《你是人间的四月天》教学反思 《你是人间的四月天》是统编本九年级上册第一单元第四课，这一单元有五首诗歌，并被编者设置为是“活动•探究”单元。单元任务有三：一是自主欣赏。要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。二是自由朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。三是尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中注意句式和节奏。 据此，我预设了四个学生活动：“我读•我比”“我悟•我说”“我心•我写”和“我情•我抒”，期望通过学生自主活动达到本单元的学习目标。国培项目校点课时已是十月中旬，我估计孩子们已经学过了这课，果不其然，上课一问孩子们都背得很熟练了。记得黄厚江老师说过：“语文教学要由‘教’的基点，转向‘学’的基点。”于是我便将原来设计的背诵比赛活动减掉了。王荣生老师曾说：“依据文本体式确定教学内容。”于是课堂上我聚焦于两个活动——“我读•我比”“我悟•我说”来探究诗歌的魅力。通过朗读中的重音、换行、停连、节奏、关键词等方面的比较阅读活动，与学生一起探究诗歌的感情基调，体会诗歌语言的凝炼含蓄，把握“这一首”,的独一无二。虽然在这上面花费了很多时间，但是我没有心急，没有把自己的解读强加给学生，我们一起慢慢地向前走去，向前走去。近了，近了……“四月天”的“你”如柔风暖阳一般渐渐走进学生心里，那情景仿佛如“细雨点洒在花前”。 从文本语言到学生思维，从学生思维到审美能力，从审美能力到文化意蕴，无需多言，课堂上，一切都那么自然。但是，诗歌教学重在诵读，最好设定读的层级要求，通过多种形式的读去体味诗意，领悟诗情。显然，这堂课“读”得还是不够充分，如果在比较中适时进行朗读指导，读出感情，读出韵律那就更有味儿了。还有一点，就是课堂活动预设有点多，应该有所取舍，把单元任务有计划地化解到每一篇课文中去，一课承担一到两个任务即可，而不是集中于一篇上，贪多嚼不烂，贪全吃不透。
