第四课时加减混合运算的综合练习u教学内容教材第12页、13页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。u教学提示本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。u教学目标知识与技能:1.在猜一猜的数学活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。过程与方法：结合具体情境，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。情感态度与价值观：对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。u重点、难点重点用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。难点自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。u教学准备教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。u教学过程一、创设情境，激趣导入。,1.“猜价格”小游戏。师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？生1:29元……师：高了……生2:25元……师：低了……生3:28元……师：正确……（给玩具贴上价格标签）（用同样的方法猜出其它几件小商品的价格）【设计意图：老师“开超市”，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫，也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。】2.师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？二、探索新知，合作交流。1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？生1：聪聪带了50元钱……生2：他买了一件物品后，还剩20多元……师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。（学生小组讨论）师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃……生2：还可能是一本童话故事书……师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的,20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元……【设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。】2.提出问题，探索分析。师：小明带了90元，买了两件物品还剩30多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！（学生同桌讨论，然后全班交流。）生1：小汽车和童话故事书……生2：洋娃娃和书包……生3：还可能是足球和文具盒……师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？生1:90元减去30多元等于50多元，也就是说小明买东西用去了50多元，小汽车和童话故事加起来是50多元……生2：只要两种商品加起来是50多元就可以……师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！（学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。）师：哪位同学给大家说说你购物的过程？生1：我带了80元，买了两件物品，还剩60多元，猜猜我买的是什么？生2:80元减去60多元等于10多元，你买了两件物品只有10多元，可能是眼镜和文具盒，也可能是彩笔和眼镜……【设计意图：分组合作与全班交流想结合，让每个孩子都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】三、巩固拓展，自主实践。1.教材“练一练”第1题。,师：小朋友们先仔细观察一下情境图，在小组内说一说你了解到的数学信息，然后试着提出问题，并解答。（学生小组讨论）生1：张大叔把两种兔子送给了朋友，自己还剩下40多只，他送出的是哪两种兔子？生2：白兔是46只，所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。生3：张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜，他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢？生4：灰兔33只加上白兔46只是70多只，所以他准备喂白兔和灰兔。【设计意图：鼓励学生主动探索，独立思考，强化合作交流的作用，让学生学会在交流的过程中发展自己的思维，培养学生分析问题的能力。】2.教材“练一练”第2题。①出示“王阿姨购物”情境图。②学生小组内讨论解决方法。③全班交流。3.下面的括号里最大可以填几？52+（）<8096-()>4570-52+()<5041+（）<9085-()>5050-12-()>15答案：2.95-18-24=53（元）或95-（18+24）=53（元）3.275031482422四、达标反馈1.教材“练一练”第3题。2.估算。45+26≈89-52≈78+14≈56-25≈97-51≈16+48≈43-29≈84+11≈17243291372665113321781622403.找规律，填数字。,4.丽丽带了70元买了两件玩具，还剩20多元，她买的可能是什么？48元26元18元31元五、课堂小结。师：小朋友们，今天我们通过“猜一猜”的游戏进一步学习了加减混合运算，你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品……生2：我们还可以利用估算去判断物品大概的价格……六、布置作业。1.教材“练一练”第4题。2.下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表，你能把它补充完整吗？星期一星期二星期三合计小雨28分钟35分钟90分钟小亮21分钟36分钟40分钟小东33分钟20分钟88分钟3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况： （1）折叠自行车原有35辆； （2）普通自行车比折叠自行车多23辆； （3）变速赛车原有56辆； （4）山地自行车比变速赛车少57辆； （5）折叠自行车上午卖出了18辆，下午卖出了5辆； （6）普通自行车今天一共卖出了44辆； （7）变速赛车上午卖出了38辆。 你能提出哪些问题？能自己解决吗？加减混合运算的综合练习1.聪聪可能买了什么物品？50减去20多等于20多可能是一本故事书、一个书包或一个洋娃娃。2.90元买了两件物品，还剩30多元，可能买了什么？90减去30多等于50多可能买了：一个铅笔盒和一个足球或者一个洋娃娃和一个书包u板书设计,教学资料包一、教学资源尝试教学法尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。,二、资料链接数学趣味小故事小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？ ”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？” 小熊一听直拍手，但仍有点迟疑："好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，…… 小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。你知道这是怎么一回事吗？
