语文（部编版）七年级上册第一单元第一课春/朱自清\n利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。学习活动（一）\n学习活动（一）调整心态，进入情景\n学习活动（一）调整心态，进入情景\n学习活动（一）调整心态，进入情景\n学习活动（一）调整心态，进入情景\n学习活动（一）调整心态，进入情景同学们，有位伟大的哲人说“既然冬天到了，春天还会远吗？”，饱受了凛冽寒冬煎熬的人们，无不企盼春天的到来。在人们心目中，春天不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着感知和生命的歌咏对象，古往今来许多咏春的名句广为流传。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，你还能举几个咏春的诗句吗？\n学习活动（一）调整心态，进入情景绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。\n学习活动（一）调整心态，进入情景春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。\n学习活动（一）调整心态，进入情景咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。\n学习活动（一）调整心态，进入情景忆江南 白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？\n学习活动（一）调整心态，进入情景绝句志南和尚古木阴中系短篷，仗藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。\n学习活动（一）调整心态，进入情景钱塘湖春行 白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。\n学习活动（一）调整心态，进入情景今天就让我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在富有诗情画意的语言文字中，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。\n阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。学习活动（二）\n学习活动（二）学海导航，明确目标学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。4.深入学习比喻修辞手法。\n利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（三）\n学习活动（三）拓展视野，前置补偿作家作品朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。\n学习活动（三）拓展视野，前置补偿写作背景作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。\n学习活动（三）拓展视野，前置补偿文体知识写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。\n默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（四）\n学习活动（四）认读课文，积累词语读读写写yùnniàngcháohóuwǎnhèliáoyùn酝酿巢喉咙宛转应和嘹亮黄晕\n学习活动（四）认读课文，积累词语chēngsuōlìgēbosǒu薄烟薄荷薄利多销撑蓑笠胳膊抖擞（bó）（bò）（báo）笼茏涨lǒng罩（）葱lóng（）zhǎng（）潮\n学习活动（四）认读课文，积累词语记记背背1．欣欣然：2．朗润：3．赶趟儿：4．酝酿：欢欢喜喜的样子。明亮滋润。本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。\n学习活动（四）认读课文，积累词语5．呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。例句：灌木丛里又是哪只睡不着的小鸟在呼朋引伴？形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。(声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析：两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”多侧重于配合、支持的意思，是中性词。如：他的歌声一起，应和的人就很多。而“附和”多是无原则的、巴结性的配合，是贬义词。如：局长一开口，很多人随声附和。6．宛转：7．应和：\n学习活动（四）认读课文，积累词语8．烘托：文中是“陪衬，使明显突出”的意思。烘托、衬托辨析：两词均是动词，都有使事物特色突出鲜明的作用。两词不同的地方是：“烘托”侧重从事物的侧面加以点染以烘托所描绘的事物。如：夕阳西下，大榕树上的小鸟累了，不再卖弄歌喉，黄晕的光映照在榕树上，烘托出一种安然静默的气氛。“衬托”侧重于陪衬或对照，强调从旁对照。如：绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。9．抖擞：振作。\n学习活动（四）认读课文，积累词语10．一年之计在于春：意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。例句：新学期开始了，老师教导我们说：“一年之计在于春，请同学们努力学习。”11．花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝，比喻美丽的女子。招展，迎风摆动。例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。\n听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（五）\n学习活动（五）解读课文，理解文意听读课文\n学习活动（五）解读课文，理解文意整体感知1．课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。【合作交流】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。\n学习活动（五）解读课文，理解文意2．文中具体描绘了哪五幅春景图?【合作交流】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。\n学习活动（五）解读课文，理解文意3．作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？【合作交流】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。\n学习活动（五）解读课文，理解文意4．作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【合作交流】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。\n学习活动（五）解读课文，理解文意结构示例\n02第二课时\n精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（六）\n1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？【答案】不能去掉。“盼望着，盼望着”反复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美地表达出来了。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n2.第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？【答案】总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？【答案】“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？【答案】放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？【答案】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？【答案】不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n7.“闹”一词有怎样的表达效果？【答案】一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、甜的特点。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？【答案】作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？【答案】“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。学习活动（六）品读课文，赏析语句\n【答案】三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成排比，“刚落地的娃娃”，因为春天是新的开始，突出它的勃勃生生机；“小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽姿生动；“健壮的青年”，因为春天有无穷的的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热爱的思想感情。10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？学习活动（六）品读课文，赏析语句\n通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本课【重难点微课】视频，课堂互动反馈。学习活动（七）\n1．作者是如何精心构思文章的？【合作交流】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。学习活动（七）研读课文，突破难点\n2．课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？【合作交流】除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生，繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，第一，需要品读课文最后三段，体会春天由微小变得苗壮的规律；第二需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。学习活动（七）研读课文，突破难点\n3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？【合作交流】课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官视觉、听觉、嗅觉、触觉等；二是句式富于变化，多短句，韵律感强读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却全无陈旧之感，说明作者是从文学语言中提炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言；四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。下面列举课文中的一些精彩句子，作简要分析。学习活动（七）研读课文，突破难点\n①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象；这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动；三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。③“一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。学习活动（七）研读课文，突破难点\n④“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。“春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体一方面写出了三种人的各自不同的特点:春天是新的、生长着的；春天是漂亮的欢快的；春天是强盛的、有力的。另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。学习活动（七）研读课文，突破难点\n4.为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法？【合作交流】一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火…”；有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些修辞手法往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像火…”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。学习活动（七）研读课文，突破难点\n反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（八）\n学习活动（八）通读课文，归纳中心中心意思本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。\n标题反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。学习活动（九）\n学习活动（九）通读课文，总结写法1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。2.结构严谨精美。本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。\n学习活动（九）通读课文，总结写法3．诗情与画意相结合。作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。\n反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。学习活动（十）\n学习活动（十）读写活动，拓展迁移读写迁移：比喻朱自清在《春》中运用了大量的比喻，使文章语言无比精彩，提升了文章的感染力。请仿照文中的语句，运用比喻的修辞手法写一段文字。(50字左右)【课文片段】①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。\n学习活动（十）读写活动，拓展迁移【写法分析】比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法，比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。常见的比喻一般有明喻、暗喻和借喻。明喻的比喻词一般有：像(参见“课文片段在线”的例句)、仿佛、像……似的、像……一般、好比。暗喻的比喻词一般为：是、变成、成了、变为。例句：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。借喻是本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。例句：风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”使用比喻修辞时，要注意找到本体和喻体之间的共同特征，使用的喻体要通俗易懂，切忌采用生僻的喻体。\n学习活动（十）读写活动，拓展迁移【例文】示例一：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。示例二：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心给燃烧起来了。\n学习活动（十）读写活动，拓展迁移阅读技法：品析字词的方法值得品析的字词主要有：①富有动感的动词；②富有表现力的形容词；③反复强调的数词；④特殊搭配的词语；⑤感情色彩变化的词语。【典型例题】请品析“小草也青得逼你的眼”中“逼”字的表达效果。【参考答案】“逼”字是一个富有动感的动词，形象地描绘出雨中春草的色彩之浓，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。【技法点睛】品析字词一般可以联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行品析。\n谢谢观看！
