第5单元课时教案[教师专用]第5单元 识 字5 动物儿歌【教学目标】 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、造”等生字。利用形声字的规律识字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。【教学重点】 识字、写字,朗读儿歌。【教学难点】 理解字词的意思。【教学准备】教学课件、小动物的图片。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入,引入新课一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了,让我们去看看(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友吧!请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?预设:学生1:蜻蜓在空中飞呢。学生2:蝴蝶在跳舞。学生3:蝌蚪在水里游泳。学生4:……学生5:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……二、读儿歌,识生字1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?预设:学生1:可以借助拼音读准字音。学生2:可以问老师,问同学。2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。学生自由读书。(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“迷藏:蝴蝶花间捉迷藏”。(个别读,其他同学跟着读。) 再出示“造:蚯蚓土里造宫殿”“食粮:蚂蚁地上运食粮。”(个别读,其他同学跟着读。)“网,结网:蜘蛛房前结网忙。”(个别读,其他同学跟着读。)蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
第5单元课时教案[教师专用]一名学生上台画。教师在图画上写“网”,你们发现了什么?学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。教师:你还知道什么网?学生纷纷说:球网、铁丝网、电网、渔网、上网……(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一组读一行,怎么样?听的同学要注意听,他们的字音读准了吗?学生一组读一行。(评价:字音读得真准确。)这么多同学还想再读读,这次一人读一句。学生一人读一句。3.还有这么多的同学想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌也画完了,把你认识的小动物的名字读给同桌听,不认识的你可以问问他。学生读写并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相帮助。(1)检查:你画出了哪个词?预设:学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生齐读。4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?(出示课件)(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)一名同学读词语,其他同学跟着读。男生、女生比赛读。(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。)(2)小动物们回家了,还能读出它们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。学生自由朗读。(3)拼音不见了,还认识吗?分小组读词语。同学之间互相帮助。5.排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。6.同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。你们收到了什么礼物?(小动物的照片和名字)我们让照片和名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫:蝴蝶……”12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。三、推荐阅读课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。四、布置作业找一找蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛的图片,了解一下这些动物。第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.复习上节课学习的生字。
第5单元课时教案[教师专用]2.再读儿歌,品读内容。二、感悟方法,培养能力1.(根据黑板上展示的小动物的名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?学生:都有虫字旁。2.你们还发现了什么?(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?预设:学生1:这些字都是小动物的名字。学生2:这些字都是昆虫的名字。学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。(评价学生:你真是个会思考的孩子。)(2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?[遮住“虫”]读什么?学生:蚂蚁的蚂,右边念“马”,加上虫字旁也读这个音。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?学生:表示读音。(评价:你真是个会动脑筋的孩子。)3.小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。三、指导书写1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。(课件出示“迷、造、运”字)范书:讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。2.迷:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”的书写。3.提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。4.播放古筝轻音乐,学生在音乐中书写,描红,仿写。5.评价:有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。四、教师小结,推荐阅读1.课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看。2.推荐网站:动物百科知识网。五、布置作业把你找到的动物知识和同学们分享一下。【教学反思】[成功之处] 本课设计气氛轻松、活跃,“趣”和“乐”贯串整个学习过程。学生在自主学习和探究中发现识字规律,用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。质疑问难、合作学习,以不同形式读儿歌,可以使学生感悟语言,这样的教学符合“新课标”理念,教学效果显而易见。[不足之处] 1.各环节设计要从学生的认知能力、实际操作能力和理解能力出发。2.课堂教学中,要注意突出重点,突破难点,不可平均用力。[再教设计] 在朗读环节,让学生自由选择自己喜欢的内容,进行朗读,边读边演,这样能够充分尊重学生的兴趣和个性,还能够培养学生的多种能力。
第5单元课时教案[教师专用]在指导书写环节,带“辶”的字是书写难点。本课有三个带“辶”的字,教师重点讲解其中一个,另外两个要求学生根据老师的讲解,自己去观察、书写,这样不但能培养学生的观察能力,还能节省课堂时间。6 古对今【教学目标】 1.正确认读“圆、严”等生字,会写“古、凉”等生字。 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。【教学重点】学会本课的生字、新词。【教学难点】了解课文内容,感受语言的对仗美。【教学准备】生词卡片、课件。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、激趣导入 1.学生之间玩拍手游戏。 2.今天我们来学习一些对子歌。(教师板书:识字6 古对今)二、初读课文,整体感知 1.师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。 2.自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写 1.检查生字的自学情况。 (1)出示生字卡片:圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨,指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2.写字。 (1)出示田字格中的生字:古、凉、细、夕、李、语、香,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。四、课文详解 1.初读课文,整体感知。 (1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。 (2)教读课文,初步感知对子的特点。 2.朗读课文,感悟课文。 (1)学生自由读,要求读正确、读流利。 (2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。 (3)师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
第5单元课时教案[教师专用] 生:对子。 (4)师:课文的对子中写了哪些事物? 生:雪、霜、和风、细雨、桃、李、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花…… 师:你见过这些事物吗?它们是什么样的?(学生自由回答) (5)引导想象,读到“和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”时,你好像看到了什么? 3.背诵课文。 (1)自由试背,同桌互背。 (2)分小组背,男女生比赛背。五、课文小结 同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?【教学反思】[成功之处] 经过一节课的学习,学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教学目标,取得了事半功倍的效果。[不足之处] 学生初次接触对对子,有些难度,死记硬背下来,但不理解,方法更没掌握。[再教设计] 学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。怎样使学生对要学习的内容产生兴趣呢?是我今后备课时应特别关注的地方。7 操场上【教学目标】1.认识“操、场”等生字,会写“打、拍”等生字,学习新偏旁“火”。 2.在自主拼读中学会汉字,并能正确、流利地朗读课文。 3.体会汉字和生活的联系,激发学生学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。【教学重点】1.归类认识生字,读准字音,知道常玩的游戏名称,并熟练认读。 2.认识偏旁“火”。【教学难点】体会汉字和生活的联系,激发学生学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。【教学准备】带领学生去操场活动;字词卡片、多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入你喜欢参加体育活动吗?参加过哪些体育活动?你觉得运动有什么好处吗?既然有这么多的好处,我们也赶紧来操场上参加吧。二、自读词语和儿歌1.小组练读。要求读准字音,画出生字多读几遍。
第5单元课时教案[教师专用]2.检查词语读音,做“登山”游戏。(师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,师随意出示词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功就把那个小组的红旗向上挪一步,最后看哪组最先到达山顶。)3.检查儿歌读音,竞赛“评选金嗓子”,小组派代表读儿歌,看谁读得准确、响亮、流利。三、学习新课1.同学们,你瞧,操场上小朋友都在进行哪些体育活动?(自由说,说一个点一个词,拼读。开火车读)2.小朋友们不看图能认识这些字吗?你们真棒!老师给大家增加点难度,去掉拼音还认识这些字吗?(点击课件,逐排读)3.做游戏:找朋友。(一部分同学拿动词,一部分同学拿名词,拿动词的小朋友说:打、打,我的朋友在哪里?拿名词的小朋友说:打球、打球,你的朋友在这里。)4.小朋友们,我们玩得可真高兴。生字宝宝也该回家了,可它们找不到自己的家了,谁来帮帮它们?(画好两间房子)你觉得哪些生字应该住在一间房子里?为什么?(认识提手旁、足字旁)这些字为什么要带这些偏旁?(手的动作、脚的动作)小朋友们说说用这些动词还可以组成哪些词。请你和同桌的小朋友说一说,边说边拍手:“打、打、打球”等等。5.学习词语中的生字。(1)复习“提手旁”,齐读学过的带“提手旁”的字。(2)说说你是怎样记住它们的。为什么这些字都有“提手旁”?(3)(出示“足球”)这是什么?你是怎样记住这两个字的?为什么叫足球?(用脚踢的球)让学生指指足。认识“足字旁”。(4)齐读带“足字旁”的字,说说你是怎样记住它们的。为什么这些字都有“足字旁”?(都是足的动作)(5)给学生出字谜:让学生猜一猜:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。(高)(6)认识“步”,你是怎样记住这个字的?四、巩固练习1.连一连,读一读。拔 打 拍 跳 踢 丢沙包 皮球 排球 足球 皮筋 河2.找朋友。把六组词打乱,用找朋友的方法分成两类。3.摘苹果游戏。认读生字。(课件)五、学习写字1.指导写好“撇”的笔画。2.比较“八、人”的异同。同:都是撇低捺高。异:“八”起笔分开,“入”是起笔合拢的。3.教师范写,学生描红练习,教师巡视,相机指导。六、总结1.今天同学们玩得真高兴,老师也很高兴!我想用一首儿歌(什么儿歌?)表达一下我的心情(范读)。小朋友们想读吗?请你自己在下面读读看吧!不认识的字借助拼音读一读,有困难的可以问问同桌。(放音乐)谁愿意来读一读?(提示注意后鼻音、翘舌音)边拍手边读。你读儿歌有什么感觉?(高兴)那应该怎么读?(节奏轻快)(
第5单元课时教案[教师专用]个人——小组——全班)试着背背。2.老师今天还带了几样体育用品,说说它们的名字。(跳绳、皮筋、垒球、篮球)你最喜欢什么运动?七、布置作业课间的时候和同学们一起做自己最喜欢的运动。第二课时教学过程教师批注一、复习生字1.开火车读生字。2.用“打、球、跳、高、步、足”组词。二、学习儿歌1.学习儿歌中的生字。(1)自读儿歌,自学儿歌中的生字。(2)检查生字学习情况。响——学习“口字旁”。课——学习“言字旁”。 真——注意“八”与“人”的不同。身——与“真”的上半部分进行比较。体——单人旁+“本”,学习偏旁“单人旁”。(3)用生字口头组词。(4)做“接龙”游戏,说说带“足字旁、口字旁、单人旁、提手旁”的字。(学生说,学生写。学生说,教师写。)2.指导朗读儿歌。(1)借助拼音读正确,读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。(2)流露出欢快的心情,第二句要停顿。小组读——个别读——评议。3.指导背诵。(1)小组背诵,同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。(2)交流,哪一句小组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?(3)集体背、个别背。三、学习写字1.比较“大”“天”的异同。2.仔细观察,“大、天”两个字与“八、人”两个字的“撇”有什么不同?3.在书上的田字格中描写。4.教师范写。5.请四位同学上台写,同学们要看他们写得好不好。6.用“八、大、天、人”组词。7.学生练习。四、扩展活动1.根据儿歌的内容,画上插图。2.把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的小朋友读,并向大家介绍。老师深入下去,发现好的及时在班级交流。“我的发现比赛”:发现字义和偏旁的关系,如,本题第一行“提手旁”的字,字义与手有关;第二行“足字旁”的字,字义与脚有关。五、布置作业
第5单元课时教案[教师专用]找一找,还有哪些字是提手旁、足字旁?【教学反思】[成功之处] 1.合作识字,培养情操。合作识字就是指学生在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生组成学习小组,交流自学情况。这样既让学生学得快乐、记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。2.探究识字,提高能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字的能力。在教学时我根据教材特点,让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作,看看发现了什么特点。学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了“提手旁”;而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的,所以用了“足字旁”。这样学生在学习的过程中就能不断发现问题,找出解决问题的办法。这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。[不足之处] 我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处: 1.由于电脑放在侧面,基本不能掌控学生。所以,有些学生没有参与到学习中来。 2.课堂评价语言较单调,教学调控不够灵活。3.在识字教学方面,我先让学生通过看图说话,引出新词语。通过带拼音读,去掉拼音读,不断地用各种形式检查学生认识词语的情况,一步步下来,学生基本上都会读。可是,一到单独认读生字的时候,学生就不认识这些字了。[再教设计] 1.课堂上要关注全体,注意课堂评价的语言,也可加进一些小的动作,比如:握握手、摸摸孩子的头等。2.可以用形式多样的生字复现来提高识字效率。要想取得理想的识字效果,就要多次复现。俗话说得好:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。8 人之初【教学目标】 1.正确认读“性、初”等生字,会写田字格里的“之、相”等生字。 2.正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。引导学生体会含义,受到国学经典的熏陶,弘扬民族文化。 3.通过学习本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,只有打好坚实的知识根底,长大以后才能为社会做出应有的贡献的道理。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。【教学难点】本课的学习,使学生明白读书学习对于我们人生的重要性,要打好坚实的知识根底,长大以后才能为社会做出应有的贡献的道理。【教学准备】生词卡片、课件。【教学课时】2课时第一课时
第5单元课时教案[教师专用]教学过程教师批注一、导入谈话同学们,我们中国古代有一本蒙学读物《三字经》。今天,我们学习的这篇课文《人之初》就是《三字经》里的一部分。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题“人之初”,读一读课文。三、学习生字(一)初读课文。1.听老师读。2.你自己读读看。3.一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字。1.哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。zhīchūxìnɡshànxíjiàoqiānɡuìzhuānyòuyùqìyìxiānɡjìnyuǎn之初性善习教迁贵专幼玉器义相近远 2.分析生字:一个一个分析,看生字拼音是几拼音节,什么偏旁、部首,什么结构,怎样组词,是否是多音字等。例如:学习生字“教”:音节:三拼音节,偏旁:反文旁,结构:左右结构。请同学们组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。3.就这样一个一个学完本课生字。多音字 教:jiāo教书 jiào教师 为:wéi以为 wèi因为(三)学习书中的词组。请学生圈出本课中的生字词组。如果本课有现成的词组,就直接圈出来;如果本课的生字没有现成的词组,可以写一个,以备随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字。1.学生齐读:说出音节、偏旁部首、结构,每一个字组三个词语。2.学生领读。(二)去掉拼音朗读生字。齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。五、升华学习游戏:“摘果子”。老师叫学生闭上眼,把生字卡片挂在一棵树上。挂完后请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。六、小结1.今天我们一起学习了什么?2.学生说。3.老师总结。第二课时教学过程教师批注一、复习检查
第5单元课时教案[教师专用]“找一找”游戏:我在哪里?规则:1.老师叫学生闭上眼。2.老师把本课生字图片贴在黑板上。3.老师说汉字,叫学生睁开眼去找。二、朗读课文,初悟课文(一)老师示范朗读课文。(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个小节。三、分析课文,深悟课文1.让学生说一说课文有几个小节。(两个小节)2.你是怎样确定的?(这篇课文有两个段落结尾空一行)3.同学们齐读第一小节。 (1)人之初,性本善初:出生;性:本性;本:本来;善:善良。译文:人刚生下来的时候都是善良的。(2)性相近,习相远。相近:差不多;习:学习;相远:差别大。译文:本性都是差不多的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,本性也就有很大差别。(3)苟不教,性乃迁。苟:如果;教:教育;乃:就;迁:变坏。译文:如果从小不好好接受教育,善良的本性就会变坏。(4)教之道,贵以专。 教:教育;之:的;道:方法;贵:宝贵;以:是,专:专心一致。译文:为了使人不变坏,最宝贵的方法就是要专心一致地去教育孩子。4.同学们齐读第二小节。(1)子不学,非所宜。子:小孩子;学:学习;非:不是;宜:应该。译文:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。(2)幼不学,老何为?幼:小时候;老:老了;何:什么;为:作为。 译文:一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?(3)玉不琢,不成器。琢:打磨雕刻;成:成为;器:精美的玉器。译文:玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物。(4)人不学,不知义。学:学习;知:懂得;义:道理。译文:人若是不学习,就不懂得道理,不能成才。5.老师总结。《三字经》中有教育意义的句子还有很多,这些只是一点点。四、朗读课文,感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读。五、记忆字形,指导书写 1.检查生字的自学情况。 (1)出示生字卡片:之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义,
第5单元课时教案[教师专用]指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2.写字。 (1)出示生字:之、相、近、习、远、玉、义,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。六、看看谁最棒老师让学生在黑板上书写、讲评,比一比谁最棒。七、作业1.背诵课文。2.认真书写生字,并给生字组词。【教学反思】[成功之处] 人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容的学习,理解习惯及环境对一个人成长的影响,明白学习的重要性,懂得学习贵在专一和坚持。[不足之处] 在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。[再教设计] 应该相信学生,放手让学生自读自悟,给学生更多讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。口语交际 打电话【教学目标】 1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语,能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。【教学重点】1.知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。 2.选择不同的礼貌用语,用简洁的语言表达自己要表达的内容。【教学难点】培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。【教学准备】1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师) 2.了解打电话的一般方法。(学生)【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设情境,播放画面
第5单元课时教案[教师专用]二、导入新课,揭示内容1.今天,老师给大家带来一首谜语,大家猜猜看:经常丁零零,没鼻没眼睛,一耳带一嘴,边说又边听。这是什么啊?教师板书,出示电话实物。(电话)2.你家里有电话吗?你都看过哪些电话?随后,老师出示课件。叙述:随着科技的发展,电话的种类已经越来越多,如:传真电话、无绳电话、手机等等。3.说到电话,电话铃就响了。原来是妈妈正在给小梅打电话呢!我们来听听她们说的是什么。4.组织交流:问好;报名;说事情;说再见;很有礼貌。教学“打电话歌”:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。(教师领读,齐读一遍)5.今天,老师就要和大家玩“打电话”的游戏。三、展示内容,在表演中练习说1.教师出示图片:生日会的图片。教师介绍:今天是小亮的生日,咱们给他打个电话祝贺他——生日快乐。2.咱们先来练一练。我现在就是你们的好朋友小亮,谁来给我打电话?3.与学生共同研讨:(1)是否问好?引导评价。(2)是否报名?引导评价。(3)说的什么事情?说了什么祝福的话呢?此处可展开指导,引导评价。(4)有没有说“再见”?是否有礼貌?指名一人连起来说。4.如果你打了电话,接电话的不是亮亮本人,你又该怎么打电话?(先动动脑筋)教师模拟妈妈。其实表达祝福不一定光用说话,还可以唱歌、送礼物。 5.同桌之间,互相表演,并且互换角色。6.组织表演,随机点评。四、联系实际,在游戏中交际1.学生自设交际情境。教师预设:(1)忘了作业,打电话给好朋友询问。(2)爸爸出差了,打电话给爸爸。(3)奶奶身体不好,打电话问候奶奶。(4)感冒发烧了,打电话给老师请假。2.任意选一个,进行表演。相机指导评价。3.在我们生活中有些电话是不能随便打的,比如火警电话、急救电话等。五、总结延伸,在生活中内化打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情礼貌的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖!语文园地五【教学目标】1.在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能”等字。 2.在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。
第5单元课时教案[教师专用] 3.区别理解“青”和“清”、“在”和“再”的意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。【教学重点】明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。【教学难点】正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。【教学准备】 1.带有插图的课件。(教师) 2.生字卡片。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、识字加油站 1.课件出示字卡:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮,学生读卡片上的字。 2.引导生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。 (1)自由读儿歌,读准字音。 (2)指名读儿歌,师生正音。 3.引导生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 (1)读准字音:“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,“泡”和“炮”是同音字。 (2)认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。 (3)交流识字方法。如:利用形声字的特点识记生字:泡、饱、炮。 (4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。 4.以小组为单位,开火车认读生字。 5.引导学生把学过的生字放入儿歌中,速读速背儿歌。二、我的发现 1.课件播放第一支走来的队伍:“口字旁”家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。 (1)齐读生字,引导学生观察这四个字有哪些共同点。(课件出示“口字旁”) (2)引导学生思考“口字旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报,并表演。 (3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设:“喊、叹”等) 2.课件播放第二支走来的队伍:“提手旁”家族,并出示生字“提、拔、捉、拍”。 (1)导言:观察生字,你发现了什么?(出示“提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球”图片) (2)引导学生思考“提手旁”的字和什么有关,并举几个例子。 3.课件播放第三支走来的队伍——“足字旁”家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。 (1)导言:最后一支队伍比较特殊,大家来看看都有谁呢?(生齐读) (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“足字旁”)
第5单元课时教案[教师专用] (3)“足字旁”的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)三、字词句运用 1.导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语,突出“青”和“清”两个字) (1)同学们,观察这两个字,你们发现了什么? (2)课件出示:“远处有( )山,近处有( )泉。”学生试填,并说明理由。 (3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词,并用词语造句。 2.课件出示:“再”和“在”。 3.课件出示选字填空:放学了,大家( )教室门口和老师说( )见。 (1)指导学生用“再”和“在”填空,并说明理由。 (2)课件出示选字组词练习:( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。 4.完成教材64页查字典游戏,比比谁最快。第二课时教学过程教师批注一、日积月累 1.课件出示图片:小葱拌豆腐。 导学:大家看看这盘菜的颜色,用一个词来形容。 预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出“一清(青)二白”。 2.课件出示:“竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水”图片。师生交流说后半句。 3.引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式。它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜语,后一部分像谜底。 (1)请你读一读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。 (2)同桌对读歇后语,一人读前一部分,一人读后一部分。 (3)课件出示歇后语的前一部分,学生齐说后一部分。 4.拓展其他歇后语。 5.小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。二、和大人一起读 1.导言:一个晴朗的日子,乌鸦找到了一片肉。他准备在大树上歇一下,然后回家喂宝宝,却遇到了在树下寻找食物的狐狸。(课件出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(课件配图播放故事) 2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。 3.指导朗读短文,把短文读得正确、流利。 4.引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话后读一读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。 5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?三、布置作业 回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
第5单元课时教案[教师专用]四、作业设计1.把《狐狸和乌鸦》的故事讲给爸爸妈妈听。2.收集几条歇后语。【教学反思】[成功之处] 兴趣是最好的老师。为了减少“语文园地五”的内容带给学生的枯燥感,我设计了一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣,使学生乐于参加学习活动。以“语文园地五”中的各板块内容为主体创设情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。[不足之处] 兴趣是最好的老师,但如果只为“兴趣”而忽视了教学的本身,那样就得不偿失了。[再教设计] 通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣,或直观演示,或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,才是“兴趣”的目的所在。
