交流活动提供语料支撑。接下来，通过老师示范，让学生明白游戏的玩法。通过游戏让学生把握重点句式的结构，熟练表达重点句式。5.完成Let’splay活动。Teacher:Lookatthispicture.It’sToday’sspecials.Thatmeansthesefoodsarecheaptoday.Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomenoodles?Howmuchisit?Teacher:Doapairwork.Askandanswer,please.Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let’sfindthebestpair.设计意图：利用教材中有关特惠菜的图片进行对话交流，让学生在交流中练习、使用重点句式，达到自由交流的目的。µStep5Summary1.利用图片，让学生编韵句，总结本课内容。Teacher:Let’schant.Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikea(出示图片学生说出单词，编成韵句).I’dlikea...设计意图：通过使用单词卡片编韵句，让学生再现、总结重点词汇与重点句式，从而巩固所学知识。l课堂作业一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。()1.A.forkB.knife()2.A.knifeB.chopsticks()3.A.noodlesB.chicken\n()4.A.fishB.beef二、为下列问句选出正确的答句。()1.Whatwouldyoulikefordinner?A.It’sonthetable.B.I’dlikesomevegetables.()2.Whatwouldyoulike?A.Somefish,please.B.I’mhungry.()3.Wouldyoulikeaforkandknife?A.No,thanks.B.Helpyourself..()4.Wouldyoulikesomesoup?A.Icanusechopsticks.B.Yes,please.三、连词成句。1.likeyouWouldsomesoup(?)________________________________________________2.youWouldaknifeandforklike(?)________________________________________________3.useIcanchopsticks(.)________________________________________________答案：一、1.A2.B3.A4.A二、1.B2.A3.A4.B三、1.Wouldyoulikesomesoup?2.Wouldyoulikeaknifeandfork?3.Icanusechopsticks.l板书设计UnitFiveDinner’sreadyB.Let’stalk\nforkknifechopsticksWouldyoulikesome...?Wouldyoulikea...?Yes,please.No,thanks.
