教学要求1.感知名著中的人物形象,找到人物的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性的句子。3.对比不同译者笔下文学名著中的句子,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的感受。4.理解并积累谚语。重点难点1.感知名著的人物形象,找到人物的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。2.品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性的句子。教学课时2课时1.学习阅读外国文学作品的方法,学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度来评价人物。多媒体。一 交流平台1.回忆人物形象。6
世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。在这一单元的学习中,我们接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物和曲折离奇、引人入胜的情节都给我们留下了深刻的印象。我们一起来回忆一下。(出示人物图片)学生回答。(板书:鲁滨逊 尼尔斯 汤姆·索亚)2.探究人物的评价方法。(1)从作品情节评价人物。①仔细品味语段,思考:这段话描写了一个怎样性格的汤姆·索亚?(多媒体出示) 汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番……②学生归纳,反馈:充满虚荣心的汤姆·索亚。③你还能从课文的哪些情节中找出不一样的汤姆·索亚?找出具体内容,说说自己的感受。④教师总结归纳。引导学生学会从具体的情节中评价书中的人物。(2)从人物描写评价人物。①仔细品味语段,思考:这段话描写了一个怎样性格的桑娜?(多媒体出示) 用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。……让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。②学生归纳,反馈:善良的桑娜。③你还能从我们学过的课文中找出类似的描写人物的语句吗?找出具体内容,并评价人物。④总结归纳:留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物的闪光点。(3)多方位评价人物。①仔细品味语段,思考:这段话描写了一个怎样性格的尼尔斯?跟我们平时认识的尼尔斯一样吗?(多媒体出示) 尼尔斯心里想:父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。 ②学生归纳,反馈:孝顺的尼尔斯。③你还能说出其他的人物吗?④总结归纳:学会从多方位、多角度来评价人物。每个人、每件事都有多面性,我们不能以偏概全。3.小组讨论:有哪些好的阅读方法,可以更好地评价人物、感知人物形象呢?(1)小组讨论,小组长汇总大家的意见,参与班级交流。6
(2)明确讨论要求:小组成员要结合阅读经验,探讨阅读外国文学作品的方法。4.全班交流。各小组代表发言,全班共同总结阅读方法。(板书:人物的评价方法)(1)学会评价作品中的人物。(2)留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,从中感知人物形象,找到人物的闪光点。(3)学会从多方位、多角度来评价人物。每个人、每件事都有多面性,不能以偏概全。(4)在选择外国文学作品时,可以先略读,大概了解主要内容和大意,看自己是否有阅读兴趣,然后再判断是否选择阅读。选择后要尽可能读完整部作品,可采取见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几天读完整部作品。(5)在开始阅读一部作品前,可以先浏览作者的生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等,然后开始阅读。(板书:作品情节 人物描写 多方位 多角度)二 拓展延伸联系我们曾经学过的名著,运用阅读外国文学作品的方法,交流自己的想法与感受。三 课堂小结同学们,打开经典的外国文学作品,我们会走进一个异彩纷呈的历史画廊,进入前所未闻的异域他乡,那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物,将使我们眼界开阔,给我们带来新奇的阅读体验。1.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,积累词语。2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果,发挥想象,学会仿写夸张性的句子。3.对比不同译者笔下文学名著中的句子,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的感受。4.理解并积累谚语。6
多媒体。一 词句段运用1.读课本第37页的句子,说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(1)读一读,说说你发现了什么。①学生自由读句子,重点读加点的部分。②想想你明白了哪些词语的意思。③小组合作,通过形象的动作或语言解释词语。④请学生谈一谈加点的部分共同的特点。⑤小结:加点的部分都运用了夸张的修辞手法。(板书:修辞手法——夸张)(2)再读一读,说说句子的表达效果。①教师简单介绍夸张这一修辞手法:夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面有意扩大或缩小的修辞手法。②读句子,说说自己读懂了什么,并提出疑问。第一句和第三句使用了扩大夸张;第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了,突出时间的紧迫性。③学生品读句子,说说夸张的作用。a.揭示本质给人以启示。b.烘托气氛,增强感染力。c.增强联想,创造气氛。④教师提醒学生需要注意的地方。a.夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据。b.夸张不能和事实距离过近。c.夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少运用夸张的修辞手法,以免歪曲事实。(3)学生选择一两个词语,发挥想象,运用夸张的修辞手法,仿写句子。6
(4)学生汇报,全班交流。2.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。(1)学生自由读一读三组例句,重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。(2)想一想:你更喜欢哪一个,为什么?(3)小组合作,让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。(4)请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一个,与你选择的一样吗?如果不一样,哪一个更好?好在哪里?(5)教师总结。二 日积月累1.小组交流:知道哪些谚语?(板书:谚语)2.小组进行汇报,全班交流。 读书须用意,一字值千金。 出自《增广贤文》。意思是读书须用心,能下苦功夫,才会文辞精妙,一字千金。 莫道君行早,更有早行人。 出自《十二楼·夺锦楼》。意思是不要说你走得早,还有走得更早的人。指做人不能自我满足,要知道随时都有超过自己的人。 听君一席话,胜读十年书。 出自明·许时泉《赤壁游》。意思是与对方交谈时间虽短,受益却很多。 路遥知马力,日久见人心。 出自元·无名氏《争报恩》一折。意思是处得长久才能看清人的心地好坏,就像路途遥远才能知道马的脚力如何。 近水知鱼性,近山识鸟音。 出自《增广贤文》。意思是临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。这两句是说,无论跟什么事物相处时间长了,就会了解它的习性。三 课堂小结6
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法及其作用,知道了不同语言表达的巧妙之处,理解并积累了谚语。语文是不断积累的,在以后的语文学习中,同学们一定要多积累、多对比、多运用,这样才能灵活巧妙地表达自己的意思。6
