高一语文参考答案现代文阅读Ⅰ题材是中医药发展方面的内容,之所以选择这样的题材,有两点考虑:一是自新冠肺炎疫情以来,中医药发展已成为传播中华文化、提升中国影响力的国之大事;二是此内容关涉《语文必修·下册》课文屠呦呦《青蒿素:人类征服疾病的一小步》。两者结合,可以拓展学生视野,使他们对中医药文化产生更为深入的理解。1.C解析:A项,错在“单凭中医药无法治愈重大疾病”,此意于文无据。B项,错在“与现代医学的理论相同”,原文说的是“与现代医学发展趋势相同”。D项,错在“具有抗疟作用的六百多个”,原文有“可能”一词。【命题意图】通过无中生有、偷换概念、化或然为已然等设错方法,考查学生筛选并整合文中重要信息的能力。2.A解析:“借助于规范化栽培等途径……从而扩大中医药服务和产品的国际市场准入”错,二者无直接对应关系。【命题意图】考查学生分析文中重要内容及推断的能力。3.B解析:B项,讲的只是制药过程中出现的问题,与“用现代科技发掘中医药伟大宝库”关系不大。A项,讲的是中医药的作用,符合张伯礼所谈的中医药的优势。C项,符合张伯礼所谈的师承教育的人才培养模式。D项,符合张伯礼所谈的对中医药文化与思维的认同。【命题意图】考查学生把握论点与论据关系的能力。4.答案:第一问:①中医药的优势。②其临床应用成果。③推进中医药国际化发展需要突破的重点难点。④中医药人才培养。(每点1分)【命题意图】考查学生分析文章层次并对内容进行归纳概括的能力。5.答案:①守正,指的是屠呦呦紧紧依靠博大精深的传统中医药学,从众多传统方药中寻找并提取抗疟成分,最终从《肘后备急方》中受到了启发。②创新,指的是屠呦呦没有囿于习惯性做法,而是改变了原来的提取方式,创新性地提取出了青蒿素,最终开发出了新的抗疟药物。(每点3分,意思对即可)【命题意图】考查学生对不同文本相关联的内容进行对照分析的能力。现代文阅读Ⅱ文本是一篇小说,选自《百花园》。之所以选择这样一个文本,是因为两点:第一点是它反映了今日中国热点话题“脱贫攻坚”,表现了中国共产党一心为民的执政初心;第二点是文本中的人物充满正能量,合乎社会主义核心价值观,可使我们的考生更加深入地了解社会,同时树立正确的思想观念。6.B解析:错在“主要目的是以老刘为例子,让闻大秋明白残疾人也能把技艺学到手,以增强其自信”。主要目的在于改变闻大秋在脱贫上不积极的精神状态。【命题意图】考查学生分析小说内容的能力。7.D解析:小说中没有关于王正奇的心理描写。【命题意图】考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。高一语文参考答案第1页(共4页)
8.答案:①这是内容的需要。扶贫先扶志,闻大秋对脱贫提不起精神,串门的情节是改变闻大秋思想的内容。②这是增强艺术效果的需要。串门的情节内容丰富,写起来生动,读起来有趣。(每点2分,意思对即可)【命题意图】考查学生对小说结构进行分析鉴赏的能力。9.答案:①技艺超群,擅做湘菜。他是湘菜的头牌大师,是湘水肴酒楼的台柱子。②心地仁慈,乐于助人。他虽是受命培训闻大秋,但对其依然是真心扶持,努力使其成才。③注重教法,因材施教。对闻大秋,他用特殊的方法改变其思想观念;传授技艺时,能根据其家乡湖塘镇的具体情况进行有针对性的传授。④虑事周详,有长远规划。为帮助闻大秋,他为其准备了烹饪工具等,还为其发展进行了较长远的规划。(每点2分,答出三点即可)【命题意图】考查学生分析小说人物形象的能力。文言文文本选自《旧唐书·魏征传》。选此材料,旨在让学生较为深入地了解重要课文的作者,通过课内外的联系,增进学生对课内文章的理解,并受其积极进取精神的影响,增强责任意识、担当精神。这样也吻合教材的编写意图。10.B解析:“卧内”后面应断开,它是“入”的宾语,不能作“访”的主语。“性又抗直”的前面应断开,因为“性”是“又抗直”的主语,且“才性”与“经国”搭配不当。“征亦喜逢知己之主”后应断开,因为“之主”做不了“思竭其用”的主语。【命题意图】考查学生文言断句的能力。11.D解析:“太宗”不是谥号,是庙号。帝王死后在太庙立室奉祀,并追尊以名号的是庙号,而非谥号。【命题意图】考查学生对文化常识的识记能力。12.C解析:错在“王珪被贬”,于文无据。【命题意图】考查学生对文言文内容的理解和分析能力。李密虽认为计策奇特但未能采用,等到他跟随李密来归降(唐13.答案:(1)魏征进献十条计策来说服李密,王),很长时间都不被了解。(关键词语“奇”,引以为奇,看重;“及”,等到;“见”,被。以上各1分,句意1分)(2)等到太宗即位后,提拔魏征为谏议大夫,派他去安抚河北,给予他遇事可酌情处理的权力。(关键词语“践祚”,即位;“擢”,提拔;“许”,给予。以上各1分,句意1分)【命题意图】考查学生翻译文言语句的能力。14.答案:①皇帝已经有诏令赦免齐王府的旧人。②释放李思行,可以产生很大的感召力,为国家收揽人心。(一点1分,两点3分)【命题意图】考查分析归纳并概括文言文内容的能力。所考查的词是《语文必修·下册》教材“古诗词诵读”中张孝祥的《念奴娇·过洞庭》,该篇目是《语文课程标准》规定的必背篇目,考查它可以强化学生的记忆,丰富学生的文化积淀,对学生的心灵可以起到一定的净化作用。15.D解析:“喝酒到陶然欲醉”之意于词无据,而“不知今夕何夕”也并非不知道日期,而只是在极度赞叹此夜之美好。高一语文参考答案第2页(共4页)
【命题意图】考查学生对词的内容进行分析、对其艺术手法进行鉴赏的能力。16.答案:①作者在上阕写自然景象,湖水清澈,空气澄澈,月色澄澈,整个景象都澄澈美丽;作者在下阕写自己光明磊落,坦坦荡荡,表里如一,有着非凡的品格之美,这就是“俱澄澈”。(4分)②作者光明磊落像冰雪般纯洁的胸怀,与洞庭月下澄澈的境界,在词中不分彼此,写此即写彼,写彼即写此,人的品格美与景的澄澈美交融在了一起,这就是“相交融”。(2分)【命题意图】考查学生对词的内容及艺术特色进行鉴赏的能力。17.答案:(1)同是天涯沦落人相逢何必曾相识(2)楚人一炬可怜焦土(3)举先王之政以兴利除弊(每句1分,有错字则该句不得分)【命题意图】考查对古诗文的识记能力。语言文字运用Ⅰ的材料是《红楼梦》的相关评价分析,选择这样的材料,旨在与教材中有关《红楼梦》的整本书阅读对应,这有助于提升学生对作品的理解能力、鉴赏能力。18.A解析:第一处,基本:指大体上。大概:指不很准确的估计。“大概”含推测的意味,用在此处不妥当。故选“基本”。第二处,不足为训:不能当作典范或法则。不堪入耳:形容语言污秽粗俗或音乐极难听。林黛玉的语言不是污秽粗俗的。故选“不足为训”。第三处,引经据典:引用经典中的语句或故事。巧舌如簧:舌头灵巧得就像乐器里的簧片一样,形容能说会道,善于狡辩。此处语境后有“旁征博引”,故用“引经据典”。第四处,卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。吹嘘:夸张地宣扬。横线前的“似乎故意”说明并不明显,“吹嘘”与之相搭配不和谐。故选“卖弄”。【命题意图】考查学生辨析和运用词语的能力。19.B解析:B项,与文段中的引号一样带有比喻性质,都有特殊含义。A项,表示特定称谓。C项,表示引用。D项,表示强调。【命题意图】考查学生对标点符号的用法进行辨析的能力。20.C解析:原句有两处错误:一是语序不当,“长于表达”应置于“所以”之前,与最后一句中的“刻画”紧密照应。二是中途改换主语,前面的主语是“他”,“所以”后的主语成了“形象”,应把“形象才被”改为“才把形象”。两处都修改正确的是C项。【命题意图】考查学生辨析和修改病句的能力。语言文字运用Ⅱ的内容与虚拟现实的科学技术有关,选择该材料,一是为了扩大学生的科学视野,二是为了增强学生对科技应用的认识。21.答案:①即使是成年人②偶尔体验一下无妨③孩子如果陷入其中(每句2分,超过字数酌情扣分)【命题意图】考查语言连贯和逻辑思维能力。22.答案:①注意做好对孩子的看护。②不要让孩子长时间体验。③要对孩子进行教育。(第一句1分,第二、第三句各2分,超过字数酌情扣分)【命题意图】考查压缩语段能力及解决生活中实际问题的能力。高一语文参考答案第3页(共4页)
材料选的是关于“人生追求”的主题。选择这样的材料,旨在培养学生树立正确的人生价值观。同时,材料二既结合了社会热点,也照应了《语文必修·下册》第三单元科学类内容。23.【写作指导】这是一个具有思辨性的任务驱动型材料作文。材料一谈一种立足“小我”的人生追求———标配人生;材料二谈一种立足“大我”的人生追求———把科学家袁隆平当作人生追求的偶像。作文旨在引导学生树立正确的人生价值观,学生要注意透过材料的现象深入分析问题的本质,并能结合材料中的人生态度做出自己长远的人生规划。在行文中,两种不同的人生追求都要有所涉及,不能仅就一方面来谈;同时也不适合对前者进行彻底否定,要摒弃看问题绝对化的思维倾向。分析过程要在有所侧重的同时体现思维的审辩性。附:参考译文魏征,字玄成,是钜鹿曲城人。魏征幼年丧父,家境贫寒,有远大志向,喜爱读书。他见天下越来越混乱,特别留意先秦纵横家的学说。大业末年,武阳郡郡丞元宝藏起兵来响应李密,召请魏征,让他掌管文书。魏征进献十条计策来说服李密,李密虽认为计策奇特但未能采用,等到他跟随李密来归降唐王,很长时间都不被了解。他自己请求去安抚山东,于是被授命为秘书丞,驱驾驿车赶到黎阳。当时徐世勣还是李密的部将,拥有军队。魏征给徐世勣写了信,徐世勣就决定派使者到长安表示归顺唐王,打开粮仓,运送粮食,来送给淮安王李神通的军队。不久窦建德带领军队南下,攻陷黎阳,俘获了魏征。等到窦建德被擒,魏征与裴矩向西入潼关。隐太子李建成早就知道魏征的名气,任用他担任洗马,对他很是恭敬。魏征见太宗屡建功勋,威望越来越高,常常劝建成早定对策。太子李建成失败后,太宗派人召来魏征,对他说:“你离间我兄弟关系,这是为什么?”魏征说:“皇太子如果听从了我的意见,一定不会有今天的祸患。”太宗一向器重魏征,任命他担任詹事主簿。等到太宗即位后,提拔魏征为谏议大夫,派他去安抚河北,给予他遇事可酌情处理的权力。魏征到了磁州,遇到齐王护军李思行被囚禁着送往京师。魏征对副使李桐客说:“我们接受命令之日,前东宫、齐王府的旧人都命令赦免不追究。现在如果释放李思行,不问他的罪,那么信义的感召就没有什么地方到不了。”立即释放了李思行等人,还把这件事呈报皇上,太宗非常高兴。太宗刚刚即位,励精图治,多次把魏征召到卧室里,询问治国施政的得失。魏征很有治理国家
