3.日食【教学目标】[科学知识目标]知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。[科学探究目标]1.能运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。[科学态度目标]1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2.能够大胆地想象，表达自己的想法。3.保持关注典型天文现象的兴趣。[科学、技术、社会与环境目标]意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】[重点]模拟日、地、月三球运动及日食现象。[难点]根据观察到的实验现象进行有逻辑地猜测、推理和解释。【教学准备】[学生]手电筒、地球仪（或大球）、乒乓球（或小球）、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、学生活动手册。[教师]教学课件、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.提问：你们知道太阳系中的天体都是怎样运行的吗?（预设：在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行，还有一些卫星围绕着行星转动。）2.过渡：（教学提示：播放日、地、月三个天体运动的视频。）月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。大家观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？（预设：观察过，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光。）3.揭题：看样子，同学们对日食现象有一定的了解，并且抱有很大的兴趣。今天，我们就一起来研究日食。（板书：日食）[设计意图]通过对天体运动状态的提问，引导学生回顾太阳系中天体运行的知识。通过播放视频和进行提问，将话题聚焦到日食现象，对于是否观察过日食、日食原理的提问可以一定程度地激发学生探究的欲望，同时调查学生的前概念。二、探索与研讨探索一：模拟三球运动1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。）3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。（教学提示：提醒学生注意运动方向。）探索二：模拟日食1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。三、拓展与小结2
1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体都在围绕太阳有秩序地运动。行星围绕着太阳运动，卫星围绕着行星运动。在运动过程中，天体之间可能会发生一些有趣的天文现象。2.拓展：（教学提示：出示“金星凌日”的图片或视频资料。）金星凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。那么“金星凌日”是如何发生的？（预设：金星在绕太阳公转过程中，运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日现象。）3.追问：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？（预设：因为与月球相比，金星离我们的距离更远，离太阳更近，所以金星看上去像一个小黑点。）4.布置任务：课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。【教学后记】2
