课题北师版一年数学下册数一数教案目标1.会正确地一个一个地数出数量在一百以内物体的个数，会读、写整十数和一百，了解10个十是一百。2.经历数数的过程，体会数的产生和发展，初步理解非整十两位数的意义。重点让学生亲身经历数数的过程，建立10个十是一百的概念。重点突破引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效地衔接和迁移。难点知道数到几十九后面的一个数是多少。难点突破让学生动手摆、动脑想，在独立思考、合作交流中逐步探究数的顺序。教法运用课堂操作实践，将静态的知识结论准变为动态的探究过程，为学生提供再创造的机会。学法小组讨论、合作交流相结合，在学习中感悟，从而学到数学的思想及数学的方法。课前准备教师课件、小棒。学生10根皮筋、小棒100根、计数器。过程引入
师：同学们，请拿出准备好的小棒和橡皮筋，这些小棒里藏着很多的数学知识，把10根小棒捆成一捆是多少？（1个十）1个十就是10．我们带来的小棒有多少个这样的十呢？现在，让我们利用这些小棒来比赛，先来做一个捆小棒的比赛吧，规则是这样的：每数出10根小棒就捆成一捆，比比在相同的时间内谁捆的最多？（学生动手捆小棒）这节课我们要把这些小棒先捆一捆，数一数，再去寻找里面的数学知识。（板书课题：数一数）【设计意图】通过比赛捆小棒的情境，很自然地将已有的认数经验与所学新知联系起来，激发了学生探究的欲望，活跃了课堂气氛。探新1．直观认识几十几。（1）摆一摆。谈话：请拿出10根小棒捆成1捆，这是几？（10）10个一捆成1个十。2捆是多少？（2个十）请同学们数出9捆小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。（学生动手摆一摆。）教师一边演示，一边引导学生跟着数数。师：1捆是10根，2捆是20根，9捆是90根。（2）几十九添1。提问：9捆添上1根呢？（91）添上2根呢？（92）添上3根呢？（93）．．．讨论：九十九根添上1根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？（小组讨论，全班交流。）提问：九十九根添上1根是一百，那么四十九添上1，五十九添上1······八十九添上1，各是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个学生都要数给同桌听。【设计意图】教师把学习的主动权交给学生，放手让学生在动手摆、动脑想中进行有效地探究，较好地突破了本课的难点，这对学生学习能力的培养及思维的发展都有重要意义。2．认识整十数和一百。谁来汇报你捆了几捆小棒？（教师相应贴出几捆小棒）师生交流：1捆是10根。2捆是几个十呢？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：二十）3捆又是几个十，是几十呢？（板书：3个十是三十）4捆呢？（板书：4个十是四十）接下去的你会说吗？让学生两人一组摆一摆，数一数，总共捆了几个十，是几十。同桌交流。师：老师一共捆了90根，你们知道是多少捆吗？（9捆）说得对吗？我们一起来数一数。（板书：9个十是九十）如果再添上1捆，现在是多少根呢？（板书：10个十是一百）
让我们一起来十个十个地数一数，十，二十······一百。组织学生交流：那么10个十是多少呢？（10个十是一百）一百里面有几个十呢？（10个）【设计意图】在数一数环节中，学生亲身体验到“10根捆成1捆”，由“扶”到“放”，借助小棒这一学具，有效地实现从整十数到一百的过渡，使学生对“一百”有更为清晰的认识。3．练习巩固。（1）师：这里有这么多的小方块，笑笑要数出她的个数，这么多，笑笑都看花眼了，你有没有好的方法帮帮她？让学生说出自己的方法，用自己的方法数一数有多少个？小结：把10个小方块叠在一起（出示方块图），这样数起来比较方便。让学生看清图中的一条方块有几个小方块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。（2）圈一圈，数一数。用这种方法数一数下面的小棒有几根？方块有几个？指名说出题目要求，独立完成后组织交流。巩固1.完成教材第25页“练一练”第1题。
（1)课件出示左图，有多少根小棒？有几个是一捆的？有几个是一根的？（6个一捆，8个一根）6个十，8个一，合起来是多少？（2)课件出示右图，这边的小棒有几个是一捆？有几个是一根的？（3个一捆，26个一根）让学生交流，说说怎样把零散的小棒变成捆？师小结：把零散的10根再捆成1捆。2.完成教材第25页“练一练”第2题。出示方块图，学生练习，集体订正，说出方法和结果。3.完成教材第25页“练一练”第3题。学生独立完成教材上的练习，教师巡视指导。4.完成教材第25页“练一练”第4题。先数出原来有多少，再思考：添加多少就变成一百。【设计意图】通过为学生提供探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而建立属于自己的知识体系，有效地激发了学生的智慧潜能，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思
这节课主要让学生认识整十数和一百，体会数的产生与发展。教学中，首先让学生复习1捆就是1个十，是10,2捆就是2个十，是20.接着进行捆小棒比赛，进一步巩固“几个十是几十”，加深对几十的认识。再让学生通过数一数，捆一捆引出一百，并揭示“10个十是一百”。通过这样几个层次的操作训练，提高学生的动手能力，让学生运用类推自然地引出一百以内的整十数，也初步渗透了“十进制”的思想。在摆小棒的过程中，将学生的思维过程直观地表现出来，更好地帮助学生掌握数的组成。本节课的难点是“几十九根添上1是多少”的问题。在教学中，通过提问学生“99添上1是多少”，让学生摆一摆，数一数，将1根与零散的9根放在一起，正好是10根，捆成1捆，与原来的9捆合起来正好是10捆，就是一百，从而突破了本节课的难点。再给学生创设一些“几十九添上1后是几”的练习，初步渗透了“满十进1”的数学思想。在教学这部分知识时，学生有时会表达不清晰，教师应注意培养学生用准确的数学语言来表述，帮助学生更好地从实物中抽象出数。板书数一数九十九再添上1是一百。10个十是一百。
