A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。《人类面临的主要环境问题》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。 2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。 3.分析教学理念5\n根据课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。本节课采用实验探究、讨论、合作探究、演示法等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。鼓励学生多动手，动脑，对于本课的基础知识，以学生自学和小组合作学习为主，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。让学生经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课注重课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面。4.分析教法（1）本节课的教学设计沿着一条学科核心素养培养的路径来落实课标的要求，沿着问题、探究、分析、实践来组织教学内容，即：①情境导入，发现问题。②探究人地关系。③分析环境问题产生的原因、影响、表现、地区差异。④行动实践、解决问题、宣传保护环境。（2）本节课通过不同案例的呈现，增强学生对环境问题的认识，通过绘制问题—影响，原因—问题—影响等联系图式，培养学生综合思维，人地协调观，增强学生的地理实践力，从而提升地理学习能力及地理核心素养。5.分析学法（1）自主学习，主动探究。（2）通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。（3）对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。5\n二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等《人类面临的主要环境问题》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：1.教学主题：《人类面临的主要环境问题》是部编人教版高中地理必修第二册第五章第一节。本节讲述回答了环境与发展的两个问题：环境问题产生的原因是什么？人类面临的主要环境问题有哪些?通过探究这些问题，获取环境与发展的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。人类活动方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放废弃物。工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。由此，人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。2.教学对象本节课授课对象为高中学生。在知识方面，高中学生对于环境问题通过新闻或微博有所了解，但有些学生可能认为环境问题与自己无关，或者离自己很遥远。实际上，不少环境问题就发生在我们身边。只要密切联系学生的生活实际，就能让他们深刻感受到这一点。只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，做一些力所能及的事。在教学中，我将采用地图法、案例法、讲授法、小组合作探究法等多种教学方式，引导学生认识环境问题，并意识到环境问题事关每一个人，在生活中从的点点滴滴践行环保，形成环保意识，落实人地协调观。3.教学重点通过分析教材，结合学生的特点，我制定了本课的教学重点：（1）理解环境问题产生的根本原因。5\n（2）人类面临的主要环境问题。4.学习难点通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：人类面临的主要环境问题。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。2.利用交谈法了解学情与学生交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。在本课教学前，和学生谈话沟通，就能了解到大多数的学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究，都有很大的好奇心，学习积极性很高，但也有一些担心的心理。3.利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。4.利用“教学观察”了解学情所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。5\n通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。了解学情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，切实提高课堂教学效率。5
