课题北师大版一年数学上册第五单元教室教案目标在熟悉的生活情境中，进一步体会“前后、上下、左右”的位置关系。重点初步全方位体验“前后、上下、左右”的位置关系。重点突破通过情境的创设，让学生在熟悉的场景中说一说、指一指等。在这些活动中加深体会。难点让学生认识“前后、上下、左右”的位置的相对性。难点突破通过指一指、说一说以及同桌站一站等活动，组织学生充分讨论交流。教法通过情境创设，让学生在观察中初步全方位体验“前后、上下、左右”的位置关系。学法在动手操作与小组合作中初步学会全方位描述“前后、上下、左右”的位置关系。课前准备教师多媒体让学生一起观察相关的情境图。\n学生文具盒。过程引入你们喜欢我们的教室吗？仔细观察一下，教室的前后、上下、左右都有什么？引导学生按照一定的顺序观察和表达。【设计意图】培养学生按一定顺序进行观察。比较准确地确定物体前后、上下、左右的位置顺序。探新1．看教室的图片，说一说。图上的情景是我们站在教室的什么位置上看到的？教室里有什么？都在什么位置？指导学生表述准确，并体会位置的相对性。2．想一想，要找的是谁？让学生一起观察情境图2。提出问题：找第1排从右数第3个同学。指导小组讨论，共同探究。交流评价。3．学生任意选定一个位置，说一说周围物体与自己的位置关系。【设计意图】让学生结合已有的生活经验，确定物体前后、上下、左右的位置关系。培养学生的表达能力。\n4．猜一猜说的是什么物品？让学生一起观察情境图和相关信息：这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边，它是什么？【设计意图】通过“想一想”、“猜一猜”、“找一找”等数学活动，综合运用前后、上下、左右等位置知识，解决实际问题。巩固1．看图回答问题。（完成教材“练一练”第1题）知道他们所站的位置不同，前后、左右也不同。2．独立完成教材“练一练”第2题。指导学生分清左右。【设计意图】让学生体会前后左右是相对的。3．指出你的文具盒的前后、上下、左右六个面。（完成教材“练一练”第3题）4．完成教材“练一练”第4题。画箭头，说一说（小组讨论）答案不唯一。教师通过多媒体，演示不同的方法。【设计意图】通过这些活动，扩大学生对物体间位置关系的认识。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：\n（2）：（3）：反思本节课我充分利用本班教室的真实情景，让学生直观地利用自己所熟悉的素材进行新课的学习、讨论。符合低年级学生学习的特点，既简便又容易操作，既利用真实的情景进行新课的学习，又将生活提炼到书本的学习中，引导学生观察图片中物体的位置，并且注意引导学生想象自己站在图中，或者“变成”图中的某一物体来进行想象，这是学生乐于接受的方式，避免了凭空想象给学生带来的茫然和枯燥。根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排了一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。我有意识地培养学生有条理的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。组织不同层次的活动，给学生提供很多表达交流的机会。在交流中，学生们会发现前后、左右是相对的，进一步培养了学生的空间想象能力。板书教室前后上下左右
