昭通市2022届高中毕业生诊断性检测语文参考答案1．（3分）D【解析】“竞争才是其主旋律”于文无据。2．（3分）C【解析】本文没有对“传播模式”进行“整体解说”。3．（3分）C【解析】不是只要有“传播权的释放、传播格局的重新调整”，就能够得到“新的传播关系得以重新建构”的结论。逻辑关系不成立。4．（3分）B【解析】A项，“可见人工培养是研究成败的必备要素之一”表述错误，比如军医沃尔特·里德证明黄热病是由蚊子引起的就没有使用人工培养病毒的方式。C项，“主要是因为”于文无据。D项，“不论古今，都离不开英勇的献身精神”说法绝对。5．（3分）C【解析】“脊髓灰质炎病毒从被发现到被攻克”表述错误，文中只是说有关研究“促进了脊髓灰质炎疫苗的研发”，但根据文章，得不出其已被攻克的说法。6．（6分）①发现之难。尽管它们可以在无生命的物体表面较长时间存活，但又不会爆发，且病毒可能有多个种类，人们想要发现它有难度。②培养之难（或者“获得艰难”）。病毒需要活细胞才能存活，科学家想在培养皿里成功培养病毒很艰难。③攻克之难。病毒占用宿主细胞机制的方式很特殊，所以更难在没有副作用的情况下抗击病毒。（每点2分）7．（3分）B【解析】“怒其不争”错，是“同情和悼念”。8．（6分）①交代打捞的地点——菱荡，呼应前文“我疑心他是自杀，因为他是浮水的好手，不容易淹死的”。②“直立着”这一细节描写，使用短句，突出作者对范爱农正直倔强性格的赞美之情，极具画面感。③以觉醒的革命者被排挤而最终死去的悲剧结局，表达了作者的沉痛心情，使文章极具感染力与震撼力。（每点2分）9．（6分）①记忆芬芳：以怀念友人为情感线索，追叙与范爱农相识相知的琐事，表达作者悼念友人的真挚感情。②战斗火花：描述范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。③相互交织：将怀念友人的真挚情感与同情革命者的悼念之情交织在一起，既柔美又刚强，使作品更加深刻厚重。（每点2分）10．（3分）D【解析】原句：“修德明政，应天之实也。宜撙浮费，节财用，选守令，恤贫民，严禋祀，汰佛事，止造作以纾民力，慎赏罚以示劝惩。”句意：修养德行，使政治语文参考答案·第1页（共5页）
清明，这是应对天灾的实际办法。应该节省不必要的开支，节约国库的资源，选拔（贤能者为）地方官，抚恤贫民，严格执行祭祀，禁止佛事，停止不必要的制作以减轻人民负担，慎重地实行赏罚以表示奖惩。11．（3分）B【解析】徽号与谥号不一样，徽号是褒美之称，谥号或褒或贬。两者差异较大，不能“相当于”。12．（3分）C【解析】原文第四段有“又有欲损太庙四时之享、止存冬祭者”，从这里可知不是全部废除，而是保留冬祭。13．（10分）翻译：（1）（5分）曹元用最开始不通晓官务，但是处事明达有决断（或“英明果决”），御史台官吏反而向他学习。【解析】吏事：政事、官务；明决：明达有决断（或“英明果决”）；师：以……为师，向……学习。评分参考：译出大意给2分；“吏事”“明决”“师”三处，每译对一处给1分。（2）（5分）因为发生日食、地震、星变，皇帝诏令廷臣商议用来消灾的办法。【解析】以：介词，因为；所以：用来……的；弭：消除、停止。评分参考：译出大意给2分；“以”“所以”“弭”三处，每译对一处给1分。14．（3分）C【解析】在春风的吹拂下，花朵飘落水面，任意流转，都是一篇篇如诗如画的好文章。读书可以激发诗人的灵感，让他写出好文章，而不是表达感慨身世与担忧国事的不平之情。15．（6分）①借景抒情。首联春光明媚，流水淙淙，春风和煦，花朵飘香，描绘了一幅生机盎然的春景图，表明“春光无限好，正值读书时”。②视觉、听觉和嗅觉相结合。首联春光明媚，流水淙淙，春风和煦，花朵飘香，运用多种感官，使描绘出来的春景具体可感，从而达到有声有色，形神兼备的效果。③用典。曾晳在《论语》中回答孔子他的人生理想是：暮春时节，到祭天求雨的地方吹吹风，然后一路唱着歌回家，自由快乐。孔子听完极其赞同。诗人在首联化用这个典故，意在表明他向往的就是孔子这种人与自然、人与人和谐相处、怡然自乐的状态。④拟人。颔联枝头上的鸟儿也成为诗人的好朋友，陪诗人一起读书，运用拟人，生动形象地写出了鸟儿陪诗人读书的热闹场面，其乐融融。⑤比喻。尾联把读书的乐趣具体化，它好比长满窗前的绿草，欣欣向荣。运用比喻，生动形象地写出齐聚读书的欢乐情景，读书可以让人变得高雅，富有情趣。⑥设问。“读书的乐趣体现在哪里？”“它就好比长满窗前的绿草，欣欣向荣。”尾联自问自答，强调读书无须附加任何功利目的，读书可以培养人的雅趣，使人快乐。（每答对一点给2分，答对任意三点给满分。）语文参考答案·第2页（共5页）
16．（6分）（1）亦余心之所善兮虽九死其犹未悔（2）以中有足乐者不知口体之奉不若人也（3）狐裘不暖锦衾薄风掣红旗冻不翻（“裘”字上面“求”没有钩）（每空1分，错、漏、添字该空不得分）17．（3分）D【解析】津津乐道：很有兴趣地说个不停。津津：兴趣浓厚的样子；乐道：喜欢谈讲。娓娓道来：连续不断地说、生动地谈论。形容谈论不倦或说话动听。结合后面的“正叙结构”，第一空应用“娓娓道来”。片段：意思是整体中的一部分。桥段：当它与影视联系在一起时，一般是指比较经典或者流行的影视表现手法。它可以是一种叙事方式，也可以是一些特定的场景。结合语境是关于电视剧的，以及后文“《觉醒年代》中，陈独秀送儿子延年和乔年赴法国勤工俭学的段落”，因此第二空应用“桥段”。意气风发：形容精神振奋，气概豪迈；意气相投：指志趣和性格相同的人彼此投合。结合前文“两位烈士牺牲时的场景”和后文“形成强烈对比”可知，这里要填的是与牺牲时的场景形成强烈对比的表现少年精神面貌的定语，故第三空应用“意气风发”。泰然自若：不以为意，神情如常。形容在紧急情况下态度镇静，一点也不慌乱。神情自若：神情脸色毫无异样。形容镇静，不慌张。“神情自若”和“泰然自若”都有“自若”，即“如常”，镇定，不慌张的意思。但是二者的区别在于：“神情自若”的使用范围更广；而“泰然自若”一定有“紧急情况下”这一条件。结合“面对敌人的枪口”“发出了‘告别了，这世界的一切’的临终独白”，第四空应用“泰然自若”。18．（3分）B【解析】根据上句内容，“人物反差带来的惊喜”，因此括号内的句子要以“这种惊喜”开头，更加紧密自然，故可排除A、C两项。再结合后文“贺芸‘两面人’身份在故事后半程的败露，立场随之改变，就带给观众强烈震撼”，应表述为“身份与立场的反转”。故选B。19．（3分）A【解析】原句有三处语病：一是“通过反差情节的联系、解读、捕捉”缺少必要的虚词，应在“反差情节”前加介词“对”，排除B、D两项；二是“对反差情节的联系、解读、捕捉”语序不当，应是“对反差情节的捕捉、联系、解读”，排除C项；三是“在观剧过程中人物的认知对观众不断修正”主客颠倒，施动者是“观众”，应改为“观众在观剧过程中不断修正对人物的认知”。故选A。20．（6分）①世上真正的好书/一本真正的好书②青年时期不但是心智活跃的时期/青年时期不但是心智形成的时期语文参考答案·第3页（共5页）
③如果那时候没有养成/如果那时候没有形成（每处2分）【解析】第二空“青年时期不但是心智活跃的时期”要与下句构成转折，第三空“如果那时候没有养成”要与下句构成假设。21．（5分）示例：智力活跃的青年只要（只有）读使他智力快乐和心灵愉悦的好书，就（才）可能被引导进入人类心智生活之中。【评分标准】使用了充分条件或必要条件的句子，表达符合语意情感即可给3分；语句通顺流畅，上下文衔接恰当给2分。（讲评试卷时应提醒学生注意：内容上要符合逻辑，要加入“可能”之类的词。）22．（60分）审题建议：两则材料的关键词是“重任、担当、作为”；情境要求是“正在追求未来的青年”；两者结合立意：担当重任，追求未来。建议起评分为46分。一类：54~60（紧扣话题，结构清晰，逻辑严密，论据恰当、充实、新颖，有论证和被论证的逻辑思维过程，语言简洁有力。）二类：48~53（紧扣话题，结构清晰，逻辑较严密，论据较充实，有论证和被论证的逻辑思维过程，语言简洁。）三类：43~47（扣了话题，结构清晰，有一定论据，有论证和被论证的逻辑思维过程。）四类：36~42（只谈话题的一个方面，结构混乱，有一定论据，论证和被论证的逻辑思维过程较欠缺。）五类：35分以下（偏离话题，三观不正。）残篇处理意见：不足200字，10分以下；400~200字，20分以下；600~400字，30分以下；799~600字，按照每少50字，扣1分的标准扣分，但在起评分上要适当扣分。其他扣分点：1．无题，扣2分。2．每少50字，扣1分。3．错别字每3个字扣1分；重复的不计，最多扣3分。语文参考答案·第4页（共5页）
附文言文参考译文：曹元用，字子贞，父亲曹宗辅，官至德清县主簿。元用天资聪颖，性格开朗，幼时酷爱读书，过目成诵。每夜读书，常常通宵达旦。父亲怕他因此得病，阻止他，他就用衣服遮住窗子，在房内默读。元用开始任镇江路儒学学正，考绩期满后在京师游学。翰林承旨阎复对于各地来的士子很少有称赞的，等见到元用，拿出自己写的文章给元用看。元用立即指出其中的毛病，阎复认为元用是个奇才，于是推荐他为翰林国史院编修官。（曹元用）就指出翰林国史院属官没有才能，请求考核比试，选取当中优秀的人录用。御史台征召他为掾史。曹元用最开始不通晓官务，但是处事明达有决断（英明果决），御史台官吏反而向他学习。转任中书省右司掾，与清河的元明善、济南的张养浩，并称为“三俊”。后授任应奉翰林文字，又转任礼部主事。当时历朝皇后死后，还是称名字，没有谥号。元用认为：“皇后是天下之母，怎么可以直接称呼她们的名字？应该加上徽号，来发扬她们的美德。”改任尚书省右司都事，转为员外郎。等到废除尚书省后，他退居任城，在那里住了很久，齐、鲁间向他求学的人很多。泰定二年（1325），被任命为太子赞善，后来转任礼部尚书，兼任经筵官，等到大朝会的时候，又任纠仪官，曹元用下达退朝的命令，让大臣们按照顺序退朝，无夺门而出的事情发生。当时有宰执官想要废除科举制，曹元用认为：“国家以文教礼乐治民，正要用此制度，怎么能废！”又有大臣提出想要减少太庙四季的祭祀，只留下冬祭，曹元用认为：“禴祠尝蒸是太庙四季的祭祀，缺一不可，这是礼经中最重要的，怎么可以为减少耗费而废应行之礼！”泰定三年夏，因为发生日食、地震、星变，皇帝诏令廷臣商议用来消灾的办法，曹元用提出：应对天灾要务求实际不讲空话，修养德行，使政治清明，这是应对天灾的实际办法。应该节省不必要的开支，节约国库的资源，选拔（贤能者为）地方官，抚恤贫民，严格执行祭祀，禁止佛事，停止不必要的制作以减轻人民负担，慎重地实行赏罚以表示奖惩。”这些意见都准确击中当时社会的弊病。他还说到科举取士的制度，认为应当革除冒名顶替，严格进行考核，使得有真才实学的人得到任用。意见上奏后，朝廷都肯定他的观点。不幸去世，文宗哀悼不已，对侍臣说：“曹子贞尽忠尽力，现在去世了，可赐安葬费五千缗。”追赠正奉大夫、江浙等处行中书省参知政事、护军，追封东平郡公，谥号“文献”。有诗文四十卷，题为《超然集》。语文参考答案·第5页（共5页）
