14《母鸡》导学案课题母鸡课型新授课教学目标1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3.引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。 4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。教学重点会读会写本课生字；感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备用先抑后扬法描写动物的相关文章。(教师) 2.预习课文，完成一张思维导图。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、开门见山，揭示课题(用时：2分钟)1.听，这是什么声音？(播放母鸡的叫声) 2.师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪、淘气可爱的猫，还有个性鲜明的母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他家养的个性鲜明的母鸡。 1.回答。 2.看图，读题。 播放母鸡的叫声，出示母鸡图。1.同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？出示词语：1.自由读词语。 (1)读准翘舌音“啄”；强调“疙、侮、哼”的读音。 (2)组内交流识记生字。 7
二、检查预习，明确要求(用时：12分钟)疙瘩 欺侮 可恶 聋人 啄一啄伏在 啼叫 凄惨 2.请自由读阅读提示，看看提示给我们提出了怎样的学习要求。出示要求： (1)作者对母鸡的态度是怎样的？抓住关键词画出思维导图。 (2)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ (3)初步感受《母鸡》和《猫》这两篇文章在写法上各有哪些特点。2.(1)自由读读学习要求。 (2)小组合作按要求完成学习任务。 3.同桌互相讨论，合作完成阅读要求。 4.指名回答。(可以结合学生画的思维导图来进行。) 结合学生画的思维导图，指导学生抓住母鸡在不同情况下不同叫声的特点，把前半部分母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀与后半部分母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦作对比，感受作者采用的先抑后扬的写作方法。三、初读课文，体会情感(用时：16分钟)1.自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到描写作者情感变化的句子，用“____”画出来。 2.学生汇报后课件出示两句话，并相机板书：一向讨厌(一直、从来都讨厌)不敢再讨厌(对母鸡的尊敬，是感情的升华) 3.读这两句话，体会“一向”“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 4.质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？那就让我们去深入了解这只母鸡吧！1.找到句子并画出来。 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 2.先让学生读一读，然后引导学生抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡叫声的烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。 3.放手让学生抓重点词感悟第2、3自然段。 抓住“欺侮、趁其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。 抓住“这里运用先自读，后合作读的方式来进行，了解作者为什么讨厌母鸡。引导学生抓住关键词“没完没了、发了狂”等体会作者对母鸡的讨厌。7
发了狂、聋人也会被它吵得受不了”体会用夸张的写法写了母鸡的炫耀。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示会写字： 讨厌坝忠毒绩孵警戒歪咕汤掘伏啼2.引导学生交流生字的特点。 3.重点指导书写：孵、警、掘、啼。 4.组织学生认真临写生字。 5.进行书写评价。 1.认读生字并扩词。 2.观察生字的特点并交流生字的书写注意事项。 3.观看老师的运笔方法并书空。 4.练习书写生字。 5.积极参与书写评价，并把自己没写好的字再写两遍。1.教师可让书写比较好的学生分享一下书写经验。2.学生书写时，教师要巡视指导，发现问题及时指导，防止学生机械地照抄。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，导入课题(用时：5分钟)1.课件出示词语表中的词语： 讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆 2.引导学生说一说通过上节课的学习，作者眼中的母鸡是什么样子的。 1.领读、开火车读词语。 2.抓住文中重点词语和关键句，交流作者眼中的母鸡的样子。 教师引导学生用课文中的语言来描述作者眼中的母鸡的样子。 1.品读母鸡让人讨厌之处。(第一部分：第1～3自然段) (1)小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，列举一下。 (2)小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。课件出示：这是一只( )的母鸡。 (3)1.小组合作品读母鸡让人讨厌之处。 (1)组内合作，找出相关句子读一读，然后交流理解。①这是一只叫声讨厌的母鸡。交流理解：本段写了母鸡的两种叫声，第一种是“没完没了”地“嘎嘎”1.引导学生体会写作方法：《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？ 7
二、再读课文，品评母鸡的“过”与“功”(用时：25分钟)总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这种构段方式是“总—分”结构。我们最近学的哪篇课文也是这样构段的？(《猫》) 板书：“总—分”段式 2.品读母鸡让人尊敬之处。(第二部分：第4～10自然段)(1)这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是后来作者却不敢再讨厌母鸡了，这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线画出来。 (2)课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 指名学生读句，找出关键词。想想母鸡真的就是这样吗，结合课文内容说一说。 (3)有感情地朗读，体会母亲为保护孩子而战斗的勇敢、负责的形象。 ，直接写出“讨厌”，第二种是“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写得非常细致。 ②这是一只欺软怕硬的母鸡。 交流：对比母鸡对待鸭子、其他母鸡和公鸡的态度。 ③这是一只发狂炫耀的母鸡。交流体会夸张的写法。 (2)汇报后，有感情地朗读相关语句，从中体会这是一只讨厌的母鸡。 (3)根据老师的总结，了解“总—分”结构。2.(1)组内合作找一找相关句子。 ①找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，用“ ”画一画。 ②有感情地朗读画的句子 (2)交流母鸡的“负责”。 ①2.引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱之情，再读中心句。 3.对这样一位母亲、一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：(教学时建议教师引读)一个母亲必定就是一位英雄。 4.教师要相机引导学生通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同。5.此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。指导学生带着这样的情感读文，体会“母爱”的伟大。6.要使学生在思想上受到熏陶和感染，结合生活实际谈谈对“母爱”的感受。7
(4)作者为什么这样说呢？让我们用心地读读课文的第二部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，可以作旁批。然后多读几遍，读出自己的感受。 ①负责：指名读一读书中第5自然段的内容，引导学生交流哪些词句能体现出母鸡的“负责”。 ②慈爱：“发现了一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为什么“消瘦”了？ ③慈爱、辛苦：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？ 课件出示：这是一只( )的母鸡。 ④勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 3.谈自己对母爱的感受。 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？读一读描写母鸡负责的句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 ②小组合作找一找这段话中描写母鸡动作的词语“挺、听、看”交流：母鸡的一举一动都能让我们感受到它是一只负责的母鸡。 ③汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。 (1)迁移运用上面的学习方法，交流学习描写母鸡“慈爱、勇敢、辛苦”的内容。交流体会：①发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。这是一只多么慈爱的母鸡啊！ ②7
交流哪些语句能体现出母鸡的辛苦与慈爱，找出来朗读并感悟。(发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。) ③朗读体会表达母鸡勇敢的语句。 (1)①默读课文，画出让自己感动的句子，多读几遍。(它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。) ②有感情地朗读自己画出的句子。 3.交流：母鸡自从孵出一群雏鸡当了母亲后，在它身上表现出来的母爱令人震撼，它是那样的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。这一切都证明了母鸡无愧是一位慈爱的母亲，无愧是一位英雄。7
三、对比写法，感知异同(用时：5分钟)1.通过学习《母鸡》这篇课文，我们不难发现： (1)老舍先生在叙述动物特点时，善于运用“总—分”式，首尾呼应，结构严谨。 (2)在情感表达上，抓住小动物的特点，进行对比，运用准确词句，抒发真挚感情。 2.回顾老舍的《猫》，思考： (1)这篇课文分别写了什么时候的猫？ (2)从哪里看出作者运用了“总—分”式的写法？ 1.读《母鸡》这篇课文，探寻写作特点。先小组内交流，再全班汇报交流。 2.读老舍的《猫》，结合《母鸡》这篇文章的写法，通过比较，抓住这两篇文章的写作特点。体会“总—分”式的结构方法。教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来说。对这两篇文章进行对比、分析，发现其写作特点，并能掌握这种“总—分”式写法。鼓励学生大胆尝试将这种写作方法运用到自己的文章中去。四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟)作业拓展，课外延伸。 1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。 2.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。 1.学生积累背诵。 2.学生朗读《麻雀》一文。 提升举一反三的阅读能力，以一篇带动多篇的迁移方法。7
