7.2《节奏与旋律 》 说课稿说教材： 本课系人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第2课时“节奏与旋律”。主要讲授个人与集体的关系、小群体与集体的关系。课程以节奏、旋律作比让学生从更感兴趣的角度去入手。 这节课有助于更早地帮助学生理解集体和个人的关系，初步树立主人公意识和集体荣誉感。 说学情七年级的学生具有半幼稚，半成熟的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。学习起点只具备基本常识，尚未形成固定的人生观、世界观、价值观，需要多加引导。 七年级学生的学习风格比较多变，不稳定。他们往往更容易从生活实际出发，以直观感受来获得知识。 说教学目标
知识与技能：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人与集体之间的关系，理解怎样处理小群体与集体的关系。 过程与方法：结合生活实际和学生感兴趣的音乐，通过分组讨论与情境分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 情感态度价值观：初步树立面对集体时的主人公意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。教学策略在进行教学设计时，我选择学导结合、情境分析的方法，从而激发学生积极性和创造性，实现学生的主体地位。在教学环节的设计上，我设计了游戏“音乐节拍一起来”、“音乐节拍一起来2.0版”和“3.0版”，一以贯之，有连贯性，化繁为简，让学生从更通俗易懂的角度来理解集体与个人的关系，小群体和集体的关系。 说教学重点及难点 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 说教学过程 ：导入：播放单音与和声的片段让学生复习上节课知识点，从而引入个体和集体的概念。播放歌曲《夜空中最亮的星》阿卡贝拉版本，让学生欣赏并理解这首歌曲之所以优美，是因为个体的配合成全了集体的美好。
学生：欣赏音乐并回答教师问题。自然分组，前后四人一组。 激发学生兴趣，积极投入课堂学习。 导入新课。 学习新知：1、教师：以我们在“集体中的身份”的漫画为引子让学生说出自己的角色有哪些（板书）。 学生：思考教师提出的问题并踊跃回答。 设计意图：承上启下，引出个人角色的多样。 2、活动：教师讲述游戏“音乐就节拍一起来”的规则，选取三人担任密探完成游戏。游戏规则：全班共同欣赏《保卫黄河》，并一起击掌打出节拍。密探故意打出错误节奏进行捣乱。课堂基本活跃起来。游戏结束，教师询问“我们的节拍中出现什么问题？有什么影响？”从而引导学生思考“个人节奏与集体节奏和谐与否的影响”。（教师可针对完成度不高的密探提问为什么他们不愿意去破坏集体节奏。） 学生：积极听取游戏规则，积极认真完成游戏。担任密探的同学认真完成“捣乱”的任务。游戏结束，一起思考老师提出的问题并回答。 设计意图：以游戏活动激发学生兴趣，调动课堂积极性，从而激发学生对接下来问题的思考。 教师：由游戏结论讲解以下问题“个人与集体节奏和谐的原因”，并根据学生反馈情况调整讲解详略程度。 学生：随着老师的讲解观看大屏幕并认真思考。
设计意图：生成知识点，培养个人与集体的和谐观念 3、情境分析：教师引导学生分析自己或者他人在校元旦晚会排练和考试复习之间的困扰。进而讨论出自己或者他人该如何解决这种冲突，引发思考，从上一轮的热烈到回归思考，动静结合。 学生:根据教师的引导分析出排解角色冲突带来烦恼的方法并谈谈自己的理解。 设计意图：生成知识点“如何排解角色冲突”，学以致用。 4、活动：教师讲解游戏规则“音乐节拍一起来2·0版”，规则如下：全班大部分同学按照上一次的方法打击音乐节拍，教师选择两组同学打击出与主体不同的节奏，起到“扰乱”效果。教师再次询问这一次游戏后的感受。 学生:积极参与游戏，认真思考，分析本次游戏中起“扰乱”效果的是谁。 设计意图：从而认识到集体中会存在小群体概念。承上启下，集中注意力。 教师：举例说明小群体在生活中的作用，提问“小群体是完美的吗？”学生：思考给予否定回答。
5、小剧场：以珊珊的朋友为引子，讲述小群体的含义、形成、转变成小团体的过程。引导学生表演出这个过程。达到课堂高潮，引发思考。 学生：在老师的指导下，表演出珊珊故事中的一段转变。 学以致用，注重情感体验，达到课堂一个高潮。 教师得出结论：正确看待小群体的作用、小团体的实质。 学生：认真思考。 设计意图：承上启下。 教师提问“遇到这种情况怎么办？”教师总结。学生：以小组进行讨论进行分析并回答问题。 设计意图：生成知识点，学以致用。 结课：保持个人与集体的和谐是社会主义核心价值观的要求。通过展示各行各业的劳动者的图片体现和谐。升华主题。 认真感受。 理论联系生活，情感价值观升华。 完成“音乐节拍一起来3.0版”，全班合力完成一次和谐的《保卫黄河》的节奏。 认真配合。达成情感态度价值观目标，结束新课。说板书设计节奏与旋律个人与集体集体中的小群体
