3 回忆鲁迅先生（节选）1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者情感。3.揣摩重点语段的含义，品味作者语言细腻的特点，体味课文在表达方面的妙处。一、导入新课在很多人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，思考：1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？明确：可敬的长者；可亲的父亲；有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。2.阅读课文，划分层次，概括大意。明确：第一部分（1）：写鲁迅先生的“笑”。第二部分（2）：写鲁迅先生的走路特点：轻捷快速。第三部分（3-13）：写鲁迅先生在家中接待友人的事。第四部分（14-17）：鲁迅先生同“我”开玩笑。第五部分（18-23）：写“我”遇到难得的晴天，跑到鲁迅先生家中抒发自己愉快的心情，得到鲁迅和许广平先生的深切理解。第六部分（24-26）：写鲁迅先生认真阅读青年人的来信。第七部分（27-30）：写鲁迅先生对他人随意使用自己原稿及校样纸不以为意的态度。第八部分（31-34）：写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。第九部分（35-40）：写“我”和鲁迅先生一家及周建人先生一家去看电影。第十部分（41-42）：写鲁迅先生别样的休息方式。第十一部分（43-54）：写鲁迅先生待客和工作的情况。第十二部分（55-60）：写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜，体现了他严谨、实事求是的精神。第十三部分（61-63）：写鲁迅先生亲自包要寄的书。第十四部分（64-67）：鲁迅先生不顾病重，忘我地工作。目标导学二：细节探究1.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？明确：（1）神情姿态：鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态；乐观开朗、平易近人。（2）饮食起居：喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心；简单随和、体恤他人。（3）待人接物：读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人；严格、宽容、和蔼、热情。
（4）休闲娱乐：开玩笑、看电影、翻书休息；幽默风趣、珍惜时间。（5）工作习惯：深夜工作、病中工作；不同寻常、忘我精神。（6）日常琐事：吃鱼丸、包书；严谨、细致、认真。本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？明确：（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。目标导学三：品味语言文中有许多细节描写，找出来并赏析。例如：1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这是细节描写。生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。2.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”。刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。3.“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”这是语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展现出一个平易近人的鲁迅先生形象。
4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不对的。’”体现了鲁迅的严谨。目标导学四：写法探究这篇文章的写作手法值得借鉴，请同学们合作探究并作总结。明确：1.语言朴实。本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。目标导学五：随堂练习1.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。示例：鲁迅先生,我想对您说：“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富，其中有您爱国爱民的精神，有您关心帮助他人的品格，有您对读书的思考。但是让我感触最深的，是您对珍惜时间的感悟。2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：上联：俭朴热忱甘于奉献下联：示例：无私宽广不求报答三、板书设计回忆鲁迅先生（节选）正面描写以小见大鲁迅先生的琐事可亲可敬侧面描写烘云托月可取之处采用自主、合作、探究的方法引导学生品味文中生动形象的语言，体会鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。不足之处本课课堂容量大，应给予学生更多朗读的时间，通过反复的读，激发学生对鲁迅的怀念之情。
