B3探究型学习活动设计作业1—活动设计要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。《共筑生命家园》探究型学习活动设计一、学习主题本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”“认识国情，爱我中华”“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“提高构建社会主义核心社会的责任意识”“形成可持续发展意识”“知道我国保护环境的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。” 本课是建设美丽中国、共建生态文明的共识与行为追求的体现。本节课设计了“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两个环节。每个环节各有两部分内容，“坚持人与自然和谐共生”包括人与自然和谐共生的必要性和可行性，“坚持绿色发展道路”包括当代中国的发展共识和坚持走绿色发展道路的途径。二、学习目标1、知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；走可持续发展之路。2、能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在口常生活中践行。3、情感与态度：树立节约利用资源和保护坏境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感。三、学生情况1、情感特点6\n学生对我国在快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题有所体验，对绿色生活方式和生态文明建设有所了解。但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够，具有一定片面性；对走绿色发展道路的内涵了解不够全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深；生活中，学生的生态文明意识也在内心逐渐形成，学生对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式，但仍有部分学生在日常生活中存在浪费资源、破坏环境等生态意识淡薄的行为。２、已有知识方法经验学生在前面的学习中，了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响，意识到我们需要面对发展中出现的问题，只有通过转变传统的发展模式，走一条绿色发展之路，才能协调好经济发展与保护生态之间的关系。从个人层面来说，学生愿意践行低碳生活方式，但缺乏从企业、社会和国家的角度思考问题的格局和高度。四、探究任务通过活动及资料展示，在思想方面，引导学生认识人类与自然环境是相互依存、相互联系的生命共同体；在理论方面，引导学生了解和学习党和国家有关生态文明建设的路线、方针、政策，知道关于生态文明建设的理论观点；在行动方面，引导学生将我们对文明进步与发展的追求化为守望与建设美好家园的实际行动。1、为什么要坚持人与自然和谐共生？2、怎样坚持人与自然和谐共生，建设生态文明？3、如何坚持走绿色发展道路？五、活动过程（一）创设情境，导入新课播放“地球受伤”的视频，导入：6\n地球是我们的唯一家园，保护地球就是守护我们的家园。我们要积极行动起来，共同保护我们生命的家园，今天这节课我们一起来学习《共筑生命家园》这一课。（二）探究新知1、坚持人与自然和谐共生的必要性（1）阅读与思考：材料一：伦敦“杀人雾”事件材料二：山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树。（2）提问：“生命共同体”是指什么？怎样才能打造出这样一个生命共同体？（3）教师归纳：生态环境关系经济社会发展全局，我们必须持人与自然和谐共生这一重要原则。追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择；人类要为开发和利用自然作出必要的补偿和修复；人与自然相互依存，共生共荣。2、实现坚持人与自然和谐共生（1）阅读与感悟：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”（2）提问：为什么“宁要绿水青山，不要金山银山”？如何处理生态破坏与经济发展之间的关系？（3）教师归纳：人类开发、利用和生态修复自然，必须遵循自然规律，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰；建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标；要坚持节约资源和保护环境的基本国策；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。3、当代中国的发展共识 （1）探究与分享：6\n余村的致富道路（2）提问：请你比较一下，余村走过的两条致富道路有什么不同？余村是如何实践“绿水青山就是金山银山”这一生态文明理念的？（3）教师归纳：走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已成为当代中国的发展共识。4、坚持绿色发展道路（1）探究与分享：小河边该不该建造纸厂（2）提问：你怎么看待这件事，谈谈理由。（3）教师归纳：坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力；我们既要绿水青山，也要金山银山；如果金山银山要以失去绿水青山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。5、建设生态文明（1）探究与分享：材料一：低碳微行动材料二：美丽的塞罕坝（2）提问：请你续写低碳微行动，在日常生活中实践低碳微行动。为什么塞罕坝从“美丽高岭”变成“黄沙漫漫”，又变回“林海绿洲”？（3）教师归纳：6\n走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针；倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式；让绿色发展理念滲透到日常生活中，成为每个人的自觉行动。（三）巩固提升1、阅读：2015年1月1日开始实施的《中华人民共和国环境保护法》。2、分享：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”自然是人类生存之本、发展之基。3、教师归纳：正确处理好人与自然的关系，与自然和谐共生成为一个必然选择。我们要解决好工业文明带来的矛盾，以人与自然和谐相处为目标，实现可持续发展和中华民族永续发展。（四）课堂总结通过这节课的学习，我们知道了人与自然和谐共存，生态文明的重要性及如何建设生态文明，也知道了坚持绿色发展道路已成为人们的共识，明确了走绿色发展之路的措施。建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，这既是建设美丽中国的时代图景，也是实现中华民族伟复兴的历史使命。（五）布置作业起草一份环保倡议书，传播你的环保理念。六、学习资源1、“地球受伤”的教学视频、“停止非法填海行为”阅读材料、“美丽的塞罕坝”阅读材料。2、PPT课件、电子白板、希沃助手、教材等。七、评价要求1、新课程标准评价要求新课程理念下的学生评价是一个与课堂6\n教学同等重要的过程，并且重视评价过程本身，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。2、本节课内容评价要求本节课内容较多，头绪繁杂，学生理清思路较为重要。本节课主要学习了两个问题，一是坚持人与自然和谐共生，学生需要理解人类面对生态危机作出的智慧选择、生态文明的重要性及建设生态文明的措施；二是坚持绿色发展道路，学生需要理解当代中国的发展共识和坚持走绿色发展道路的措施。6
