课题：第一单元感受自然之美第2课走月亮课型：新授课课时：2课时主备人：潘丽使用人：教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教具准备多媒体课件第一课时教学设计一、目标解读，预习反馈1.师生谈话导入师：同学们，你们听说过哪些关于月亮的传说？（嫦娥奔月吴刚伐树）那么，你听说过“走月亮”吗？师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）(课件出示2)2.出示本节课学习目标，解读目标。3.检查预习，挑战多音字。（课件出示）二、合作探究，交流展示1.学生自由读文，读准字音，读通句子，遇到不懂得地方多读几遍，并勾画出自己喜欢的地方.2.分析记忆字形。出示带有生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”的组词(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。3.词语的理解及应用。课件出示本课新词，先找学生认读再提问自己不懂的词语，学生解答，老师补充说明。4.书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)学生观察难写的字，说出注意事项。（如“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。）指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。选择“卵、稻”指导书写，老师范写，学生练习，再进行评价。二、精讲点拨，学科建模1.根据提示给文章划分结构段。课件出示，学生分段理清脉络。再读课文，思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？分别描写了哪些画面？全班交流，教师补充指导。四、归纳总结，拓展延伸(课件出示9)课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在摘抄本上，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。3.仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景。教具准备课件教学设计一、目标解读，预习反馈1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2走月亮）2.看拼音写词语二、合作探究，交流展示（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）2．预设：秋天月夜是怎样的景象？第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）第6自然段:引导学生合理想象:（课件出示16）（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？（2）你能想象一下果园里的景色吗？（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）5.背诵第四自然段。三、精讲点拨，学科建模1.“我”和阿妈走月亮在文中出现了几次？有什么作用？（课件出示）四次，表达出了“我”和阿妈走月亮的喜悦和幸福之情。2.梳理作者的写作思路，学会谋篇布局。（课件出示）移步换景四、归纳总结，拓展延伸1.同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第六自然段写一写，然后全班交流。（课件出示小练笔）2.看图选诗句。3.小结。板书设计：2 走月亮我”和阿妈时间秋夜走月亮想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色闻到：山草和野花的香味浓浓亲情看到:山树草花星星闪烁
