苏教版二年级科学下册第2课《各种各样的杯子》教学设计【教学目标】1．能观察辨别生活中常见杯子的材料，认识不同的材料可以制作同一物品。2．观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并能针对不同材料特点，提出简单的问题。3．观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。4．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按规则进行合作研究学习。【教学重点】能用多种方法观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并能针对不同材料特点，提出简单的问题。【教学难点】观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。【教学准备】教师材料：PPT、板书（板贴）、音频、视频。学生材料：（1）认识特点环节：第一组：玻璃杯、陶瓷杯。第二组：陶瓷杯、金属杯。第三组：纸杯、玻璃杯。第四组：金属杯、木头杯。（2）了解用材目的环节：每一个小组一个保温杯。【教学过程】
一、猜谜导入，聚焦话题1．师：你们会猜谜语吗？上课之前，我们一起来猜个谜语，谁愿意来读一读这则谜语？出示谜面：前后一个样，独耳旁边站。天天大口张，喝水不吃粮。2．讲述：谜底是？对了，杯子板书：杯子（贴图）3．今天，林老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，大家有信心接受挑战吗？［设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，这样的导入能激起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。］二、辨别生活中常见杯子的用料1．师：瞧，这儿有7个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗？生：汇报交流2．师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究“各种各样的杯子”。（板书——2.各种各样的杯子）［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有认识。同时又聚焦本课要探究的问题——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？］三、认识不同材质杯子的特点1．师：为了让同学们观察得更清楚，老师给同学们准备了四组杯子，他们分别是：
第一组：玻璃杯、陶瓷杯第二组：陶瓷杯、金属杯第三组：纸杯、玻璃杯第四组：金属杯、木头杯2．师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？生1：看一看3．师：看什么？生：看杯子的颜色形状4．师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）生2：捏一捏5．师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬生3：摸一摸6．师：那摸一摸呢？生：感受杯子的光滑还是粗糙？7．师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。生4：掂一掂8．师：这两个环节都是用手来感受的，现在林老师再用手做一个动作，你们知道这个动作叫什么？它可以感受杯子的什么特点？
生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。9．师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，那么在接下来的时间里，咱们分别用刚才的四种方法分别来观察这四组杯子。为了节约时间，前三组杯子，每两位同学为一组共同观察，观察以后交换材料继续观察，第四组杯子老师倒上热水后送到每个小组桌子的中间，同学们在不移动杯子的情况下，把手拢在杯子的旁边，看看有什么不同的感受。热水是刚刚烧开的，观察的时候一定要小心不要打翻热水，小心烫伤哦。另外观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。学生交流:10．师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选什么杯子，为什么这么选呢？指导学生用：我心中最喜欢的杯子是，因为；来回答。11．师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同的。［设计意图：小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划的观察指导非常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。四、学会提出问题，思考解决办法1．师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。那，还有一些同学们不喜欢的杯子怎么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？
2．学生回答后板书：纸杯：太软金属杯：烫手玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不环保……3．师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，林老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁有办法解决这个问题？生：可以买一个塑料的纸杯套4．师：你真是一个会动脑筋的孩子。纸杯一定会感谢你的。5．课件显示：提出问题：纸杯太软怎么办？解决办法：套上塑料的纸杯套的纸杯图片6．师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法，把不喜欢的杯子都变成大家喜欢的。学生尝试提出问题和解决的办法。7．师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法？［设计意图：低年级的学生有一定的表达能力，但是思维能力和已有词汇量的限制，尚不能清晰、全面、系统。在这个时候，教师就需要给予一定的拐杖，如追问、复述、句式辅助等等，以帮助学生理清想法，清晰表达。]五、探究保温杯各部分用材的目的1．师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图，杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。
2．师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们想知道保温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？3．学生观察后汇报。杯体：外面是塑料做的，里面是金属做的；塑料隔热性能比较好，金属保温性能比较好。杯嘴和杯盖：是塑料做的，塑料导热性能比较差，不烫嘴。密封圈和胶垫：是硅橡胶做的，硅橡胶耐高温，不易变形，能有效的防漏。师引导辨别塑料和硅胶。4．师：刚才同学们认为除了杯体的内部以外，其他部分都是用塑料做的，你们看看，你们所说的这些塑料都一样吗？生：不一样，密封圈和胶垫比较软，其他的都很硬。5．师：非常好，观察的特别仔细，那么老师告诉你，胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有机硅的一种？为什么胶垫和密封圈要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案！6．视频补充介绍有机硅的特点和用途视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中提炼出来的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠中提取，耐高温达240℃，耐低温可达零下40℃.
我还能做很多很重要的工作，比如食品级应用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等，完全符合美国FDA、LFGB标准7．师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英文缩写，通过FDA认证的物品对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制作？生：硅橡胶既耐高温达240℃，又耐低温可达零下40℃，这样不易变形，能有效的防漏。8．师：看来呀！每一种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。［设计意图：本环节通过观察保温杯各部分的选材，思考选材的目的，将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境，再次巩固学生对各种材料的认识。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通过一个剪短动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。］六、拓展延伸，宣传健康知识1．师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就可以了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？2．视频内容：科学小博士：同学们，什么样的杯子是安全的呢？（出示纸杯）纸杯，不一定，有的纸杯，为使纸杯看上去更白，加入大量荧光增白剂，这种荧光物质会让细胞产生变异，一旦进入人体就会成为潜在的致癌因素。（出示彩色水杯）彩色水杯很漂亮，可是当杯子盛入开水，或者酸碱性饮料时，这些颜
料中的铅等重金属就会溶解在液体中，人们饮进带化学物质的液体，就会对人体造成危害。（出示塑料水杯）塑料水杯摔不碎，小朋友喜欢，可是塑料中常添加增塑剂，用塑料杯装热水时，有毒的化学物质就会稀释到水中。（金属材质水杯）金属材质的水杯如不锈钢等，在酸性环境下，金属有可能被溶解出来，用于喝咖啡，柳橙汁等酸性饮料并不适合。（出示木质水杯）纯天然的木杯子，没有经过化学品的涂擦，这些都是健康的。如果是有化学成分的，建议还是不要使用为好。（出示无上釉的陶瓷杯）杯子内壁没有颜色，材质安全，能耐高温，喝热饮是最好的选择。（出示玻璃杯）玻璃杯不仅通透好看，容易清洗，而且不含有机的化学物质，所以用玻璃杯喝水是最安全的。3．师：孩子们，看完科学小博士的介绍，你们又会选什么样的杯子呢？4．师：可是，到了冬天，陶瓷杯和玻璃杯保温性能不够，爸爸妈妈给我携带的还是金属制作的保温杯，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科学博士的介绍中找到答案。看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出科学，更喝出健康。［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什么样的杯子更安全”这样和小朋友的生活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观念。］【板书设计】2、各种各样的杯子看一看捏一捏掂一掂
倒入热水摸一摸
