语文园地四［教学目标］1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。【语文要素】4.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。【语文要素】5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。［教学重难点］1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。3.积累“日积月累”中的古诗，领会诗意。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。（重点）2.学习有关“花”的8个词语，认识10个生字。一、交流平台（一）直接导入，揭示课题师：同学们，通过对本单元神话故事的学习，我们认识了各具特色的神话人物。今天，让我们一起走进“语文园地”，去感受神话故事的无穷魅力吧！（板书：语文园地）（二）慧眼发现，畅谈感受1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组对话）2.师：这三位同学都发表了自己不同的体会。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？（全班交流，加深理解）5
师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。（板书：神话的特点）师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。二、识字加油站（一）出示词语，谈谈发现1.借助拼音正确识读。［课件出示：花圃（ｐǔ）花卉（ｈｕì）花蕾（ｌěｉ）花蕊（ｒｕǐ）］2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）师：（出示昙花图）昙花的开花时间只有短短的几小时，真是“昙花一现”呀！这是一盆花香馥美，令人陶醉的花卉。（齐读词语“花卉”）师：美丽的花朵离不开它重要的组成部分，正如这盆昙花，淡黄色的花蕊，着实令人沉醉。（出示词语“花蕊”，指名读。）3.同位互读，读准字音，再谈发现。［课件出示：玫（ｍéｉ）瑰茉莉（ｍòｌì）牡丹（ｍǔｄāｎ）海棠（ｔáｎｇ）］4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）（二）争做“园丁”，游戏互动1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片及花卉名称，学生参与，教师点评。）2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、栀子花、桂花、郁金香、百合、水仙、鸡冠花的图片，学生说名称。）3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。（三）去掉拼音，再次朗读1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠。2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）（四）拓展延伸，搜集神话师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。5
第2课时［课时目标］1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。（难点）一、词句段运用（一）看词联想，学用结合1.师：刚才我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的神话世界吧！2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：(1)读一读：自由朗读，同位互读。(2)想一想：这些词语都有什么特点。(3)说一说：讨论一下词语的意思。3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）4.交流词语意思，教师点拨。5.师：大家对词语的意思已了如指掌，你由这些词语想到哪些人物或故事，请与大家分享一下吧！（学生自由分享，师生点评）师：通过成语的学习，我们感受到了中国悠久的历史和灿烂的文化。请同学们将这些成语熟记于心，这样会对我们学习语文起到很大的帮助。（二）迁移运用，巩固提升师：老师也给大家分享一些成语，供大家积累、学习。（出示：德才兼备叱咤风云满腹经纶壮志凌云学富五车忠贞不渝赴汤蹈火倾国倾城大器晚成龙争虎斗神通广大手到擒来）（学生齐读）（三）品读佳句，感受神奇1.师：刚才我们积累了许多成语，也能根据成语去进行人物形象、故事情节的联想。下面，请看这三句话。（课件出示）2.师：请朗读这三句话，你有什么发现？明确：第一句话出自《盘古开天地》，第二句话出自《普罗米修斯》，第三句话出自《女娲补天》，它们都是凭着人类无穷尽的想象力而创作出来的。5
师：同学们，你们也一定阅读过其他的神话故事吧，请把你感到神奇的地方和大家做个分享吧！（小组交流，全班分享。）二、日积月累（一）图片导入，激发兴趣师：老师带来了几幅图，看看他们分别是谁？（依次出示神话人物）（二）借助人物，引出古诗师：今天我们学习的内容就和刚才我们猜的一个神话人物有关。（再次出示嫦娥图片）看到嫦娥，你们会想到哪个神话故事呢？（《嫦娥奔月》）（三）聆听故事，畅谈感受1.请一位同学来给大家讲讲《嫦娥奔月》的故事，其他同学认真听，听完谈谈自己的想法和感受。（生自由分享）2.《嫦娥奔月》故事的版本有很多，感兴趣的同学可以课后了解。唐代著名大诗人李商隐也据此创作了一首脍炙人口、家喻户晓的古诗。（教师介绍作者）（四）自主学习，初步感知自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。（五）细读古诗，领会诗意（教师范读，学生跟读，读出节奏和韵律。）师：边读边思考，你仿佛看到了什么？想到了什么？（小组合作学习难理解的字、词，交流意思，试着归纳诗意。）明确：云母屏风上印着幽暗的烛影，银河渐渐向西移去，晨星就要坠落了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，每晚感到很孤独。（鼓励学生在理解古诗大意的基础上熟读成诵。）（六）搜集古诗，拓展阅读师：今天我们学习了一首与神话有关的古诗，其实还有许多关于神话题材的古诗等待着同学们去积累、阅读。课后搜集一下这类题材的古诗，下节课来分享。［教学反思］本次语文园地的授课，我觉得有以下几个亮点：5
第一，在交流平台环节，我带领学生温故而知新，加强新旧知识的衔接，强调了知识的连续性和整体性。轻松的谈话既拉近了师生之间的距离，又调动了学生的学习兴趣，提高了学生的参与意识。交流读书心得的环节，使学生对神话故事有了更深的认识。第二，在识字加油站环节，我通过开展争做“园丁”的趣味小游戏，极大地调动了学生参与游戏、参与学习的积极性。重视课内向课外、书本向生活的延伸。而布置关于“花”的神话故事，是学生喜闻乐见的作业形式，我从学生的兴趣出发，提高学习的实效性，使学生勤于积累，乐于阅读。第三，在词句段运用环节，通过有梯度的人物，设计“读一读”“想一想”“说一说”，让学生在理解词语意思的基础上，能够巧妙地联系人物或故事进行交流分享，切实提升了学生的语言表达能力。第四，学习古诗《嫦娥》时，打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字、逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、自主归纳的方式给学生以自主学习的权利，在参与中达到自悟自得。5
