第二单元素质升级检测(本试卷满分150分，测试时间150分钟)一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。上述重要讲话是新时代马克思主义劳动观对各类人才培养的重大理论指导，是从民族和国家发展的战略高度对深化教育改革、完善教育体系建设提出的重大任务。在2013年同全国劳动模范代表座谈时，习近平总书记历数在革命、建设、改革各个历史时期的劳动者杰出代表，既包含体力劳动者，又包含脑力劳动者；既包含简单劳动者，又包含复杂劳动者；既包含物质生产劳动者，又包含精神生产劳动者。诚实劳动与创造性劳动一样，都是对劳动的性质规定，前者是强调劳动目的、方法和手段的正当性，后者则是强调劳动要素、方法和结果的发展性。(摘编自文新华《论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教育》)材料二：劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应谋求手脑相长。长期以来，劳动教育融入改造自然、创造历史、发展自我的过程中，发挥了兴国利民的重要作用。应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。在学校课程的实施中，存在“口头上重视、课程上忽视”16,等情况，劳动教育内容大多以活动的方式呈现；社会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的重要意义，也存在认识不足的现象。推动全社会重视劳动教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动教育多样化，形成劳动树人、协同育人的格局。家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调，“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的良好家风。《意见》同时提出，“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，包括开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，有序安排学生集体劳动，等等。而从社会角度看，企业公司、工厂农场可以开放实践场所，工青妇、公益基金会、社会福利组织等可以搭建多样化劳动实践平台。在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动。当前，日益激烈的国际竞争，归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。这就要注重生活实践、社会实践、劳动实践的锤炼，培养孩子们的实践能力、批判性思维和创新思维。近年来在全面深化教育领域综合改革中，全面提高义务教育质量、推进普通高中育人方式改革、出台《中国高考评价体系》等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，就能在劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽个人成才、国家发展的广阔天地。马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活。(摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》)材料三：人生活在具体的、现实的社会中，人的全面发展要受到方方面面社会条件的制约，教育就是其中一个重要条件。马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”教育对人的全面发展起着重要的作用，马克思说：“要改变人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”在教育中，如何才能实现人的全面发展呢？马克思主义告诉我们，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。16,在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。在日常生活劳动教育方面，让学生注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，主动分担家务，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。在服务性劳动教育方面，强调让学生参加校内外公益劳动、志愿服务，培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神，参与社区治理。在生产劳动教育方面，强调让学生参加力所能及的生产劳动，丰富职业体验，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，提升就业创业能力。这样对劳动教育的进一步细化，将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在人的全面发展中的独特育人价值。(摘编自陈云龙《劳动教育是学生全面发展的必要途径》)1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( C )A．诚实劳动是就劳动性质而言的，它强调了劳动目的、方法和手段的正当性，因而党和国家非常重视。B．勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，中国劳动教育的育人功能是从春秋时期儒学的倡导而开始的。C．对大中小学生的劳动教育，学校起到主导作用，家庭基础作用也重要，社会可以搭建多样化的劳动实践平台。D．劳动者要在劳动中体现价值、展现风采，要在劳动中拓宽个人成才的天地，就要树立肯学肯干肯钻研的精神。【解析】 A项，“……因而党和国家非常重视”错误，强加因果，“因而”前后的内容并非因果关系。B项，“中国劳动教育的育人功能是从春秋时期儒学的倡导而开始的”错误，文中只是谈到孟子曾强调劳动教育的育人功能，其内容提到后稷所处的时期(尧舜时代)就重视劳动的育人功能。D项，“劳动者要在劳动中体现价值、展现风采，要在劳动中拓宽个人成才的天地，就要……”错误，原文是充分条件，不是必要条件。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)( C )A．中共中央、国务院对劳动教育非常重视，习近平总书记曾多次在不同场合强调劳动的重要性，并高度评价劳动者。B．马克思认为，在现实性上，人的本质是一切社会关系的总和；教育或训练可以使人成为发达的和专门的劳动力。C．印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和出台《中国高考评价体系》重点都是为了强化劳动教育。D．近年来，在青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这与学校、家庭和社会的劳动教育存在不足有关。【解析】 “重点都是为了强化劳动教育”错误，全面提高义务教育质量，推进普通高中育人方式改革、出台《中国高考评价体系》，是着眼于适应科技发展和产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神。“强化劳动教育”只是其中重点之一。3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)( B )A．“在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。”B．“加强青少年学生劳动教育是一个关乎人才培养和国家发展的战略性课题。”C．“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”16,D．“当劳动是快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。”【解析】 材料二的最主要观点是“对青少年学生要加强劳动教育”，核心是“劳动教育”而不是“劳动”本身。A项，界定劳动的范畴。B项，体现、突出劳动教育的重要性。C项，强调最美好的东西是劳动创造的。D项，辩证分析劳动和生活的关系。4．为什么要在大中小学生中加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。(4分)答：__示例：①劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。②现实中，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。③教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。__【解析】 答题区间在材料二和材料三。材料二第二段“不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”，着重阐述了劳动教育的重大意义，其中最后几句话是高度概括性的句子，“劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”。材料二第四段，“应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化”，强调大中小学生这个群体在劳动教育中存在的一些不足现象，即现实中，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。材料三，“在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值”“这样对劳动教育的进一步细化，将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在人的全面发展中的独特育人价值”，即教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。5．请简要梳理材料二的行文脉络。(6分)答：__示例：①首先指出劳动是中华民族的传统美德以及劳动的重要意义。②然后分析近年来劳动教育存在的问题以及应对策略。③最后归结论点，再次阐述劳动教育的重要性。__【解析】 “劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义”“劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”，首先指出劳动是中华民族的传统美德以及劳动的重要意义。“应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化”“家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所”“在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动”，然后分析近年来劳动教育存在的问题以及应对策略。“16,广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活”，最后归结论点，再次阐述劳动教育的重要性。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)(2021·高考全国卷)阅读下面的文字，完成6～9题。石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然——“来了！来了，一群鬼子兵！”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。”“那条小街上有人吗？”没有。“那个院子里有人吗？”没有。“那堆小树丛背后有人吗？”没有。“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。”“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。”“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。”16,“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间，不知不觉，已经走进了村子。”“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。”“麻子盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。”“他们看见了什么呢？奇怪。”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。”“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。”“一路上——”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。”“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。”“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。”“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。”“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”“大致还不错，”胡老三说了，“16,部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”延安，1938年秋(有删改)6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)( B )A．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。【解析】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。在后文未见照应。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己编的，从文中看不出“确有其人”。D.“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为战乱才不能做。故选B。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( C )A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。【解析】 16,本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.驴叫声并非与故事毫不相干，“仿佛怕给日本兵抓去呢”，驴叫表现了百姓对鬼子抢掠的憎恶，也渲染了故事的紧张气氛。故选C。8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)答：__示例：①反复手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有。”②反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，比如：“麻子盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”表现王木匠擅长讲故事的特点，也使情节紧张跌宕，吸引读者阅读兴趣。__【解析】 本题考查学生分析鉴赏作品写作手法的能力。首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。第一处。“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；第二处，“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。麻子的心是在一家老百姓的猪圈里”；第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”。因为反复手法是王木匠讲故事过程中出现，分析效果时可从王木匠讲和听众听的角度，以及对表现人物的角度进行分析。9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)答：__示例：①一是指现实中真实具体的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住日本侵略者。②二是指石头门，众志成城抵抗侵略的“大门”，“守住了大门不用关二门”，是指众志成城把侵略者挡在国门外。③三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的向往和期望。__【解析】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方：“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：木门、石头门、没有门夜不闭户。最后再结合小说的主旨，分别写出这三类门的作用或深层意味。二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。来歙字君叔，南阳新野人也。归光武，拜为太中大夫。是时方以陇、蜀为忧，歙因自请曰：“臣愿得奉威命，开以丹青之信，嚣【注】必束手自归，则公孙述自亡之势，不足图也。”帝然之。建武三年，歙始使隗嚣。五年，复奉玺书16,于嚣。既还，复还说嚣。嚣遂遣子恂随歙入质。拜歙为中郎将。帝谋西收嚣兵，复使歙喻旨。嚣将王元说嚣，犹豫不决。歙素刚毅，遂发愤质责嚣。欲前刺嚣，嚣起入，部勒兵，将杀歙，歙徐杖节就车而去。嚣愈怒王元劝嚣杀歙歙为人有信义言行不违及往来游说皆可案覆西州士大夫皆信重之多为其言故得免而东归。歙袭略阳，因保其城。嚣乃悉兵数万人围略阳。歙与将士固死坚守，矢尽，乃发屋断木以为兵。嚣尽锐攻之，自春至秋，其士卒疲弊。帝乃大发关东兵，自将上陇，嚣众溃走，围解。于是置酒高会，劳赐歙，班坐绝席，在诸将之右。陇西虽平，而人饥，流者相望。歙乃倾仓廪，转运诸县，以赈赡之，于是陇右遂安，而凉州流通焉。歙与盖延进攻公孙述，陷之，乘胜遂进。蜀人大惧，使刺客刺歙，未殊，驰召盖延。延见歙，因伏悲哀，不能仰视。歙叱延曰：“虎牙何敢然！今使者中刺客，无以报国，故呼巨卿，欲相属以军事，而反效儿女涕泣乎！刃虽在身，不能勒兵斩公邪！”延收泪强起，受所诫。歙自书表曰：“臣不敢自惜，诚恨奉职不称，以为朝廷羞。夫理国以得贤为本，太中大夫段襄，骨鲠可任，愿陛下裁察。又臣兄弟不肖，终恐被罪，陛下哀怜，数赐教督。”投笔抽刃而绝。帝闻大惊，省书揽涕，乃赐策。使太中大夫赠歙中郎将、征羌侯印绶，谥曰节侯，谒者护丧事。丧还洛阳，乘舆缟素临吊送葬。以歙有平羌、陇之功，故改汝南之当乡县为征羌国焉。(选自《后汉书·来歙传》，有删改)【注】 嚣，隗嚣，地方割据军阀。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( C )A．嚣愈怒/王元劝嚣杀歙/歙为人有信义/言行不违/及往来/游说皆可案覆/西州士大夫皆信/重之多为其言/故得免而东归B．嚣愈怒/王元劝嚣杀歙/歙为人有信义/言行不违/及往来游说/皆可案覆/西州士大夫皆信/重之多为其言/故得免而东归C．嚣愈怒/王元劝嚣杀歙/歙为人有信义/言行不违/及往来游说/皆可案覆/西州士大夫皆信重之/多为其言/故得免而东归D．嚣愈怒/王元劝嚣杀歙/歙为人有信义/言行不违/及往来/游说皆可案覆/西州士大夫皆信重之/多为其言/故得免而东归【解析】 本题中，“及往来游说”，“游说”是“往来”的宾语，不能断开，排除A、D项；“西州士大夫皆信重之”，“信重”意思是信任敬重，“之”是“信重”的宾语，后面断开，排除B项。11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( A )A．丹青，文中指绘画，我国古代绘画常用朱红、青色，“丹青”成为绘画艺术的代称。B．玺书，用印章封记的文书。古代在书信上封泥，盖章。秦代以来专指皇帝的诏书。C．右，古代的人常常尊崇右，故“右”可以指上位、尊位。如文中的“在诸将之右”。D．乘舆，古代特指皇帝和诸侯所用的车子，也可用“乘舆”代指帝王。文中指后者。【解析】 A项，“丹青，文中指绘画”理解错误。丹青，文中比喻光明显著。16,12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( B )A．来歙毛遂自荐，完成使命。皇帝担忧陇、蜀地区，来歙主动请求去游说隗嚣，经过反复努力，隗嚣终于派儿子到朝廷做人质，来歙被授任中郎将。B．来歙坚守城池，取得胜利。来歙攻下略阳，隗嚣派兵围困，来歙在城中坚守了大半年，弹尽粮绝，士兵也很疲惫，皇帝率军来解围，隗嚣军败走。C．来歙坚强刚毅，不惧死亡。来歙与盖延进攻公孙述，取得胜利，来歙被刺客刺伤，盖延痛哭，被来歙叱责软弱，还被警告；来歙对朝廷表忠心后气绝身亡。D．来歙以身殉国，获得殊荣。皇帝听到来歙去世的消息后很震惊，给来歙赠官、赐谥号等，并派人管理丧事；因来歙平定羌、陇有功，把汝南当乡县改为征羌国。【解析】 B项，“来歙……士兵也很疲惫”错，应是隗嚣的士兵很疲惫；另外，文中没有信息表明城中粮绝。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)歙乃倾仓廪，转运诸县，以赈赡之，于是陇右遂安，而凉州流通焉。译文：__来歙于是拿出公家仓库所有粮食，运送到各县，来救济百姓，于是陇右地区才安定下来，与凉州的交通也畅通了。__(2)无以报国，故呼巨卿，欲相属以军事，而反效儿女涕泣乎！译文：__没有办法报效国家了，所以喊你来，想把军队事务托付给你，你却学小孩子哭天抹泪么！___【解析】 (1)“倾”，使动用法，使……倾；“仓廪”，仓库；“赈赡”，以财物周济；“流通”，交通畅通；(2)“无以”，固定用法，没有用来……的办法；“巨卿”，有名望的权贵；“属”，通“嘱”，嘱咐，嘱托；“效”，效仿。14．来歙临终前奏表的内容，反映出他什么形象特点？请简要分析。(3分)答：__示例：①忠于朝廷。不吝惜自己的生命，只恨自己不称职，给国家带来羞辱。②关心国事。认为治国要以贤才为本，并向朝廷推荐贤才。③关心家人。他认为自己的兄弟没有才能，担心他们出事，请求皇帝予以教导监督。__【解析】 由“臣不敢自惜，诚恨奉职不称，以为朝廷羞”可知，他不吝惜自己的生命，只恨自己不称职，给国家带来羞辱。概括出：忠于朝廷。由“夫理国以得贤为本，太中大夫段襄，骨鲠可任，愿陛下裁察”可知，他认为治国要以贤才为本，并向朝廷推荐贤才。概括出：关心国事。由“又臣兄弟不肖，终恐被罪，陛下哀怜，数赐教督”可知，他认为自己的兄弟没有才能，担心他们出事，请求皇帝予以教导监督。概括出：关心家人。【参考译文】来歙字君叔，是南阳新野人。归附光武帝，任命来歙担任太中大夫。这时光式帝正担忧陇、蜀。来歙于是主动请命说：“我希望能奉您的命令，用光明显著的道理来开导他，隗嚣一定会束手来降，这样公孙述成灭亡之势，不足为虑。”16,光武帝认为他说得对。建武三年，来歙才出使隗嚣。建武五年，又带诏书给隗嚣。回来之后，又去劝说隗嚣。隗嚣于是派儿子隗恂跟随来歙入朝做人质，光武帝任命来歙做中郎将。光武帝谋划向西收取隗嚣的士兵，又派来歙去告诉隗嚣光武帝的意旨。隗嚣的部将王元劝说隗嚣，隗嚣犹豫不决。来歙一向刚毅，于是愤怒地斥责隗嚣。想要上前刺杀隗嚣，隗嚣起身进入内室，布署士兵，要杀死来歙，来歙不慌不忙地拿着符节走到车旁登车离去。隗嚣更加恼怒，王元劝隗嚣杀来歙。来歙为人讲信义，言行一致，以致往返劝说，都可核实，西州的士大夫都信任敬重他，许多人替他说情，所以得以脱身回到东方。来歙攻击略阳，于是据守略阳城。隗嚣于是率领全部士兵几万人包围略阳城。来歙和将士拼死坚守，箭用光了，就拆房子锯木头作为兵器。隗嚣用所有精锐部队攻城，从春天到秋天，他的士兵很疲惫。光武帝于是大举征调关东兵，亲自率兵到陇地，隗嚣部众溃散逃走，略阳解围。于是设酒举行大宴会，慰劳赏赐来歙，排座位和别人不同席，位置在诸将领之上。陇西虽然平定了，但百姓饥荒，流民络绎不绝。来歙于是拿出公家仓库所有粮食，运送到各县，来救济百姓，于是陇右地区才安定下来，与凉州的交通也畅通了。来歙和盖延进攻公孙述，攻破城池，乘胜前进。蜀人非常害怕，派刺客行刺来歙，没有杀死，来歙派人紧急召见盖延。盖延见到来歙，他伏身悲泣很伤心，不能仰头看来歙。来歙呵叱盖延说：“虎牙将军怎么敢这样！现在我被刺客刺中，没有办法报效国家了，所以喊你来，想把军队事务托付给你，你却学小孩子哭天抹泪么！刺客的刀虽然还扎在我身上，难道不能命令士兵杀你么！”盖延擦去眼泪勉强起身，接受来歙的告诫。来歙亲自写表章说：“我不敢吝惜自己，真恨自己不称职，给朝廷带来羞辱。治理国家以能够得到贤才为根本，太中大夫段襄，正直可用，希望陛下裁决考察。另外，我的兄弟不贤，恐怕他们最终会获罪，希望陛下爱怜他们，多多给予教育督导。”丢下笔拔出刺在身上的刀子断气而死。光武帝听说后非常吃惊，看着信擦干泪水，于是赐给策书。派太中大夫追赠来歙为中郎将，赐给征羌侯官印，谥号节侯，派谒者统管丧事。遗体被送回洛阳，光武帝穿着孝服亲临吊丧送葬。因为来歙有平定羌、陇的功劳，所以改汝南的当乡县为征羌国。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成15～16题。送王颖悟归左绵灵一①客意天南兴已阑，不堪言别向仙官。梦摇玉珮随旄节②，心到金华忆杏坛。荒郊极望归云尽，瘦马空嘶落日残。想得故山青霭里，泉声入夜独潺潺。【注】 ①灵一，姓吴氏，广陵人，居余杭宜丰寺。禅诵之余，辄赋诗歌。②旄节∶仙官所执紫毛或青毛之节。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( B )16,A．首联点明题旨。朋友即将离开江南，诗人不忍与之分别。“不堪”极言离情之浓厚。B．颔联回忆两人心意相随、同游金华的美好时光，流露了对深厚友谊不能延续的惋惜。C．尾联以景结情，山间云气萦绕，泉声潺潺，融百般情感于自然清凉之境，境界脱俗。D．全诗叙事与描写结合，虚实相生，情景交融，离别伤感的俗世情怀中透着清幽禅意。【解析】 “颔联回忆两人心意相随、同游金华的美好时光”错误。结合第二句“不堪言别向仙官”，可知颔联“梦摇玉珮随旄节，心到金华忆杏坛”并非回忆昔日，而是借助梦境来想象追随朋友去同游金华。16．诗歌的颈联写景，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分)答：__示例：寓情于景委婉含蓄，动静结合，以声衬静。四望渺茫空旷无边，日落西山，瘦马嘶鸣，营造空旷荒寂的氛围，表达了依依惜别的深厚情谊。以空间的开阔和动态声音反衬环境的静寂幽然，突出凄清、寂寥、惆怅和思念之情。结构上照应了题目和上文，并为下文抒情做铺垫，希望朋友在异地他乡能够悠游自在、怡然自乐。__【解析】 颈联“荒郊极望归云尽，瘦马空嘶落日残”意思是“极目四望眼前是渺无边际的荒凉郊野，行云也杳无踪迹，傍晚日落西山，只听得瘦弱的马匹嘶鸣声声”。使用环境描写渲染空旷荒凉、孤寂萧索的气氛，借景抒情情景交融，委婉含蓄地表达了诗人在送别朋友时的依依不舍、伤感失落之情。化动为静，动静结合，以声音反衬环境的静寂凄清，突出了自身的孤单寂寞怅然若失。结构上照应了题目“送王颖悟归左绵”和首联，并为下文尾联“想得故山青霭里，泉声入夜独潺潺”宽慰朋友，希望他能在山间云气萦绕，泉声潺潺，融百般情感于自然清凉之境，境界脱俗的自在生活张本铺垫。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《芣苢》中用重章叠句法，多次写芣苢茂盛样子的句子是“__采采芣苢__”；写采摘过程中，从茎上成把地取下的一句是“__薄言捋之__”；写采摘得很多，只得把衣襟掖在腰带上兜取的一句是“__薄言襭之__”。(2)《插秧歌》中，“__笠是兜鍪蓑是甲__”一句运用比喻的修辞，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗；“__唤渠朝餐歇半霎__，__低头折腰只不答__”两句描写了劳作的紧张程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成18～20题。居住市廛的都市人，于群楼环绕中，看到的天空被挤成几块憋屈的碎片，眼界颇为局促。而可可西里这样的所在，神示给人的，是一种城市人久违了的空旷之美。在这里，文明的物事只能谦虚得充当陪衬和点缀。古代文人嗜好望云。我只挑一句陶潜的——“悠悠望白云，怀古一何深。”16,他们眼里的白云，一律飘荡在人境之庐，所怀之古，也无非是先世的圣人和贤者。我在可可西里望云，( )。再沉淀一些，心中的意念萦绕于无生无死，无喜无悲；时间在这里奇妙地失去了指针。通透的视野，是可可西里无言的慷慨馈赠。这里的景致表面上单调乏味，事实上却在每时每刻变幻着。那些数不清的湖泊，绝对是苏联作家普列什文美誉的“大地上的眼睛”，美不胜收。18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)( A )A．心里空荡得没有可怀之人，只有密集的云朵，只有亘古的空旷，只有无限的微茫。B．心里空荡得没有可怀之人，只有密集的云朵，只有无限的微茫，只有亘古的空旷。C．心里只有密集的云朵，只有亘古的空旷，只有无限的微茫，空荡得没有可怀之人。D．心里只有密集的云朵，只有无限的微茫，只有亘古的空旷，空荡得没有可怀之人。【解析】 根据前句“所怀之古，也无非是先世的圣人和贤者”可知，此处应该先说“心里空荡得没有可怀之人”，这样连贯性更强，所以，应在把“心里空荡得没有可怀之人”排在最前面，这样就删除C、D项；再根据后句“再沉淀一些，心中的意念萦绕于无生无死，无喜无悲；时间在这里奇妙地失去了指针”可知，此句是说此时心中的感觉是微茫的，这就与“只有无限的微茫”句衔接紧密，所以“只有亘古的空旷”应排在“只有无限的微茫”之前，这样就排除B项。19．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(3分)( D )A．万里赴戎机，关山度若飞。B．垆边人似月，皓腕凝霜雪。C．钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。D．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。【解析】 原文画波浪线语句运用拟人手法。A项，“度若飞”运用夸张修辞手法，表现出战事紧急，跃马飞奔速度之快。B项，“人似月”“凝霜雪”运用比喻修辞手法，把自己妻子的面色比喻成皎月，把手腕肤色比喻成霜雪。C项，“钟鼓馔玉”代指“豪华的生活”，运用了借代的修辞手法。D项，“紫艳”借代菊花，“渚莲愁”运用拟人手法。20．文中画横线的句子可以改写成“只能看到一块块有限的天空”，与原文相比，哪一种表达更好？为什么？(3分)答：__示例：原文好。(1)原文用被动句式写出了一幢幢高楼直入天际、挤压天空的动态感，而改句比较直白。(2)原文“憋屈”一词运用移情(拟人)手法，写出了群楼环绕中人的心理感受，与下文衔接更自然，改句没有情感的融入。(3)原文“碎片”的表述突显了完整形象的割裂之态，比改句更具画面感。(两点即可)__【解析】 (1)从句式角度分析。原句采用被动句，改句采用主动句，“天空被挤成……的碎片”，是说群楼直入天际、挤压天空的动态感，而改句就显得比较直白。(2)16,从修辞手法分角度析。原句“憋屈的碎片”中的“憋屈”一词是表示心理活动的词语，运用拟人手法，写出了群楼环绕中人的心理感受。改句“一块块有限的天空”只是一般陈述，没有情感的融入。(3)从词语运用角度分析。原句“碎片”一词突显了完整的天空形象呈现的割裂状态，更直观，具有画面感。而改句说成“有限的天空”没有这种割裂之态，自然也就失去了画面感。(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，11分)阅读下面的文字，完成21～22题。天下棉花看中国，__①__。新疆长绒棉因产量稀少、纤维柔长、洁白光泽、弹性良好，以及世界顶级品质等特性，长年供不应求。随着新疆棉花种植面积的不断扩大，种植技术的不断升级，__②__。2013～2014年，新疆棉花的总产量达到450万吨，占全国棉花总产量的60%以上，占世界总产量的18%左右。截至2020年，新疆棉花总产、单产都连续26年位居全国第一。早在2018年，__③__。100亩地的棉花，以前需要10个采棉工辛苦两个月，现在采棉机只需三个小时便可完成采摘。最新资料显示，新疆一台采棉机效率超过500个劳动力，采净率达到93%。21．请用两个比喻句点赞“新疆棉花”，每句不超过20个字。(5分)答：__示例：(1)新疆棉花是棉中贵族；(2)新疆棉花是白色黄金；(3)新疆棉花洁白如雪。(两个即可)___【解析】 首先要筛选出新疆棉花的特点“新疆长绒棉因产量稀少、纤维柔长、洁白光泽、弹性良好，以及世界顶级品质等特性”，然后根据这些特点拟写比喻句。比如新疆棉花“洁白光泽”，可以拟写出“新疆棉花洁白如雪”；“新疆长绒棉因产量稀少”可以拟写出“新疆棉花是白色黄金”。22．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)答：__①中国棉花看新疆；②棉花产量也不断提高；③新疆便用采棉机采棉。__【解析】 第一空，根据前文句式“天下棉花看中国”可知应写“中国棉花看什么”，然后根据后文“新疆长绒棉因产量稀少”可知，应写“中国棉花看新疆”。第二空，根据“种植面积的不断扩大，种植技术的不断升级”可知，后句是前句的结果，据此推断出应写“棉花产量也不断提高”。第三空，根据“早在2018年”“现在采棉机只需三个小时便可完成采摘”可知，应填写采棉机早就在新疆使用。故填写“新疆便用采棉机采棉”。四、写作(60分)23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)杂交水稻之父袁隆平被称为“米神”“当代神农”，荣获“拯救世界饥饿荣誉奖”“世界粮食奖”16,等很多国际荣誉，却没有被诺贝尔奖提名。这是因为，诺贝尔奖有明确的评定规则，一是获得者的成果必须对整个科学界有影响，二是研究成果要具备原创性。虽然袁隆平的研究成果享誉世界，但第一个开展杂交水稻研究的是美国的一位科学家，但是他的研究方案存在缺陷，研究只停留在实验室阶段。袁隆平在此基础上成功完成了研究的最后一步，培育出一个个得到大规模推广应用的杂交水稻品种，杂交水稻造福全人类。对此，有人认为袁隆平与诺奖失之交臂是一种莫大的遗憾。请以“袁隆平无缘诺贝尔奖”为副标题写一篇文章，谈谈你的感想。要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【思路点拨】 这道题目可分为三层意思：第一层，杂交水稻之父袁隆平获得很多国际殊荣，却没有被诺贝尔奖提名；第二层，诺贝尔奖严格的评定规则；第三层，袁隆平不是杂交水稻研究第一人，他的研究成果建立在他人研究的基础上。解读本题，可以运用由果溯因法，即由结果层层追溯原因，再由原因纵深剖析，进而确定立意。袁隆平关于杂交水稻的研究成果举世瞩目，造福全人类，这毋庸置疑，因此他荣获多项国际荣誉，但“却没有被诺贝尔奖提名”，这是结果。在此基础上追根溯源，袁隆平无缘诺奖是因为诺贝尔奖有两条明确的评定规则，只有同时满足这两条规则才能获得提名，而其中的一条规则是“研究成果要具备原创性”。袁隆平对杂交水稻的研究虽然“对整个科学界有影响”，满足了诺奖第一条评定规则，但该项研究的第一人是美国的一位科学家，袁隆平自然无法获得诺奖提名。通过分析不难看出，袁隆平没有被诺贝尔奖提名，不是因为他的成就不够格，影响不够大，而是因为他的研究成果未能满足“原创性”刚性的要求。袁隆平无缘诺贝尔奖的“缺憾”带给人们三点启示：一是凡事都要恪守规则，无论是什么人，无论有多高的地位，规则面前一律平等，概莫能外。二是在创新中寻求突破，走别人没有走过的路。无论何事，特别是科学研究，要独辟蹊径，善于发现新问题，大胆探求新方法，努力取得新成果。三是不以名利论英雄。只要踏实做事，为人类做出了杰出的贡献，就能够彰显生命的意义和价值，在人们的心中就有崇高的地位，就是真正的“英雄”。从这几个角度立意，都是切合题意的。【学生范文】规则之下，无谓遗憾——袁隆平无缘诺贝尔奖一代伟人袁隆平，获得无数殊荣，却无缘诺奖。对此或许有人会说，这真是美中不足，是人生一大憾事。然而，我认为一点也不遗憾，因为袁隆平造福万千百姓，足以万古留名。“世界有遗憾，可能性才大。”朱光潜如是说。人生不可能样样圆满。生活中，我们总是祈求事事如愿，这无可非议，但很多时候是难以“万事如意”16,的，这是自然规律，不可颠覆。更何况，很多看似的不完美恰恰是一种大美：月缺之美，维纳斯的断臂之美，山水画的留白之美，谁能说这是一种遗憾呢？同样，袁隆平头顶那一道道耀眼的光环，足以让他不胜其美，缺了个诺奖又何伤大雅？“刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有它的时间。”三毛如是说。能斩获诺奖固然是好事，但规则之下无缘诺奖也不必遗憾，更不必刻求。人生多少事，犹如塞翁失马，祸福相依。忆想当年张良刺杀秦王而不得，才有后来张良辅佐刘邦建立汉朝，诛灭吕氏复兴汉室，终获“汉初三杰”的美名。冬天失去的，春天一定会奉还给你。袁隆平虽然没获得诺奖，但他在世人心中的地位至高无上，这才是用“人心”凝结的无与伦比的“大奖”！“有回忆的才是完美的人生。”普鲁斯特如是说。人生漫漫，过程之美比结果更为重要。忙碌一生，当晚年的我们回望走过的路，是如此的美好，无谓功名利禄，成败得失，一定心满意足了。马克·吐温历经创业失败的遗憾，在跌倒中觉醒，终于踏上充满鲜花和掌声的文学之路；段奥娟三次放弃高考，在音乐之路跋涉、收获，成功加入了火箭少女101……他们的人生之路洒满了汗水，收获了成功，留下了美好的回忆。袁隆平的科研之路异乎艰辛，科研成果却给人们带来了福音，带来了生存的希望，个人的名利得失又算得了什么？袁隆平一路艰辛，一路收获，一路欢歌，美好如是，回忆如蜜，何言遗憾。毋庸讳言，从某种意义上说，袁隆平无缘诺奖是一种遗憾，但这不是袁隆平的遗憾，而是既定规则造成的遗憾。我们在期待评奖规则日臻完善的同时，要正视“遗憾”。试想，如果没有林黛玉父母双亡的遗憾，哪有宝黛二人的相识？没有黛玉弱柳扶风般的姿态的遗憾，哪有悲悲切切、感人至深的诗文？没有宝黛爱情的遗憾，哪有文学巨著《红楼梦》这一传世杰作？世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都不可避免有或多或少的缺憾。有的人缺憾比较大，那是因为上帝特别喜欢他的芬芳。面对规则下的缺憾，我们唯有报之以微笑，像袁隆平那样，不懈地创造财富，体现价值，我们的人生才不会有遗憾。点评：本文亮点频出，文采四溢。首先，作者围绕中心论点旁征博引，条分缕析，结构匀称优美。文章主体的三个部分，段首引用名言，都运用“×××如是说”的句式设置分论点，领起下文，具有一线串珠的形式美。在论证袁隆平无缘诺奖的“遗憾”时，逻辑缜密，强调“能斩获诺奖固然是好事，但规则之下无缘诺奖也不必遗憾”，因为“袁隆平一路艰辛，一路收获，一路欢歌，美好如是，回忆如蜜，何言遗憾”，体现出较为成熟的思辨色彩。其次，内容充实，论据经典，古今中外，点面结合，令人信服。16
