课题北师大版二年数学下册第五单元买电器教案目标1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。2．探索并掌握整百数的加减的口算方法，并能正确计算。重点准确地计算整百数的加减。重点突破组织学生动手操作，引导学生理解并掌握计算方法。难点掌握整百数的加减的口算方法。难点突破引导学生由以前学过的20以内数的加减法，迁移到整百数的加减法，寻找出两者之间的关系，学会快速口算。教法充分利用教材提供的问题情境，把获取新知的过程交给学生，运用分析法、谈话法，让学生理解本节课内容。学法在具体情景中提出问题，通过动手操作、积极思考、合作交流等方法，探索问题并解决简单的实际问题。课前准备教师课件，计数器。学生计数器。过程引入大家好，我们家里都有很多家用电器，大家对这些家用电器都很熟悉吧！你们能说说家里都有哪些家用电器吗？
（生：电视机、电冰箱、电风扇、洗衣机师：你们了解每种家用电器的价格吗？生：不熟悉（有的同学可能会回答熟悉。）师：既然有的同学不熟悉这些家用电器的价格，老师就带大家一起到电器商城去看一看。因为老师家里还想买几件家用电器，同学们顺便帮老师选一选，大家说好不好？生：好。（板书课题：买电器）【设计意图】利用谈话的方法，创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与活动的积极性。探新1．自主提出问题。让学生一起观察教材第43页情境图。（1）师引导：请同学们仔细观察情境图，谁能说说，电器商城的柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？生1：电器商城里有洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇等家用电器。
生2：我发现每件家用电器上都标有价格，洗衣机是500元，电冰箱是960元，电视机800元，电风扇200元。（2）师：大家观察得很仔细，表达得也很清楚。那么，根据图中的这些信息，你们能提出什么问题呢？学生独立思考，然后同桌之间互相说一说。学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中三样或四样电器共花多少钱？1000元钱能买哪几种商品？···．··教师先选择一个比较容易的问题加以解决。2．解决问题1。师：同学们提出了这么多的问题，说明大家都动脑筋了。下面，我们一起来解决其中几个有代表性的问题。课件出示教材第43页第一个问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？（1）师：大家请看第一个问题，谁能说一说这个问题应该怎样解决？
生：求一共花多少钱，应该用加法计算，可列式为500＋800。那么500＋800该如何计算呢？如果学生想不出来，可以引导学生回忆之前学习20以内数的加法时，采用一个一个地数的方法，类比推出一百一百地数的方法。师引导：我们可以从500开始，一百一百地往后数，数8个一百，大家数数看。生：600、700······1200、1300，数到1300了，500+800=1300。师：对，刚才大家数的过程我们也可以用线段图表示出来。（2）师：大家还能想别的办法来解决这个问题吗？生：可以用计数器拨一拨。师：对，那么就请大家分组用计数器来拨一拨。
学生分小组拿出计数器，一个人拨，其他人看。教师巡视，对有困难的同学给予帮助。请学生代表说一说拨的方法。教师小结：先在计数器上拨500，然后在上面再加上800，因为百位上5加8等于13，大于10了，必须从百位上去掉10，向千位上进1。即500＋800＝1300。（3）师：同学们观察一下，整百的数都有什么特征？学生观察后会发现，整百的数后面两个都是0。师：想一想，整百数相加时，还有什么最简单的方法呢？引导学生说出：在20以内加法的基础上，添上两个0。师引导：5＋8＝13,500＋800＝1300，也就是说，整百数相加时，只要先用百位上的数相加，再在后面加上两个0就行了。师总结：求整百的和时，我们可以用线段图示法、拨珠法以及百位相加添两个0的方法来计算。【设计意图】
这个环节把解决问题的过程与学习加法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，鼓励学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。3．解决问题2。（1）课件出示教材第43页第二个问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？师：谁能说一说，这个问题应该如何解决呢？生：我知道，求一个数比另一个数少多少，应该用减法。所以求买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元，就是用800-500。师：说的真好。（板书：800-500）师：谁能说说800-500应该怎样计算？生：刚才我们在计算500＋800时，采用了一百一百地数的方法，所以计算800-500时，也可以用一百一百地数的方法，不过应该往前数，而不应该往后数了。师：回答得很好。
那么现在，请大家一起数一数，看看800-500等于多少。生：700、600······300,800-500＝300。师：对，刚才大家数的过程我们可以用线段图表示出来：师小结：刚才已经有同学说了，在计算整百数减法时，应该往前数，所以我们的线段图也是往前面画的。（2）师：在计算第一个问题时，我们还采用了拨珠法，大家想一想，整百数减法可不可以用拨珠法？下面，就请大家分小组用拨珠法算一算。学生按小组用计数器拨一拨，教师巡视指导。并请学生代表说一说拨的方法。教师小结：先在计数器上拨出800，然后从8个百里减去5个百，最后等于3个百，也就是说，800减500等于300。
（3）师提问：我们还可以根据整百数的特征去计算整百数的减法。谁能说一说应该怎样去减？学生可能会回答：用800和500的百位数相减，8-5＝3，在3的后面添上两个0就行了。师小结：求百位数相减，同样也可以用线段图示法、拨珠法及百位相减添两个0的方法。而用百位数相减，在差后面添两个0的方法是最简便的。【设计意图】这个环节把解决问题的过程与学习减法计算结合起来。让学生积极参与到课堂活动中，培养学生解决问题的意识，并留给学生发展思维的空间，让学生在自主探索中，形成独立思考、合作交流的良好习惯。4．自主提问并解答。师：刚才我们解决了两个问题，下面请同学们再提出一个数学问题，并试着解答。学生提问题，小组内讨论解决，教师巡视指导，对学困生给予帮助。
学生可能提出的问题，如：买1台电冰箱和1台电风扇一共多少元？买1台电风扇比买1台电冰箱便宜多少元？······教师先让学生自己解决这些问题，对于不能解决的问题，全班讨论后，共同解决。【设计意图】在学生初步掌握整百数加减法的基础上，适时地延展，让学生再一次提出问题，引发学生继续探究，为学生创造一个自由发挥的空间，也使其主动性得到了发挥。巩固1．学生小组合作，完成教材第44页“练一练”第1题。每个同学先独自画一画，把答案填在空格内。小组内再在一起用计数器拨一拨，看看拨出的答案和画的答案是否相同。2．独立完成教材第44页“练一练”第2题。学生独立练习。再分小组检查学生计算结果。最后进行错误订正。【设计意图】在训练中引导学生进一步理解和巩固本节课所学知识，这样一方面可以提高本节课的学习效率，另一方面也可以引发学生自主探索的兴趣。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：
（3）：反思本节课主要通过“买电器”的活动，引导学生探索并掌握整百数的加减法的口算方法。在教学过程中，教师注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索解决问题的方法。同时注重算法多样化的能力培养，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。但是也有小部分学生的计算达不到让人满意的程度，容易出错，这些问题还需要通过教师耐心的指导和学生经常的练习来逐步改善。板书买电器方法一：线段图示法。方法二：计数器拨珠法。方法三：百位相加减，再添两个0。
