课题北师大版一年数学下册拔萝卜教案目标1．初步经历在具体的情境中提出问题并解决问题的过程；发展解决简单的实际问题的能力和意识；培养合作探究、交流的意识。2．让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。探究并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。重点发展应用意识，运用所学知识解决两位数加两位数（不进位、不退位）的实际问题。重点突破通过合作交流来突破重点。难点运用竖式计算，解决实际问题。难点突破让学生在理解图意的基础上，自已提出数学问题，体会算法的多样性，进一步体会加法的意义，初步学会用竖式进行计算。教法采用创设情境、引导探究式的教法。学法通过自主探究，小组合作的形式进行学习，主动获取知识。
课前准备教师挂图、计数器、小棒等。学生数学卡片、小棒等。过程引入师：同学们，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。师：小白兔和小灰兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提出：如果它们一起把萝卜都拔完的话，就给它们各奖励一个小书包，两只小免听了，乐得都蹦起来。它们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇息，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道它们拔了多少个萝卜吗？【设计意图】在这个环节中，创设一个故事情境，让学生在故事中学习，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。探新（一）出示挂图。1.观察这幅图，你发现了什么数学信息？
（先让学生观察图片，再自由发言。）从图中可以看出，小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。2.你能根据这些数学信息提出哪些用加法计算的数学问题？学生可能提出：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？【设计意图】让学生从图中获取信息，在此基础上提出用加法计算的问题，缩小问题范围，把更多的时间留给学生探究计算方法。（二）解决问题：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？1.师：要解答这个问题，应该怎样列式呢？指名回答，师板书：36+23=？.2.那要怎么样来计算这个算式呢？请同学们想一想。
①引导学生用学过的拨计数器的方法来计算这个算式：36是由1个6和3个十组成的，所以在计数器上的十位上先拨出3个珠子，再在个位上拨出6个珠子，即36;23是由3个一和2个十组成的，所以在刚才的基础上，在十位上再拨出2个珠子，在个位上再拨出3个珠子，这样可以看出计数器的十位上有5个珠子，个位上有9个珠子，也就是59,所以36十23=59.②这个结果究竟对不对呢？我们可以利用小棒来验证一下。先将36根小棒分为十根一捆，可以捆三捆，剩下6根，23根小棒可以捆两捆，还剩3根，再将36根小棒与两捆小棒合起来得五捆小棒多6根，即为56根小棒，最后再与之前剩下的3根小棒合起来，可以得到5捆小棒余9根，即为59根小棒，所以36+23=59,小白兔和小灰兔一共拔了59个萝卜。③其实这两种方法计算起来都比较复杂，今天我们就来学习一种新的计算方法：竖式计算。师边写竖式边介绍：先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线：十个
位位36+23先算个位，6加3等于9,“9”要写在横线下面的个位上：十个位位36+239再算十位，3加2等于5,“5”写在横线下的十位上；5个十和9个一合起来是59.十个位位36+2359所以36+23=59.师：谁能把竖式计算的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位，6加3等于9,再算十位，3加2等于5,合起来是59)
师：非常棒！我们看这个竖式，它相同数位是对齐的，这又是为什么呢？引导学生明确：因为“6”和“3”都表示几个一，“2”和“3”在十位上，都表示几个十，所以要对齐。④师：用竖式计算是在我们用口算感到困难时，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）.相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位。（2）.从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名交流）【设计意图】引导学生用不同的方法探究算式36+23的结果，发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。充分关注学生的个体差异，让学生在原有的基础上有所提高。巩固1．用竖式计算。
26+61=63+15=42+47=先让学生独立完成，再小组交流检查，最后全班集体订正。2．通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小白兔和小灰兔解决了数学问题，于是邀请同学们当它们的小老师，你们愿意吗？完成教材第56页“练一练”第2、4、5题。(学生独立完成，教师巡视。)【设计意图】通过多种形式的练习，进一步巩固用竖式计算两位数加两位数的方法，提高解决问题的能力。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思
在本节课的教学中，教师遵循了让学生自己经历探究算法过程的理念，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。回顾整个教学过程，学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜、提问题，还是自己探究算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。此外，教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。这节课的不足之处在于：整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为作出评价时不够积极。这是教师在今后的教学中还需进一步注意的问题。板书拔萝卜一共拔了多少个萝卜？十个位位36+235936+23＝59（个）
