第一单元集体备课本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点春夏秋冬21.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。4.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。姓氏歌2小青蛙2猜字谜2口语交际11.能认真听老师讲故事，听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。3.有当众讲话的勇气和信心。语文园地一21.认识7个生字，认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。2.认识字母表，能有顺序地正确认读；能将大小写字母相对应，熟记字母表。44,3.能正确书写8个生字，能按照“ɑn、ɑnɡ”准确分类书写。4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。5.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵，通过想象画面，感受春天的生机勃勃。6.和大人一起分角色读一读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。快乐读书吧11.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。44,识字1春夏秋冬▶教学目标1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。3.正确朗读课文，背诵课文。4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。▶教学重难点借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。▶教学策略1.识字写字（1）识字：8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过，应再认读；“霜、飘”借助拼音认读。“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左中右结构。“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。（2）写字：重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。2.朗读指导44,在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生问答读词串，使学生学会停顿，体会节奏感。如，教师问：什么青？学生回答：池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏美。3.语言运用本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。▶教学过程板块一感受季节，识记生字1.谈话揭题，学习“春、冬”。（1）师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？（2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。（3）书写“春、冬”二字。①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。②教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。③学生练习书写。④教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。44,（4）齐读课题。2.结合图片，认识生字。（1）出示图片。（课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图）①师：说说你们分别从图画中看到了什么。②学生自由发言，教师引导学生说完整的话。（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课件出示：各种秋霜图片）（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。（5）比较“霜、雪、雨”。（课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）（6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。（7）再次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。（8）帮助词语找家。（将图片和词语连线）课件出示：夏雨冬雪春风秋霜3.认读短语，识记生字。（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。课件出示：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘（2）同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。44,①演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。②教师提示要点：A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。（3）选一选，填一填。课件出示：飘吹降落春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）（4）小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”——“吹”，并带读短语。（6）再读短语，一边读，一边想象画面。【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。板块二观察插图，识字学词1.观察插图，读词语识字。（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课件出示：教材第3页插图）（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语，请学生根据拼音读一读。课件出示：qīnɡcǎohónɡhuāyóuyúfēiniǎo青草红花游鱼飞鸟读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。44,（3）你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2.观察插图，读短语识字。（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。（3）你是怎么记住“池”的？（4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？（5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。（6）课件出示：池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林师生合作读，注意节奏。你发现了什么？（引导学生发现构词、节奏规律）【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。板块三朗读课文，恰当停顿1.师生对读。如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）2.师范读，注意恰当停顿。春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。3.生齐读，注意读出节奏。4.分组读，读出画面感。5.男女生分组拍手读。方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。44,【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。第2课时▶课时目标1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。2.正确地朗读课文，背诵课文。3.仿照课文，练习说话。▶教学过程板块一结合插图，背诵课文1.课件出示填空题，比比谁回答得快。课件出示：春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）（）草（）花（）鱼（）鸟池草（）山花（）鱼（）鸟（）2.结合图片，背诵课文。（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。（课件出示：教材第2、3页5幅课文插图）（2）同桌互相背诵。（3）全班齐声背诵。【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。板块二仿照课文，练习说话1.根据课文插图说一说。（1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？用自己的话说一说，注意把话说完整。预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。（2）模仿课文中的短语，进行填空练习。课件出示：44,荷花（）柳枝（）树叶（）树木（）天空（）河水（）2.进一步练习说话。你还知道春夏秋冬的其他事物吗？教师按以上步骤引导学生继续说一说。如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。板块三指导书写，识记生字1.指导书写“风、飞”。（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示“风、飞”）（2）引导发现：这两个字有什么相同的地方？（3）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。（4）提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。（5）教师范写，学生描红、临写。（6）教师巡视指导，展示评价。2.指导书写“雪”。（1）提示书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。（2）教师范写，学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。3.指导书写“花”。（1）教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。（2）学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。4.指导书写“入”。（1）教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。44,（2）学生描红、临写。（3）教师巡视指导，展示评价。【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生练习书写有“法”可依，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。1.借助插图想象画面，快乐识字。本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。2.运用多种识字方法，自主识字。统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。44,识字2姓氏歌▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。▶教学重难点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。2.朗读指导在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。3.理解运用44,（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容，让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。（3）背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、字词卡片等。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。▶教学过程板块一创设情境，走进《姓氏歌》1.创设情境，兴趣导入。拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.学生交流，教师小结。（1）学生发言，交流汇报自己的姓与名。44,（2）教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。3.识记生字，指导书写。（1）每个人都有自己的姓名。（板书：姓）（2）交流识记方法。课件出示：加一加：女＋生=姓（3）扩词“姓氏、姓名”。（4）教师范写，指导书写要点。姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。（5）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。（6）教师点评。4.板书课题：姓氏歌。（1）齐读课题。（2）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，认识姓氏1.自主朗读。学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第1～4行，相机正音。课件出示：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。44,（2）识记“李、张”两个姓氏。①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。②学生认读：张、李。（课件出示：用田字格展示“张、李”）③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。第一遍：师生问答读。第二遍：同桌问答读或男女生问答读。④引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”。3.学习第五句。课件出示：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。（1）读好句子，读准字音。（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。（3）重点区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”）①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？②学生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。③师生问答：A.什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。B.什么徐？双人徐。说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的）4.拓展练习。运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。5.游戏巩固。44,摘苹果，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果上面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。6.熟读并背诵。（1）学生再次朗读第1小节。（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。（3）指名学生背诵，全班齐背。【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。板块三认真观察，指导书写1.复习写字姿势“三个一”。2.学习笔顺。（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺）（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师范写并讲解。（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。6.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。44,第2课时▶课时目标1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。▶教学过程板块一温故知新，谈话导入1.复习字词，检查认读。课件出示：姓氏什么张胡吴徐许2.拓展姓氏，自然过渡。（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。板块二自主学习，认识姓氏1.学习课文第2小节。（1）学生借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。（2）检查学生的自读情况。①指名学生朗读第2小节。②根据学生的朗读情况相机正音。课件出示：中国赵钱孙周郑王东方上官强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。③全班齐读第2小节。2.巩固识字。（1）学生再次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时出示课件。44,课件出示：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。3.了解复姓。课件出示：诸葛、东方、上官、欧阳（1）教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏。示例：我姓金，金钱的金。5.拍手朗读并背诵第2小节。学生自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。板块三适当拓展，激发兴趣1.启发交流。（1）师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？（2）学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。2.拓展延伸。44,（1）师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。（2）说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。板块四认真观察，指导书写1.复习写字姿势“三个一”。2.学习笔顺。（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“国、王、方”的笔顺）（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师范写并讲解。（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长。（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。6.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。▶板书设计姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。44,▶教学反思1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2.自主探究，培养学生自主识字的能力。本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。44,识字3小青蛙▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。▶教学重点了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。▶教学难点能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。▶教学策略1.识字写字（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。2.朗读指导《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。3.语言运用《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。44,▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。▶教学过程板块一创设情境，激趣导入1.猜字谜，认识青蛙。课件出示：身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘中。（打一动物）师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙）2.指导书写“青”。（1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！（课件出示：带词语“小青蛙”的青蛙图片）强调“青”是后鼻音。（2）指导学生观察“青”的字形。师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？预设：生1：“青”是上下结构，写的时候要注意上宽下窄。生2：月字底第一笔是竖，不能写成撇。生3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。44,（3）教师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间距离要匀称；“月”字下面藏。（4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。（5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。3.揭题，齐读课题。师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。板块二多种形式，识记生字1.初读儿歌，读准字音。（1）学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。（2）同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。（3）教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。（4）学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。小组合作学习，相互读一读，说一说，看谁的办法多。2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。（1）出示本课“青”字族汉字。师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？（课件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、请”）（2）多种形式认读生字。（自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读）（3）读着读着，你发现这些字的特点了吗？要点：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像这样的字就是形声字。（4）你有哪些好办法区分它们呢？①学生交流。②教师小结。44,A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。B.组词法。晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。（5）小游戏：我问你答。青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。青加讠是什么？青加讠就是请，请问的请。青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。（6）想一想，填一填。课件出示：晴情睛清请师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。3.认读“病”，认识“疒”。（1）认读“生病”，强调“病”是后鼻音。（2）一字开多花。（扩词）课件出示：44,（3）认识“疒”。师：你们知道“病”字的部首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。4.字理识“事”。（1）让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。课件出示：（2）编顺口溜识记“事”。一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。眼=很-彳+目让=讠+上害=宀+丰+口6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！【设计意图】本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学生在课下自主识字。板块三巩固识字，指导书写1.复习写字姿势“三个一”。2.学习笔顺。（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺）（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。（3）同学们，你们发现这些字都是什么结构？（左右结构）3.指导书写。（1）请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？预设：44,生1：我发现这些字都是左窄右宽。生2：我发现这些字都是右边比左边高。生3：左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了，这样写的字才好看。（2）范写“请”。①学习新笔画“”。师：“请”字中有一个新的笔画“”，请和老师一起读：横折提。②范写“”。教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。③学生临摹笔画横折提。④教师范写“请”。教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。⑤学生描红后临写，教师巡视指导。（3）用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。（4）学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。（5）教师展示学生书写作品，并评价。【设计意图】本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”，然后迁移“清、晴、睛、情”，让学生学以致用。第2课时▶课时目标1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。3.结合具体语境理解“保护”的意思。4.书写“气、生”2个独体字。44,▶教学过程板块一温故知新，导入新课1.抢读生字词。课件出示：眼睛禾苗事情生病保护青蛙害虫清晴请让2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。课件出示：请青清情晴睛l（）山脚下有一条小河，河水（）（）的。l天气（）朗，我要去郊游。l姐姐有一双明亮的眼（）。l（）让一下，好吗？l妈妈的心（）很愉快。3.齐读儿歌《小青蛙》。【设计意图】“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。板块二趣读儿歌，读出韵味1.读出儿歌的节奏。（1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。师：这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗？现在请大家认真倾听。（2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。课件出示：小青蛙河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。44,师：你们和老师划分的节奏一样吗？这首儿歌每一句七个字，节奏可以断为四三。（3）教师领读，学生跟读，读出节奏。（4）学生拍着手自由朗读。师：为了更有节奏感，我们可以用拍手打节奏的方法来读，请大家试一试。（5）指名读，指导学生读出节奏。（6）全班学生拍手读。2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌还有很多好玩的方式。下面，让我们趣读儿歌。（1）男女生一边想着画面，一边对读。师：我们可以像对对子一样来读儿歌，如，男生——河水清清，女生——天气晴。（2）同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”，读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。（3）一边做动作，一边读儿歌。师：我们还可以给这首儿歌加上动作，使儿歌动起来。试试看，你一定行！学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作，一边读儿歌。（4）师生合作读儿歌。如，师读：河水清清天气晴，学生读：小小青蛙大眼睛。（5）男女生赛读。3.背诵儿歌。（1）填空式背诵儿歌。师：读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完整吗？指名尝试背诵。课件出示：小青蛙__________天气晴，小小青蛙_________。__________吃害虫，做了不少_________。请你爱护_________，44,__________不生病。（2）在此基础上让学生闭上眼睛，通过想象画面来背诵儿歌。师：现在，没有提示的字词了，你还能背诵吗？指名背诵，齐背诵。【设计意图】这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等形式读出儿歌的韵味；最后，在此基础上背诵也就水到渠成了。板块三图文阅读，激发情感1.借助图文，明了内容。（1）师：同学们，小青蛙做了什么好事情，你们能说说看吗？预设：生1：小青蛙把禾苗上的害虫吃了，禾苗就不会生病了。生2：小青蛙捉了很多害虫，田里的禾苗长得壮壮的，我们就能收获很多稻米了。生3：小青蛙保护了禾苗。（2）出示课文插图，用自己的话说说图中的景象。师：同学们，请看插图，用自己的话说说图中的景象。如：田里的禾苗长得绿油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。（3）你们喜欢这只小青蛙吗？（喜欢）那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》这首儿歌吧！2.创设语境，理解“保护”。（1）师：同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在——（保护禾苗）。（2）小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗？有人保护过你吗？（3）你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的词吗？（课件出示：保护——爱护）44,（4）你会把它们送回家吗？课件出示：爱护保护小青蛙（）禾苗，我们要（）它，不要让它受到伤害。3.补充材料，培养学生保护小青蛙的意识。（1）你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗？猜猜看！学生猜测。课件出示：别看小青蛙个子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉10000多只害虫哟！（2）看，小青蛙的本领真大！你们会怎样和小青蛙做朋友呢？预设：生1：不伤害小青蛙了。生2：我再也不捉小青蛙了。生3：我们要保护小青蛙，还要提醒别人不要伤害小青蛙。4.拓展延伸。（1）说说你还知道哪些像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然的动物。（2）出示儿歌：《小蜻蜓》。课件出示：小蜻蜓头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。学生读一读，背一背。（3）说说自己喜欢的小动物的特点和本领，仿照课文中的句式编写一两句。要点：先引导学生说清楚小动物的特点和本领，再帮助学生仿照句式练习编写儿歌，句子说通顺即可，不能拔高要求。5.齐读儿歌。让我们一起把儿歌美美地读一读。【设计意图】本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思，并借助课文插图和拓展延伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。44,板块四巩固识字，指导书写1.引导观察，启发思考。（1）引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。（2）启发学生思考“生、气”的书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。（2）生：独体字，中间的短横写在横中线上，竖写在竖中线上。3.学生描红练习，教师巡视指导。在学生进行写字练习时，提醒学生注意书写姿势。4.个别点评，展示优秀作品。【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。▶板书设计小青蛙青蛙——保护庄稼我们——爱护青蛙▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试：1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”44,这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。44,识字4猜字谜▶教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。▶教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。▶教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。▶教学策略1.识字写字（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。2.朗读指导本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。3.理解运用第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。▶教学准备44,1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。2.正确、流利地朗读第一则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。▶教学过程板块一创设情境，激趣导入1.联系“元宵”，揭示课题。（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜）课件出示：（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。课件出示：44,师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。2.板书课题，指导写“字”。（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。板块二初读字谜，识字学词1.初读字谜，读准字音。（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）明确本节课的任务：学习第一则字谜。（2）出示写在花灯上的第一则字谜。课件出示：44,师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。（3）学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。（4）同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。2.交流汇报，识字学词。（1）出示第一句：课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。②理解识记“相遇”。A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。（2）出示第二句：44,课件出示：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。①指名读；评议。②理解识记“喜欢”。A.课件出示甲骨文“喜”。联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。课件出示：C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。板块三熟读字谜，试猜谜底1.熟读字谜，读出节奏。（1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。44,课件出示：师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？（2）指名读字谜。（3）多种方式熟读字谜。①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。②男女生接读。③拍手读，读出停顿和节奏。2.试猜谜底，感受乐趣。（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）课件出示：44,绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。①读一读句子，说说自己的发现。师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。②师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“火”字。③师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。课件出示：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇会怎样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。板块四巩固识字，指导书写1.出示生字，开火车认读。课件出示：44,2.对比观察，指导书写“左、右”。（1）让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头）（2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。（3）教师范写，提示要点。①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。（4）学生描红练习，教师巡视指导。（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。3.对比观察，指导书写“红、时”。（1）让学生观察“红、时”二字，引导学生发现共同点。（都是左右结构）（2）加一加记忆：纟+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。（3）教师范写，提示要点。①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。③两个字都要写得左窄右宽。（4）学生描红练习，教师巡视指导。（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。第2课时▶课时目标1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。44,2.正确、流利地朗读第二则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。▶教学过程板块一温故知新，引出字谜1.温故知新，巩固字词。（1）认读“青”字族词语。（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”）（2）出示“青”字族生字。（课件出示：“请、情、晴、清”）（3）师生合作，你问我答。课件出示：言加青是什么？言加青就是请，请问的请。心加青是什么？心加青就是情，心情的情。日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。水加青是什么？水加青就是清，清水的清。2.巧妙过渡，引出字谜。今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。板块二朗读字谜，正确流利1.出示字谜，明确任务。这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。2.自读字谜，读准字音。3.交流汇报，读好停顿。（1）出示四字词语，读准字音。课件出示：互相尊重令人感动万里无云纯净透明44,①指名认读，评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。②小老师领读；小组开火车读；齐读。（2）出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。①教师范读，学生跟读。②同桌合作读。如：一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。③男女生合作读。④全班齐读。【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。板块三随文识字，试猜谜底1.学习第一行。课件出示：“言”来互相尊重（1）情境表演，理解“尊重”。①丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！”②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？”（2）随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口”。扩词记忆：语言、方言、自言自语。（3）随文识记“互”。（课件出示：“互”的篆文字形）结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。（4）师：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指名回答。（板书：言请）2.学习第二行。课件出示：44,“心”至令人感动（1）联系生活实际理解“令人感动”。①师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪她回教室休息……同学们的善良友好令涵涵十分感动。②你有没有心里特别感动的时候？指名说一说。（2）感动在心里，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，指名说一说。（板书：心情）（3）熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。3.学习第三行。课件出示：“日”出万里无云（1）出示图片。（课件出示：万里无云、天气晴朗的图片）借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。（板书：日晴）（2）识记“万”：“方”减一点就是“万”。4.学习第四行。课件出示：“水”到纯净透明（1）借助图片，认读“纯净”。（课件出示：水纯净、透明的图片）（2）引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。（3）你还知道哪些东西是纯净的？（课件出示：纯净的天空图片、纯净的湖水图片）学生看图说一说：纯净的（天空）；纯净的（湖水）。（4）识记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。（5）谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名回答。（板书：水清）5.试猜谜底，说说理由。（1）师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。（2）指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。44,（3）揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。6.自编谜语，巩固拓展。师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！学生尝试自编谜语后交流。【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、联系生活实际、借助图片、扩词等方法引导学生理解词语，进而读懂谜面，猜出谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导，一改字词教学的枯燥乏味，符合低年级儿童的年龄和心理特点。板块四巩固识字，指导书写1.巩固识字，开火车认读。（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”）（2）开火车认读。2.指导书写“动、万”。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。（2）教师范写，提示要点。①动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。②万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。（3）学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（4）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。▶板书设计44,▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：1.创设情境，趣味中学语文。充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。2.联系实际，生活中学语文。识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。44
