第四单元角的认识教材分析本单元将学习图形与几何的重要基础内容——角。角是平面上简单的图形之一，它与我们以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不相同，因为角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来，所以角的认识对学生来说相对要困难一些。根据《标准》的内容要求和学生认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。本单元教材在编排上，有以下特点：一、结合具体的实物操作，让学生体验、了解角的特征。教材通过设计一系列的折叠、拼摆、制作等实际操作活动，帮助学生建立对角的感性认识，知道什么样的图形是角。在认识角的教学中，教材安排了三个层面的活动，活动一，用小棒拼图形，教材设计了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分别拼成一个图形的操作活动，让学生得出“用两根小棒拼成的这些图形都是角”的认识。活动二，做角。让学生用两根硬纸板和1个图钉，做出一个活动的角，进一步感知动态的角，利用这些动态的角帮助学生理解角的特征和角的大小变化，体会到角的大小与所折的两边的长短无关，角的两边张开得越大角越大，形成对角全面而系统、正确的认识。活动三，画角。这个活动的目的是通过画大小不同的角，加深学生对角的认识。二、注重挖掘角在在生活中的“原型”。通过观察生活中实物图，让学生找出生活中的角，加深对角的认识和了解。在认识直角、锐角和钝角时，教材首先让学生借助三角板来观察、交流，认识直角，然后用三角板上的直角判断角，进而认识锐角和钝角，并给学生呈现了数学课本、黑板和国旗的图案，让学生观察并找出直角。三角板以及生活中熟悉的这些图形，让学生直观的了解了不同大小的角的特点。教学目标1.在动手操作、找角、折角、画角等活动中，经历直观认识角的过程，了解直角、锐角和钝角。2.知道一个角有2条边和1个顶点，知道角的大小与边的长短无关，会辨认直角、锐角和钝角，能在方格纸上按要求画角。
3.在动手操作、观察、比较等数学活动中，了解直角、锐角和钝角的联系，发展初步的空间观念。4.在从物体表面找角、描角的过程中，进一步体验角的特征，感受现实生活中到处都有几何图形。重点、难点教学重点：认识角、知道角的各部分的名称，学会用尺画角，认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断各角。教学难点：探究角的大小跟什么有关，运用角的知识解决简单的问题。教学建议二年级的小学生，以直观形象的思维方式为主，虽然学生已经认识过立体图形，也认识多种平面图形，但是要从具体的图形中抽象出角，还是不容易的，所以角的认识对他们来说略有困难，为了关注本单元教学内容的重点，突破教学中的难点，教师在教学过程中要注意以下几点：一、教师要给学生创造动手操作、折角、画角的时间和交流的空间，让每个学生都能亲身操作、观察，了解角的特征，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。二、给学生提供丰富的素材，让学生将动手操作与有效的观察比较结合起来，在操作和观察中培养分析能力。三、利用三角尺上的直角，通过比较，抽象出锐角和钝角，并让学生通过分作合作讨论，巩固对直角、锐角和钝角的认识，渗透三角形角的特点。课时安排本单元用2课时完成教学课题课时认识角1课时认识直角、锐角和钝角1课时总计2课时
