山羊兹拉特一、教材解读《高中语文课程标准》中把小说教学的目标确定为阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。《学科教学指导意见》中说明：《外国小说欣赏》模块的教学目标就是引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，在阅读、领悟的基础上提高学生的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美情趣，提升他们的人生境界。《山羊兹拉特》是《外国小说欣赏》第七单元第一篇课文。《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题，共16篇课文，均分精读与略读两部分，都为名家名篇。第七单元的话题为情感，重点掌握情感是小说的魅力，体会小说中情感的不同的处理方式。《山羊兹拉特》是美国辛格的小说，小说中阿隆与山羊在困境中相依为命，情感不断蓄积，是进行情感教学的很好的范例。二、教学目标基于新课程标准、学科指导意见及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：1、领会作品的内容与题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感3、引导学生对人、动物、对社会充满爱心。课时安排：一课时。重点是鉴赏小说中人与羊之间的情感理解，理解情感在小说中的魅力和作用；体会不同小说对情感的不同处理。之所以这样确定，不仅指情感是本单元的话题，本文文字朴实易懂，情节简单，却凭情感见长，况且高二（7）（8）班学生总是重点班了，通过前六单元的学习，对环境描写、人物形象、情节安排、线索结构、主题思想等知识技巧已能初步把握。难点是引导学生对人、动物、对社会充满爱心。在本文中，这情感在山羊和主人之间的双向流动，但向来人与动物之间的感情是有等级的，山羊兹拉特对人信任的善良的，却面临着被卖的命运。只有老天爷的困境安排，2
勒文全家经历了生离死别的之后，与山羊的感情才超越了动物层面，山羊获得了与人平等的权利。这是本文的深层的主旨，也是学生理解的困难之处，因为学生自身的人生阅历浅薄，认知发展有限。三、教学方法读情感性文章，尤其是哪些文字激扬、情感奔放的文章，读一读，心就随之起伏波动。然而《山羊兹拉特》的文字是朴实的，情感是含蓄的，却不断的积蓄和升华。所以本文的教学，我不仅要学生读出语气、说出所感、写出所悟。总之本节课的思路就是读——说——写。四、教学过程1、导入：说一说自己与动物的故事。营造课堂氛围，为课文内容作铺垫。2、复述课文。整体感知课文。3、问题：预习了文章，听了复述，那么你的心是否受到触动？怎样的触动？初步激起学生的体验，同时也告诉学生情感是小说的魅力所在。作者的情感投入，读者的情感体验，才使学生有了经久不衰的生命力，那么小说其实就是感情的记录。4、找出文中哪些让你深深触动的语句，进行品读评论。5、小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，那么我们试着还原它原有的含义。6、暴风雪是全文的转机，也好像是老天爷的故意考验，那么暴风雪前后，勒文一家人对山羊兹拉特的情感是不是一样的？为什么？7、小结：8、当堂练习：以“因为有爱——如果没有爱——”为开头造句。2
