美，就在我身边<br />——小学一年级心理健康课活动设计<br />学生情况分析： <br />本期我带是一年级的孩子，与他们相处了两个月后，我了解到一些情况：一部分<br />孩子因在家里备受宠爱，太过于“以自我为中心”，当与其他同学发生矛盾、摩<br />擦时，总会理直气壮地认为自己什么都是对的，不能正式自己的缺点错误；一部<br />分孩子因在学校表现不太突出，自认为没有得到老师过多的关注，自信心受挫，<br />不善于甚至不敢表现自己；一部分孩子因家庭教育的问题，在学习习惯、行为习<br />惯、生活习惯等有一些问题出现…… <br /> 孩子们刚进入小学，新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣，同<br />时他们刚离开幼儿园，依赖性强，自制能力差，对学校和班级的要求还不太适应，<br />时常会有意无意的出现一些破坏班级荣誉的行为…… <br />因此，我希望通过本次活动的开展，能使孩子们学会欣赏自己、尊重他人；使班<br />集体意识能在孩子们心中逐步形成并不断强化；使整个集体朝着健康、快乐的方<br />向发展。 <br />准备工作： <br />前期准备工作： <br />开展一系列的生命教育活动和班队活动，从一次次的活动中了解收集孩子对待自<br />己、生活、同学、朋友等的思想情况和行为情况，为本次活动作铺垫。大致安排<br />如下： <br />1、观看绘本《你很特别》、《爱心树》，动画短片《哆基朴的天空》等，与孩子们<br />及时探讨观后的感想。 <br />2、我的心里话：采用聊天、班级活动等形式，对同学、老师及家长说出自己的<br />心里话（如：自己的烦恼，对某一件事或某一个人的看法，需向他人求助的事等）<br />进一步了解学生的内心活动。 <br />3、根据班上的一些突发事件，老师作相关的资料收集。 <br />后期准备工作： <br />1、教师准备、整理相关材料，制作相关课件。<br />2、师生共同学唱歌曲《世界有你更美好》。 <br /> <br />活动目标： <br />1、通过活动，使学生能发现、分享自己以及他人的美，树立自信心，懂得去欣<br />赏美、尊重美。 <br />2、使学生学会发现校园的美，生活中的美，激发对美好事物的追求。 <br />3、在活动的同时进行行为习惯、学习习惯、生活习惯等教育，营造以遵守校纪<br />校规为美、以讲文明懂礼仪为美、以尊老爱幼为美的班级氛围，从关注个人，到<br />关注他人，再到关注集体、校园以及生活。 <br />活动重难点：<br />使学生学会发现校园的美，生活中的美，激发对美好事物的追求。 <br />活动形式： <br />以回忆故事、师生互动游戏、小讨论、欣赏图片、演唱歌曲等形式相结合。 <br />活动过程： <br />活动一：简要回顾故事《你很特别》，引入本次教学活动 <br />1、师：孩子们，今天有位朋友来看你们啦，瞧，他是谁？（胖哥）胖哥和村子<br />里所有的人一样，都是木匠伊莱雕刻的木头人，这群木头人啊每天都只做一件事<br />情：给遇到的人贴贴纸！有才能的会被贴上许多的（金星星）。然而，胖哥全身<br />却被贴满了？（灰点点） <br />为什么胖哥身上会被贴那么多灰点点呢？（因为他缺乏自信，老是做不好事情）<br /> <br />2、我们都希望自己身上有更多闪光的金星星，得到别人的赞美，自己也会更快<br />乐、自信。那么，今天这节课，咱们就一起来找找这些金星星吧，相信你们每一<br />个人都很特别！ <br />活动二：魔镜游戏——发现自己的美 <br />1、今天，老师给孩子们带来一个具有魔力的神器，快打开看看。 <br />是，这是镜子，镜子可以让你看到一个可爱的你，我们一起来看看，你有多美。<br />请大家记下你有几个美： <br />魔镜魔镜照照自己的头发，整齐梳理了是第一个美； 魔镜魔镜照照自己的脸，<br />洗干净了是第二个美； <br />魔镜魔镜照照自己的表情，你会时常微笑吗，爱微笑是第三个美； 放下镜子，<br /> <br />会轻轻放的同学也是行为的美，第几个了？（四个） 伸出你的小手，指甲里没<br />有污垢是第五个美； 看看你的坐姿，肩平、背直、脚放正是第六个美。 <br />哇，原来我们身上有这么多的美，找到四个美以上的孩子都是可爱的孩子，让我<br />们为自己的美欢呼一下，好吗？ <br />找到四个美的孩子一起来（双手高举，耶----）没有多少人。 找到五个美的孩<br />子一起来（双手高举，耶----）人多了一些。 找到六个美的孩子一起来（双手<br />高举，耶----）啊，这么多人， <br />2、都是可爱的孩子，老师喜欢你们！也希望这面镜子以后能一直陪伴着大家，<br />照出你更多的美。 <br />活动三：引导、交流——发...
