《哦，香雪》教学设计山东省青岛第三中学隋有瑜【学习目标】1.整体把握文意，梳理与整合信息，提出有效问题。2.品味语言，感受人性之美。3.理解小说人情美的主题，体会淳朴的人文精神。【学习重点】目标2【学习难点】目标3【学习方法】任务驱动、评点赏析、再造想象、诵读体验【课时安排】一课时【设计创意】本篇小说篇幅较长，情节相对简单，叙事风格富于诗情画意；人物形象的内在力量强大，传达出丰厚的生活意蕴，给人以生命美的启迪。教学设计充分考虑文本上述特点，同时，关注学生的实际阅读体验，课堂切入点的确定——“对人物的品评”来自学生阅读疑惑中的共性问题；课堂主线顺势而为，以关注人物的前后变化为教学突破口，围绕引起香雪发生变化的铅笔盒设计学习任务，依托评点法，借助梯级化的语言赏析活动，探寻主人公香雪得到铅笔盒之前、之后的不同表现，逐层推进对人物形象的把握，收获与生命成长相关的真实体验；课堂尾声，再次回到学生课前的阅读疑惑上来，首尾圆合，引导学生借助课堂学习所得，合作探究、自主体悟小说人情美的主题，培养审美鉴赏力，提升思维品质。8,【课前准备】学生通过学习任务单的指令任务，完成课前自主学习（扫清字词障碍、自主概括故事情节；组内质疑、解疑，整合、提交组内无法解答的阅读困惑）【学习过程】一、导入：课前播放歌曲《十七岁的雨季》导语设计：大家知道这首歌的名字吗？（齐答）咱们同学目前正在无限接近这个年龄，就像歌中唱的那样：“十七岁，有欢愉，有哭泣，成长已慢慢接近。”十七岁，意味着渐渐长大，对于山村姑娘香雪而言，她的十七岁又经历了什么呢？今天，就让我们一起走进铁凝的短篇小说《香雪》，去探寻她的成长历程。二、整体感知文意：1.请用一到两个词概括阅读小说后的整体感受。2.请你用简洁的语言概括小说的故事情节。3.明确本课的学习任务：从大家的阅读疑惑出发，通过品读与鉴赏，用你自己的思考和判断来印证你的阅读体验，加深你的认识。4.大屏幕展示各小组的阅读疑惑，锁定共同存疑的“人物”这一角度展作为课堂探究的起点。明确本堂课的学习、探究要求。三、把握人物形象：过渡语设计：火车的到来打破了台儿沟的宁静，改变了姑娘们的生8,活。对于香雪而言，促使她发生改变的是什么东西呢？（铅笔盒）有人说，一部小说，就是一个人的成长史、改变史，所以我们鉴赏小说，要特别关注人物的变化。我们来看，这小小的铅笔盒，究竟让香雪发生了怎样的变化。（一）学习活动一：香雪得到铅笔盒之前、之后，文中分别对香雪做了哪些具体的描写？圈画相关语句，并思考这体现了香雪怎样的特点。1.香雪得到铅笔盒之前，文中的语言点赏析举例：（1）香雪总是第一个出门……只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了……在它跟前，她简直像一叶没根的小草。明确：写出了香雪对新生事物既好奇又恐惧的矛盾心理。形象的比喻可以引发共鸣。（2）但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。明确：写出了香雪的关注点与他人不同，更渴求知识。（3）“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。明确：写出了香雪的害羞、腼腆、真诚、幼稚。（4）香雪为什么要问城里人一天吃几顿饭呢？（关注58-61段）她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真的回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？”8, “三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。 “你上学怎么不带铅笔盒呀？”她们又问。 “那不是吗。”香雪指指桌角。明确：这一段描写有几个词用得特别好，大家能发现吗？（故意、不明白、认真、理直气壮）根据词语提示，分角色朗读，再现并体验人物当时的心态和特点（单纯、真诚）。（5）香雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。明确：“送”写出了香雪的善良单纯。想象一下这个善良单纯的姑娘仿佛前一秒还不知所措，后一秒就立刻真诚地体恤自己的朋友了。不仅单纯，还很善良。可见，小说中的这种传神的动作描写也可以让人物形象更丰满。（6）香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫骗人。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。8,明确：体现了香雪的外貌美、纯真无邪、纯真善良。请同学们发挥想象，想象一下，此时，纯洁的香雪会有怎样的动作和神态？（讨论、交流）这里，通过旅客的视角描写香雪的外貌，给了我们更大的想象空间，我们凭借想象让人物形象似乎活了起来，这真是和语言文字的一种奇妙的相遇。（7）她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。……“就怪我磨蹭，问慢了。”香雪可不认为这是一件值不当的事，她只是埋怨自己没抓紧时间。明确：渴求知识、渴求上进。（8）台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了她。明确：体现了香雪的自尊自爱。这里有哪几个词特别有画面感？（猛然、迅速）说明不白拿别人东西的想法是香雪本能的、发自内心的想法。2.大家怎样看待香雪一定要用鸡蛋换铅笔盒的行为呢？【学情预判1】如果都同意是自尊，则教师引导：大山给了台儿沟人贫穷，也给了他们尊严和骄傲，不白拿别人东西。这种尊严和骄傲，是一种乡村性格，更是中国乡土文明的一部分。【学情预判2】如果有异见，则教师引导：看来思维有碰撞了啊？这种行为到底意味着什么呢？请同学们讨论一下。讨论明确：香雪发自内心地渴求知识，渴望进步，她想用自动铅笔盒换回一种平等和尊严，这与只求表面光彩的虚荣或只重地位、财产的势利显然是不同的。8,教师点拨：我们也应该理解一个农村姑娘在镇上读书的不易，上个世纪八十年代，现代文明尚未进驻乡村，台儿沟道路封闭，交通不便，香雪只能自己走过几个山头去念书，17岁的小姑娘有追求文明时尚的爱美之心，也是自然而然的。可见，发现并感受作品中的真实人性除了需要我们用心去体味与揣摩语言之外，还有一点也特别重要，让自己置身于作品所植根的时代土壤里，感同身受的去体会与还原人物当时的所思所想。你才能最大程度的理解人物的典型意义。（想一想，我们刚刚学过的哪一篇小说里也写过如此真实的人性呢？……经典作品总是有能够触动人心的美好瞬间。）3.香雪得到铅笔盒之后，小说又是怎样描写的呢？讨论明确：心情经历了波澜起伏的变化，文中出现了大量的景物描写。（二）学习活动二：快速默读72-79段，圈画你最喜欢的一处景物描写，从语言语用和情感表达两个方面加以赏析。1.学生活动：思考、评点——个性化赏析——诵读体验教师小结：多么富有诗意而又纠结、幸福的美好情感啊！我们每个人在面临选择时的心理又何尝不是如此呢？在这里，景物是心情的外化，同时又烘托了人物心情。景与情完美交融，一步步见证了香雪的心理变化。2.延伸讨论：如何理解铅笔盒之于香雪的意义？8,讨论明确：香雪作为台儿沟唯一的中学生，渴求知识，渴求上进，她得到铅笔盒憧憬的未来（75段）里全是对家乡摆脱贫穷和落后的乐观，她渴望用知识改变家乡贫困的现状，带领家乡人逐渐走向文明和幸福。此时，铅笔盒在香雪心中，已经不仅仅是盛文具的工具，而是一种寄托与象征，它代表了尊严，代表了知识，是香雪的追求，更是它对现代文明的一种渴望。（板书）铅笔盒也是香雪的信念支撑。有了这样的精神追求，这个名叫香雪的山村姑娘在那个月色净朗、清风徐徐、群山环绕、溪流欢唱的美好月夜里悄悄地发生着美好的改变。夜行三十里路，香雪跨越了自卑与封闭，逐渐变得开放与自信，一个善良淳朴的姑娘正逐渐成长起来。四、探究与悟读主题：组内讨论：带着这堂课的收获，再来看大家于课前提出的问题，你有答案了吗？讨论明确：原来这个故事里与台儿沟有关的人都是纯美的化身，正如孙犁与铁凝所说，以饱蘸诗情的笔墨书写诗意和人情之美，“香雪们”确实带给我们太多感动，“即使有一天磁悬浮列车也已变为我们生活中的背影，香雪们身上散发出的人间温暖和积极的美德，依然会是我们的梦。”为梦想而努力奔跑的香雪是如此动人，你的梦又在哪里呢？五、布置作业：1.【必做】小说中的纯美世界令人向往，但它恰恰是与贫穷和闭塞联系在一起的，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？请写一篇600字的文章阐明自己的看法。（写到周记本上）2.【选做】同属真善美的典范之作，试比较分析《哦，香雪》与《荷花淀》的异同，写出不少于300字的书面报告。六、板书设计：8,渴望追求香雪铅笔盒（现代文明）人性美人情美8
