14母鸡说课稿一、说教材《母鸡》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。二、说教学目标1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。 4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。三、说教学重难点1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。（重点）2.学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。（难点）四、说教法学法1.自主合作探究法 培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。 2.赏析词句法5
因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。 3.朗读品味法这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课 1.利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片，母鸡给你留下了怎样的印象？老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？2.板书课题，齐读课题。【设计意图】这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它。 (二)自学课文，检查生字预习情况（三）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。2.作者开始为什么讨厌母鸡？后来为什么又不讨厌母鸡了？” 3.哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了？学生读后汇报。（师板书：一向讨厌不敢再讨厌）【设计意图】让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。（四）研读赏析，体验情感1.学习第一部分 （1）先要求大家默读1～3自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。 （2）母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出。（板书：如怨如诉发了狂） 5
（3）老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。 2.学习第二部分 （1）安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第9自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄? 2.让学生带着问题一起来学习课文前面4～8自然段中的一些感人的具体事例。(1)我们先学第5自然段，同学们自由读第5自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢) 课件出示：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。（2）它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示：歪着头听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（歪，挺。看，警告等动词写出了母鸡的负责。 ）教师适时指导朗读，要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。 （3）让学生回忆一下，刚才怎么学习第5自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。 （4）请同学们就按照这种学习方法 ，从6、7、8自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。 ①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学生找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质?（让学生明确母鸡是慈爱的) 是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。 ②读一读，比一比 5
A.它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 B.在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一声也不哼?这体现了母鸡什么样的品质?(慈爱)夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品质?(负责、勇敢、辛苦) 作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。 3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。 让学生明确：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。(板书:母亲)难怪作者说:“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)，让学生带着无比尊重的敬意齐读课文倒数第2自然段。 4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？ 预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方法。【设计意图】总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。 （五）总结评价，拓展延伸。 布置作业 1.回忆一下妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。5
2.平时生活中，你打算从哪些小事做起来报答父母？【设计意图】这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。 六、说板书设计14母鸡 一向讨厌 没结没了 如怨如诉 发了狂不敢再讨厌 负责 慈爱勇敢 辛苦母亲 伟大英雄 5
