语文园地四［教学目标］1.回顾本单元明贬实褒的表达方式，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。【语文要素】2.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字。3.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，积累词语。4.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。5.书写一段话，注意行款与布局。6.朗读、背诵古诗《蜂》。［教学重难点］1.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。2.朗读、背诵古诗《蜂》。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.回顾本单元明贬实褒的表达方式，引导学生用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。（重点）2.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字。3.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，积累词语。4.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。（重点）一、交流平台1.活动一:读一读，忆一忆。(1)谈话:这一单元我们学习过哪些课文?文中的哪些动物或情节给你留下了深刻的印象?(2)交流:阅读相关语句，学生相互交流自己的认识和感受。(3)朗读:读一读这些句子，体会包含在字里行间的情感。2.活动二:想一想，说一说。(1)思考:为什么这些动物或情节会给你留下如此深刻的印象?(2)总结:在充分交流的基础上，师生共同梳理、总结本单元课文从文字的表面上看作者好像不喜欢这些动物，实际上却深深地爱着它们的写法特点。4
二、识字加油站1.活动一:唤起经验，认读词语。出示课本中的6组字词，学生借助拼音认读这些生字和词语，再说说每组字词的特点，唤起对形近字的记忆。2.活动二:发现特点，识记生字。(1)注意观察这6组字词，你能说说它们有什么共同特点吗?是从哪里发现的?(2)仔细观察每一组字词，能说说它们的不同点吗?说说自己的发现。(3)学生汇报交流。提示1:“杆—肝—秆”右边都是“干”字，左边偏旁不同;偏旁不同，表示的意思也不一样，如“杆”与木头有关，“肝”与身体有关，“秆”与庄稼有关。提示2:可以借助“杆”字，通过换偏旁的方法认识“肝”和“秆”。3.活动三:适当延伸，巩固方法。三、词句段运用1.活动一:想一想，说一说。(1)出示词语，指名读。千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗(2)你知道这些词语的意思吗?选一两个说一说。（教师相机指导学生不理解的词）(3)读了这些词语，你想到了哪一类人?为什么会想到他们?看谁想到的多。(4)选一两个词语跟同桌说一说，然后派代表进行全班交流。2.活动二:比一比，写一写。(1)出示三句话，读一读。它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来:看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。(2)和同学交流，说说这三句话有什么共同点。(3)思考交流:冒号前后的两部分内容有什么关系?体会冒号的用法。(4)选择“活泼的小狗”“细心的小亮”“热心肠的老奶奶”中的一个，或自由选择内容，学着用上冒号写一段话。(5)反馈评议。3.活动三:读一读，说一说。4
(1)出示三句话，读一读。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢?它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。(2)去掉加点的字，读一读，看看与原句有什么不同。(3)比赛读这三句话，注意读好语气词，看谁读得好，读出作者所表达的感情。第2课时◆课时目标1.书写一段话，注意行款与布局。2.朗读、背诵古诗《蜂》。（难点）一、书写提示1.活动一:看一看，品一品。(1)出示《乡下人家》手写体片段，指名读一读。(2)仔细观察，自由说一说这段话写得怎么样，哪里写得好。2.活动二:比一比，说一说。(1)交流讨论:这幅字为什么写得好?其秘密在哪里?(2)读读“字距要比行距小”“字的大小基本一致”“两边留的空白大致相等”，明确书写要求。(3)投影改动原稿中一些字的大小、间距等，与原来的比较，看看哪个好看，为什么?更进一步明确这三个书写要求的重要性。3.活动三:写一写，评一评。(1)学生按照要求，学着书中的这幅字练写。(2)投影学生作品，按照三个要求进行反馈评点。(3)自由选择课文中的一小段话，按照这三个书写要求练写。二、日积月累1.活动一:我会读。出示《蜂》一诗，让学生自由朗读，把整首诗读通顺。2.活动二:我会说。(1)结合课文插图，让学生试着说说诗句的意思。(2)再读这首诗，看看这首诗前两句与后两句在内容上有什么不同。(3)交流讨论整首诗先贬后褒的写法特点。(4)朗读体会这首诗所表达的情感。4
3.活动三:我会背。引导学生熟读成诵，并尝试背诵。［教学反思］语文园地教学的设计，重在提升学生的语文素养，“授人以鱼，不如授人以渔”是我这次在语文园地教学的设计理念，也是在教学中贯彻的目标。比如在教学“词句段运用”的第一题时，在学生理解特定的词语意思后，让他们根据自己的生活经验进行举例说明，活学活用，充分调动了学生的学习积极性。在讲解“词句段运用”的第二题体会冒号的用法时，我不仅让学生发现冒号前的话一般是概括，冒号后的内容是对冒号前的话的补充、说明，从中理解两者之间的关系，还让学生试着写一写，从而更好地掌握冒号的用法。总之，“教无定法”，教师只有在教学中不断调整，培养学生的学习兴趣，才能提升学生的语文素养。4
