四马说第6页共6页一、目标导学1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（） 骈死()槽枥()（)相马（）粟（）外见()食马()（2）文学常识积累。①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ）（2）骈死于槽枥之间 （ ）（ ）（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ）（4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ）（5）安求其能千里也 （ ）（ ）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ）（7）执策而临之 （ ）（ ）3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食马者∕不知其能千里∕而食也。第6页共6页
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1．通假字：（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（3）其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。2.一词多义 执策而临之 （ ） 其真无马邪？（ ）（1）策（2）其策之不以其道 （ ） 其真不知马也（ ） 食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间（ ）（3）食一食或尽粟一石（ ）（4）之策之不以其道（ ）食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之 （ ） 策之不以其道（ ）（5）而（6）以而伯乐不常有（ ） 不以千里称也（ ）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2．马之千里者，一食或尽粟一石。3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4．执策而临之，曰：“天下无马！”5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（五）反复诵读课文，整体把握文意。1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？第6页共6页
4．本文的写作手法有何特点？（六）总结归纳本文采用的写法，论述的问题，作者将比做“千里马”，将比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习（一）同步反馈1.给下列加点的注音①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ）2.《马说》作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。3．按要求默写。（1）本文的中心论点是 （2）千里马的悲惨遭遇是 （3）千里马被埋没的根本原因是 （4）千里马被埋没的直接原因是 （5）食马者“不知马”的具体表现是 4.解释下列加点的字。①或尽粟一石： ②虽有千里之能： ③才美不外见： ④且欲与常马： 5.翻译：食马者不知其能千里而食也。第6页共6页
（二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。3．千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。4．对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B．其真无马邪？其真不知马也。C．千里马常有，而伯乐不常有。D．世有伯乐，然后有千里马。5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？五、拓展阅读马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈《马说》）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞《论马》）①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。1．解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（ ）（2）比行百余里（ ）2．翻译下列句子。（1）安求其能千里也？第6页共6页
（2）介而驰，其初若不甚疾……3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”。《马说》导学案答案二、自主预学1．lèpiáncáolìxiàngsùxiànsì2．①见课文下注释②《爱莲说》三、互动探究（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之（三）1.“食”同“饲”，喂养“材”同“才”，才干、才能“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”“见”同“现”，显现2．名词，马鞭动词，驾驭表反问，难道表推测，恐怕吃同“饲”，喂养助词，的代词，代“千里马”表修饰表转折按照拿或用（四）见教参（五）1．本文要论述的是识别和发现人才的问题。2．抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。3．“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。4．采用“托物寓意”的写法。（六）见《教参》四、课堂练习第6页共6页
（一）同步反馈1．zhǐpiáncáolìsùsì2．唐韩愈托物言志3．（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食之。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意4．见教参5．见教参（二）课内阅读1、A2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬4、B5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。五、拓展阅读1．（1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）3．自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）第6页共6页
