课题北师大版二年数学上册第六单元1米有多长学案知识点认识长度单位米以及米和厘米之间的关系长度单位米、厘米的关系是它们之间的进率是100，且1米＝100厘米。重点米的实际意义和米、厘米间的关系。突破思路让学生大胆寻找自己生活中见到的有关“米”的情境，具体的动手操作量一量教室里接近1米或2米的物体，在活动中感知、体会1米的意义，从而在脑海中建立“米”的正确表象。难点选择恰当的单位表示物体的长度。突破思路让学生在具体的活动中，通过比一比，量一量，走一走等方式具体感知1米，逐步建立1米的空间观念。在具体选择长度单位时，首先要根据自己平时生活的积累，判断物体的可能长度，然后再与“1厘米”或“1米”的表象进行对照，考虑它与“1厘米”或“1米”的接近程度，最后确定相应的单位。\n案例原题在（）里填上“＞”“＜”“＝”。1米（）80厘米95厘米（）1米解析解：1米（＞）80厘米95厘米（＜）1米点拔在比较数量的大小时，学生很容易忽略单位的不同，仅仅去比较单位前面数字的大小，这样很容易出现错误。所以在解答这类问题时，首先要观察这两个数量的单位名称是否相同，如果相同就直接进行比较；如果不同，就要化成相同的单位名称之后再进行比较。归纳对于单位名称不同的两个数量，在进行大小比较时，要先换算成统一的长度单位，然后再进行比较。课后答案1．略可根据平时的生活经验先估一估。2．（1）厘米（2）米（3）厘米（4）厘米（5）米（6）米3.70厘米4．略5.(1)1(2)30（3）略6～7．略作业填一填。\n1、高14（）高100（）厚5（）2、小山羊的身高是（）厘米。3.1米＝（）厘米(）米＝100厘米存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思本节课教学的“亮点”主要体现在以下几个方面：\n1．设计始终围绕激发学生兴趣、让学生在实践操作中发现数学问题、解决问题的理念，让学生在具体的操作实践活动中，通过比一比、找一找、估一估、量一量等活动对所传授的知识由浅入深、循序渐进，由感性到理性合理安排。2．积极落实“教师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念，让学生在活动中多动手、多动脑、多动口，使他们在多种感官协调合作下获取知识。3．始终以教材为主，紧扣教材内容，精心设计教学过程，通过创设现实的问题情境把学生带人到游乐园游玩的场景，充分调动了学生学习的积极性和创造性。4．整个教学，始终从学生已有经验入手，始终注意让学生在具体的活动中感受“米”的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。课外资料我国古代的长度单位和质量单位古代的长度单位：里、引、丈、布、尺、寸、分、厘、毫、丝等1里＝15引＝150丈1引＝10丈1丈＝2步＝10尺1步＝5尺步的长短历代不一，周代以八尺为一步，秦代以六尺为一步。1尺＝10寸1寸＝10分1分＝10厘1厘＝10毫1毫＝10丝1丝＝10忽2里＝1公里（古代的“里”和“市里”长度不同）3丈＝10米3尺＝1米3寸＝10厘米
