2走月亮一、课前解析关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。二、教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。三、教学重点能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。四、教学准备多媒体课件五、教学时间2课时第一课时课时目标:1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。\n2.正确流利朗读课文。积累优美生动的句子。教学过程：一、质疑课题，引入新课教师出示课题——走月亮(出示课件1)教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？预设1：我们经常会看月亮，赏月亮，这篇课题为什么叫走月亮呢？预设2：怎么走月亮啊？好奇怪的题目。教师导入：是啊，好奇怪的题目呢。怎么是走月亮呢？我们一起带着这个问题，听老师来读一读课文吧。二、教师范读，整体感知1.教师配乐范读。教师提问：谁来说说，这回你知道为什么叫《走月亮》了吗？预设1：原来是小作者和妈妈在明亮的月光下走着，所以课题叫做“走月亮”。教师介绍：走月亮是云南地区的风俗。中秋夜妈妈就会带着孩子盛妆出游，踏月彻晓，谓之“走月亮”。她们会结伴在月下游玩，或互相走访，或拜佛庵，或举行文艺活动。预设２：那么美的景色，有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！教师过渡：是啊，这不仅是一件很享受的事情，也是一篇很优美的课文呢。现在请大家自己读课文，重点关注本课的一类字和二类字。遇到的时候要把这个句子多读几遍。争取一遍就能把课文都正确、都流利。２.学生自读，提出要求：（出示课件2）\n关注本节课的一类字和二类字，遇到的时候要把这个句子多读几遍。争取一遍就能把课文都正确、都流利。３.教师指名读，关注生字、生词的读音。关注以下句子，多找几名学生朗读：（出示课件3）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月亮镀亮的银毯。我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……４.出示生词，进行指读。（出示课件4）柔和 鹅卵石 河床 新鲜 修补 坑坑洼洼 庄稼 风俗 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 传说三、默读文章，圈点勾画教师：这是一篇文辞优美的文章。请同学们默读课文，从课文中找出优美生动的句子，画下来。学生默读，进行勾画。四、学习生字（出示课件5）\n提示：淘：注意右边里面是一个“缶”字，一竖不能出头。卵：左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边“夭”第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。五、作业１.抄写优美生动的句子。２.生字两遍，生词一遍。第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学过程：一、回顾课文内容，划分层次结构1.默读课文，划分层次教师：上节课，我们一起初读了《走月亮》这篇文章。请大家再次默读课文，找出文章中一个反复出现的句子，并且尝试划分文航的层次结构。2.全班交流，概括画面教师追问：在这篇文章中，哪一个句子反复出现呢？（出示课件6）\n预设1：啊，我和阿妈走月亮！教师提问：请大家数一数，这个句子一共出现了几次？预设2：这个句子一共出现了4次。教师追问：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命名呢？预设3：文章可以分为四个部分。第一部分是1-3自然段，可以命名为月亮升起图。教师追问：真不错。其他同学呢？预设4：第二部分是4-5自然段，这部分描写了月光下的溪水特别好看，我们可以叫月下溪水图。教师：简洁明了。预设5：第三部分是6-7自然段。这部分写了月光下的田地。可以叫月下田园图。预设6：最后两段是最后一部分。这部分写了我和阿妈在一起幸福地走着，所以可以叫月下讲故事。教师过渡：这篇文章文字及其优美，呈现了4幅美好的图画，下面我们一起走进这些图画，边读边想象，感受画面。二、细读文本，想象画面。1.出示中心问题：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象，你的脑海中浮现出了怎样的画面？和同学做交流（出示课件7）（设计意图：问题的设计，关注本单元的语文要素，指向学生内在画面的想象，同时为学生交流做准备。）2.自读并小组交流。3.全班交流：\n预设：（一）月亮升起图（出示课件8）是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……教师提问：为什么这个画面给你留下了深刻的印象呢？预设1：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个月亮是那么清澈，水润。预设2：这句话用了四个“点亮”。感觉月亮像一盏明亮的灯，点亮了周围的山、树、小路，觉得很神奇。在这样的景色下出来走走，又牵着阿妈的手，是一件多么幸福的事情啊！教师：说得真好，我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢！请你给大家读一读这段话吧。生感情朗读。教师再找几名学生继续尝试想象画面，感情朗读。教师总结：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，被月光点亮。从远到近、从上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。（二）月下溪边图（出示课件9）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。预设\n1：我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香味。你看这句话里，山草和野花的香味不是飘过来，而是“流”过来。预设2：感觉作者和妈妈是泡在香味里呢！预设3：大家看这句话“每个小水塘都抱着一个月亮！”用到的“抱”字，感觉月亮好像水塘的孩子一样，我想象到的画面是，阿妈拉着我，而每一个小水塘又抱着自己的月亮宝宝，一起在溪边散步。这是一幅特别美的画面。教师：大家的想象真独特啊！你们愿意读一读吗？请先自己来试着读一读。（设计意图：读是促进学生表达的重要方式，这是第二层次的读，本次读在于让学生呈现想象出的画面，为学生更好落实学习重点提供方法。）预设4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，树叶和花瓣就是我的伙伴。教师：对啊，这里不仅“流”着花香草香，更“流”着小作者童年的幻想呢！请大家都来尝试着读一读这段话吧！（三）月下田园图（出示课件10）村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？预设1：这个段落，处处是丰收的喜悦。教师：小作者调动了多种感官：用眼看，用耳听，用鼻子闻，用心想……把一幅幅画面呈现给读者。\n预设2：在这个丰收的季节，小作者想和爸爸一起分享这份喜悦呢！教师提问：蔬菜、水果在月光下，像一个个孩子。作者运用了比喻、拟人的手法，写出了月下田地的美好画面。谁愿意带着感情读一读这个段落呢？（四）月下牵手图（出示课件11）有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……预设1：阿妈牵着我的手，在月光下走。月亮牵着星星的手，在夜空里走。这个小作者想象力真丰富啊！教师：小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅膀，用心体会着读一读这一个段落。预设2：有时候，阿妈什么也不讲。静静的，但我觉得在月光下，静静的牵着阿妈的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！教师：月亮让这份浓浓的亲情更加动人。请你尝试着读一读吧。教师小结：这篇文章，作者描写了一幅幅动人的月下图景，需要我们张开想象的翅膀，边读边想像，更好感受。在美丽的图景里，更有我和阿妈之间浓浓的情，那么温馨，那么温暖。教师过渡：你还记得你生活中月下的某个场景吗？请仿照文章第6自然段，说说那夜你的所见所想，并把它写下来。三、作业：课文后面的小练笔。
