表内乘法和除法（二）【教学内容】倍的认识——体会“倍”的意义【教学目标】过程方法：结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。知识技能：初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。情感态度：鼓励学生在教师的指导下，积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。【教学重难点】让学生借助熟悉的事物，理解“倍”的含义，能够根据直观图，在括号里填出答案。【教学过程】一、创设情境师：同学们，今天我们先来猜一个谜语好吗？谜面是：耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子粗又长，帮人把活干。生：大象。二、了解“倍”的概念师：对，是大象，你们知道吗？今天大象就来到了我们的数学课上，观察课件大象之家，说一说图中有几头大象，几头小象。生：有4头大象，2头小象。师：同学们数的真准确。那你们能用语言描述一下大象和小象的头数之间的数量关系吗？生：大象比小象多2头。生：小象比大象少2头。生：大象的头数是小象的2倍。（如果学生没有提到第3种教师作讲解）师：同学们描述的真完整，不仅会用多少描述两个数之间的关系，还提到了用“倍”来描述，你们真了不起！这就是我们今天这节课要学习的内容：倍的意义。像刚才这位同学说到的，4头大象，2头小象，4里面有2个2，可以说大象的头数是小象的2倍。3/3
师：下面和你的同桌互相说一说大象和小象之间的倍数关系。生开始互相描述大象的头数和小象头数之间的倍数关系。师：谁愿意来说一说？生：4头大象，2头小象，4里面有2个2，就说大象的头数是小象的2倍。三、理解“倍”的含义师：刚才同学们学会了用“倍”来说明大象和小象头数的关系，其实在我们的生活中还有许多事情也可以用“倍”来说明，请同学们来看看这幅图（出示教材“拔萝卜”的情境图）。师：说一说从图中了解到哪些信息？生：小兔子拔了2个萝卜。生：兔妈妈拔了6个萝卜。师：你能用语言描述一下兔妈妈和小兔子拔的萝卜数量之间的关系吗？让学生充分发言生：兔妈妈拔的萝卜比小兔子拔的多3个。生：兔妈妈拔的萝卜数是小兔子拔的萝卜的2倍。（出现这种说法后重点让学生说说是怎样想的）师：你是怎么想的？学生说的时候指导学生正确语言描述。最终达成一致：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，6里面有3个2，所以兔妈妈拔萝卜的个数是小兔子的3倍。师：同学们怎样能更清楚的看出兔妈妈的萝卜数6里面有几个2呢？生：把兔妈妈的那6个萝卜，每2个圈一个圈，能圈3个圈就可以看出6里面有3个2。生：还可以每2个中间隔个竖线，也可以看出6里面有3个2。只要说的合理就肯定。师：同学们的想法可真多。今天老师把他们拔的萝卜也带过来了，一起来看看。展示萝卜直观图片。边贴图片边让学生说1个2，2个2，3个2，6里面有3个2。多找几个学生描述。师：同学们说的真清楚。如果小兔子又拔了1个萝卜，现在是几个？生：现在小兔子拔了3个萝卜。师：兔妈妈又拔了3个呢？生：兔妈妈拔了9个萝卜。师：谁来描述一下现在它们拔的萝卜的数量的倍数关系。3/3
生：小兔子拔了3个萝卜，兔妈妈拔了9个萝卜，9里面有3个3，所以兔妈妈拔的萝卜个数是小兔子的3倍。师：同学们同意这位同学的说法吗？生：同意。继续对学生进行发散思维的引导。师：如果小兔子慢慢长大了，他拔的萝卜越来越多超过了兔妈妈拔的萝卜，那个时候我们该讨论谁是谁的几倍了？生：小兔子拔的萝卜是兔妈妈的几倍。师：你们可真聪明，我们说的倍数关系都是大数是小数的几倍。师：同学们，今天我们认识了数学王国中的另一个朋友“倍”，并且会描述两个数量之间的倍数关系。下面我们来挑战一下自己吧!四、课堂练习1．教材“练一练”第1、2题，先让学生看图说一说图意，再填空。让学生说一说怎样想的。2．教材“练一练”第3题，说一说图中有什么？在图上画出虚线，再填空。3．教材“练一练”第4题，让学生先数一数，圈一圈，再填空。4．教材“练一练”第5题，先看图数出每种动物的只数，填出（1）题后再比较。（2）题可以用画图形代替小动物，画一画，再填空。（3）题提示学生提出有关“倍”的问题。3/3
