习作：中国的世界文化遗产▶教学目标1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。4.学会根据同学的意见修改自己的习作。▶教学重难点1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。▶教学策略1.引导学生了解中国的世界文化遗产有哪些，先有目的地查阅相关资料，再根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料，剔除无关信息。2.借鉴本单元课文描写景物的方法，并运用这些方法撰写习作。3.引导学生和同学交流，互相评一评，再根据同学的意见进行修改。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。▶教学过程板块一游戏导入，激发兴趣1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。今天，老师要跟同学们玩一个“中国著名景点猜猜猜”的游戏。仔细观察图片，猜猜这是哪儿？（课件出示长城图片）
（1）指名学生猜。（万里长城）（2）你攀登过蜿蜒盘旋的万里长城吗？（3）万里长城是中国的世界文化遗产。2.继续猜猜这是哪儿？（课件出示北京故宫图片）（1）指名学生猜。（北京故宫）（2）你游览过宏伟的北京故宫吗？（3）北京故宫是中国的世界文化遗产。3.继续玩游戏，猜猜这是哪儿？（课件出示秦兵马俑图片）（1）指名学生猜。（西安秦兵马俑）（2）你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？（3）西安秦兵马俑是中国的世界文化遗产。4.教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。板书习作主题，齐读习作主题。（板书：中国的世界文化遗产）【设计意图】通过玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏，激发学生习作的兴趣。引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来习作。板块二查阅资料，整理资料1.首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？（课件出示中国的世界文化遗产）2.截至2019至7月6日，列入中国的世界文化遗产名录的一共有37处，另外，中国的世界文化与自然双重遗产有4处，分别是泰山、黄山、峨眉山——乐山大佛和武夷山。选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？（学生自由选择）3.查阅资料。确定好了要写的一处中国的世界文化遗产，你们能提笔就写吗？（不能，我们对这个地方不了解。）想一想我们怎样才能了解这个地方？（查阅资料）课件出示l有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本情况。l把资料来源记录下来。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）我们可以用哪些方式查阅到相关资料？（网络搜索、在相关书籍上查阅）（3）大家可以到学校的电脑室和图书室去有目的地查阅相关资料。4.整理资料。
同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。课件出示l根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。l筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）可以把我们搜集的资料分成哪几类？（可以分成描述外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。）（3）学生根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。5.教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。【设计意图】引导学生做好习作前的准备工作，确定写哪一处中国的世界文化遗产。再查阅资料、整理资料，为撰写习作打好坚实的基础。板块三运用方法，撰写习作1.撰写习作。如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？课件出示l将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。l可以使用图片、表格等辅助形式。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）将整理后的材料用自己的话写下来，就要运用我们刚刚学习到的习作方法，不能生搬硬套。如果写说明文，还可以使用图片、表格来说明。习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。2.学生自由撰写习作。（教师巡视，个别指导）【设计意图】提出习作要求，引导学生运用本单元作者描写景物的方法撰写习作，将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。第2课时▶课时目标学会根据同学的意见修改自己的习作。▶教学过程
板块一谈话导入，激发兴趣1.谈话导入。足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。2.回顾习作要求。这次习作的要求是什么？（选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写）3.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方面着手？（描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事）4.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要注意些什么？（可以使用图片、表格等辅助形式）【设计意图】谈话导入，激发学生修改习作的兴趣。回顾习作要求和写作方法，为修改习作打好基础。板块二佳作欣赏，感悟写法1.朗读佳作，共同赏评。老师这里有一篇我们班的同学写的佳作，请同学们一起赏评一下。课件出示秦兵马俑兵马俑是祖国西北的一颗明珠，它坐落在西安市临潼区，三个坑以“品”字形排列。三个兵马俑坑里共保存着8000多尊陶俑和陶马，它们神态各异，形象逼真。陶俑都精神抖擞，有的手持兵器，有的断胳膊断腿，有的半跪在地上；陶马都体格健壮，有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，还有的闭目静立。游客看着这一尊尊栩栩如生的陶俑和陶马，怎么会不交口称赞呢？兵马俑里不仅有陶俑和陶马，还有两个做工精致的青铜马车。一号车在古代被称为“立车”，又名“高车”或“戎车”。它由3064个零部件组成，车上装备齐全，如弩机、剑、盾牌等，应有尽有，它就相当于是现在的警车，用来保护后面的二号马车。二号马车叫“安车”，是专门给主人坐的，不管谁看上去都会觉得它栩栩如生，形象逼真，富丽华贵。这组马车还被称为“青铜之冠”和“国家瑰宝”。兵马俑里面还有一部分文物——兵器，其中在兵马俑一号坑里有一把硬度高、光洁度高、异常锋利的宝剑。这把剑可以用“削铁如泥”来形容，因为它一下子可以划破19张纸，没想到在地底下深藏2200多年的宝剑还能如此锋利！兵马俑是世界八大奇迹之一，是我们国家的历史瑰宝。这里的每一尊陶俑、每一尊陶马都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（1）指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。
（2）讨论交流：欣赏了这篇佳作，你认为它好在哪里？（指名学生说）2.教师小结：介绍一个地方，要抓住这个地方的特点，按照一定的顺序来描写。可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事，也可以只选择一两样来描写，不用面面俱到。【设计意图】通过佳作欣赏，使学生感悟写好习作的方法。引导学生讨论交流这篇佳作的优点，使学生在习作中有所借鉴。板块三集体评改，共同提高1.出示问题习作，集体评改。老师这里有一篇我们班的同学写的有问题的习作，请同学们一起帮助他评改一下。课件出示北京故宫故宫位于北京市中心，旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，是无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。故宫一共有四个大门，东面的叫“东华门”，北面的叫“神武门”，西面的叫“西华门”，最大的便是故宫的正门叫“午门”。进了午门过“内金水桥”，穿过“太和门”，便到了故宫里最大的殿“太和殿”，它是所有宫殿里最“高级”的殿了。它前面有两对铜龟和铜鹤，象征着“国运永昌”。这座大殿建造得十分精巧，体现了我国古代劳动人民建造技术的高超水平。后面的“中和殿”“宝和殿”的造型与“太和殿”都不一样，这些大殿都是由很多根红色的大柱支撑，每根大柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙，格外壮观。这三座大殿是故宫最有名气的“三大殿”。“三大殿”后面是“后宫”，这里是太后、皇帝及后妃们起居的地方。屋里摆设着非常华丽的镶满各种钻石的钟表，每间屋子里都有一张床，床上的被子摆放得整整齐齐的，每个桌子上都有一支红蜡烛，蜡烛上面也盘着一条金龙。这些都体现出那个封建时代的君主生活的奢华。（1）快速浏览这篇习作，讨论交流：这篇习作的问题在哪儿？作者完全是按照搜集的资料抄下来的，没有用自己的话来表达，文章缺乏真情实感。作者只描绘了北京故宫的外观和结构，没有把北京故宫介绍清楚。没有抓住北京故宫的特点来描写，写得不够生动、具体。（2）我们应该怎样修改这篇习作？（要添加北京故宫的历史文化和相关故事等内容，运用比喻、拟人等修辞手法，抓住北京故宫的某一个特点来描写，用自己的话来描述北京故宫，表达出自己的真情实感。）2.指名学生现场帮他修改习作。（课件出示修改后的习作）（1）指名学生朗读这篇修改后的习作。
（2）学生讨论交流：这篇修改后的习作好在哪儿？（添加了北京故宫的历史文化和相关故事等内容，把北京故宫介绍得更清楚了。能用自己的话来描述北京故宫，表达了自己的真情实感。）3.学生运用刚刚学到的修改习作的方法，独立修改自己的习作。（学生自由修改习作）4.四人小组内互相交流，互相评一评，介绍是否清楚，再根据同学的意见进行修改。5.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。6.全班展示写得好的优秀习作。【设计意图】指导学生对问题习作进行集体评改，让学生在讨论交流、评评改改的过程中学习到修改习作的方法。引导学生和同学交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，再根据同学的意见进行修改。板块四交流收获，总结方法1.习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。（学生畅所欲言）2.学生认真地将修改满意后的习作誊写在作文本上。3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。【设计意图】引导学生交流本次修改习作后的收获，总结出本次习作和修改习作的方法，培养学生养成修改习作的良好习惯。▶教学反思1.习作之前充分准备。这次习作是写“中国的世界文化遗产”，这个主题对学生来说很陌生，他们可能还不知道中国的世界文化遗产是什么、有哪些。这个问题要是讲起来就太复杂了，不是一句话两句话能讲清楚的，我干脆直接告诉学生中国的世界文化遗产有哪些，为学生确定写作对象做好了铺垫。将学生确定好写哪个地方之后，再引导学生有目的地查阅相关资料，根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。2.指导学生掌握正确的整理资料的方法。根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续查找、补充。此环节，以学生为主体，充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性，将课堂交还给学生，启发学生自主思考，自己总结查阅资料和整理资料的方法，为学生撰写习作打下坚实的基础。3.指导评赏，成就激励。
在引导学生修改习作的过程中，通过学生自己修改习作、小组内互相修改习作、全班交流汇报的形式，培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文，激发了学生的写作兴趣。同时，让学生在班级内朗读优秀习作，对优秀习作作者进行鼓励和赞美，通过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。
