二、学生实验：组装电路1．会判断两个灯泡是串联还是并联。2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。3．会画串联电路和并联电路的电路图。尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。通过探究发现串、并联电路的特点。规范画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个等。新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电路。学生分组完成上述问题的探究。知识点一 认识串、并联电路1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线若干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二 含开关的串、并联电路1．组织学生连接串、并联电路。2．实验探究：教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题？学生：(1)开关在电路中起什么作用？第2页共2页
教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？学生：(2)各元件位置变换，有什么影响？教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？学生小组探究，交流、质疑、再探究。指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。3．结论一：(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。4．结论二：(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。各用电器互相影响。(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。展示串、并联电路区别的表格，学生整理并完成。知识点三 物理与生活教师：串联电路在我们生活中有哪些应用？串联电路的应用：节日彩灯。教师：并联电路在我们生活中有哪些应用？并联电路的应用：家庭电路。板书设计1．串联电路(1)电流只有一条路径。(2)互相影响。(3)开关控制整个电路。2．并联电路(1)电流有多条途径。(2)互不影响。(3)干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路。在本课中，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极讨论思考，尝试小组合作学习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。这节课教学活动的不足之处是个别学生还存在惰性心理、依赖心理；个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；个别学生画电路图不够规范合理等。另一方面，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时间比较多，所以在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。第2页共2页
